Проверка уровня знаний учащихся за курс 8 класса. Вопросы, подлежащие проверке Умение находить в тексте простые и сложные предложения
 Скачать 112 Kb.
|
|
Пояснительная записка Диктант – одна из основных форм контроля по русскому языку. Этот вид работы является весьма эффективной проверкой орфографической и пунктуационной грамотности учащихся. Сборник диктантов по русскому языку адресован учителям, работающим в 9-11 классах. Представленные в сборнике тексты диктантов предназначены для организации уроков контроля усвоенных обучающимися знаний. Грамматические задания к текстам помогают учащимся подготовиться к выполнению ряда заданий ГИА и ЕГЭ. В сборнике использованы как целостные, так и адаптированные тексты из художественных и публицистических произведений, а также материалы с популярных Интернет-сайтов, соответствующие нормам современного литературного языка, понятные и доступные по содержанию учащимся. Образцы диктантов составлены в соответствии с требованиями школьной программы базового уровня. В сборнике представлены диктанты на все основные орфограммы и пунктограммы школьного курса. Подборка контрольных диктантов для 9 класса. Работа №1. Вид работы: диктант с грамматическим заданием. Рекомендуемые сроки проведения: вторая неделя сентября. Цель: проверка уровня знаний учащихся за курс 8 класса. Вопросы , подлежащие проверке: 1. Умение находить в тексте простые и сложные предложения. 2. Синтаксический разбор предложения. 3. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного режима. 4. Общая грамотность, каллиграфия. 5. Словообразовательный разбор слов. 6. Фонетический разбор слов. Диктант Разорив муравейник, Тэдди двинулся дальше, перевалил через широкий холм, поросший сухим еловым лесом с голыми вершинами, прошел оврагом, наткнулся на малинник и не вышел из него до самого вечера. Поначалу Тэдди пугали налеты рябчиков и глухарей, плеск рыбы в маленьких озерах, шум леса, треск проходящих мимо лосей. Его пугали незнакомые страшные запахи, резкие и чуть слышные. Но он, побеждая страх, без конца исследовал все звуки и запахи, чтобы, встретив их в другой раз, уже идти им навстречу, или уходить, или вообще не обращать внимания. В его теперешней жизни было одно счастливое обстоятельство, о котором он сначала не догадывался: ему не нужно никого было бояться, кроме человека. Ему не страшны были ни волки, ни рыси, ни крошечные куницы – все те ужасные существа, от которых плохо приходится мелкому зверю и птице. Его никто не трогал, и не нужно было ему ни прятаться, ни убегать, чувствуя за собой легкий и страшный топот погони. Наоборот, все его боялись, так как здесь, в лесу, он, сам того не подозревая, был самым крупным и опасным зверем. ( По Ю.Казакову) Грамматическое задание: 1) Выполните синтаксический разбор предложения: I вариант - Разорив муравейник, Тэдди двинулся дальше, перевалил через широкий холм, поросший сухим еловым лесом с голыми вершинами, прошел оврагом, наткнулся на малинник и не вышел из него до самого вечера. II вариант - Поначалу Тэдди пугали налеты рябчиков и глухарей, плеск рыбы в маленьких озерах, шум леса, треск проходящих мимо лосей. 2) Словообразовательный разбор слов: I вариант - еловым, прошел. II вариант - навстречу, малинник. 3) Фонетический разбор слов: I вариант - разорив. II вариант - еловым. Контрольная работа Вид работы: диктант с грамматическим заданием. Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 1 четверти. Цель: проверка уровня знаний учащихся на конец 1 четверти. Вопросы , подлежащие проверке: 1.Синтаксический разбор сложносочиненного и сложноподчиненного предложений. 2.Составление схем сложных предложений. 3.Морфемный разбор слов. 4.Определение подчинительной связи в словосочетаниях. 5. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного режима. 6. Общая грамотность, каллиграфия. Малиновые горы. Малиновые горы – один из лучших уголков Северного Урала. Особенной высотой они не отличаются, но это не мешает им составлять центр громадного горного узла. Старинное башкирское название этих гор как-то потерялось, а нынешние они получили благодаря тому, что по увалам растёт в изобилии малина. И такая малина – сравнить нельзя с лесной, но вызревая на солнце, эта горная малина приобретает особенный вкус. С Малиновой горы открывается единственный в своем роде вид. Одних горных озер можно досчитать только до сотни, и это придаёт картине совершенно особенный характер, точно горами прикрыто какое-то подземное море. Эти озёра уходят далеко в благоверную башкирскую степь. Они отличаются глубиной, красиво разорванной береговой линией, массой островов, прозрачной водой и тем, наконец, что все они соединены между собой протоками, составляя один громадный резервуар, из которого берут воду уходящие в степь реки. Вообще цепь горных озёр составляет главную красоту восточного склона Урала, являясь в то же время неистощимым запасом живой силы. Грамматическое задание: 1) Найдите сложносочинённое предложение, произведите его синтаксический разбор, составьте схему. Найдите сложноподчинённое предложение, произведите его синтаксический разбор, составьте схему. 2) Морфемный разбор слов: рассказывают, разорванной, восточного, составлять, неистощимым, громадный. 3) Определите тип подчинительной связи в словосочетании: Малиновые горы, отличаются глубиной, уходят далеко, береговой линией, массой островов, составляет вообще. Работа №3. Вид работы: диктант с грамматическим заданием. Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 2 четверти. Цель: проверка уровня знаний учащихся. Вопросы , подлежащие проверке: 1)Синтаксический разбор сложносочиненного и сложноподчиненного предложений. 2)Определение вида придаточных предложений. 3)Составление схем сложных предложений. 4)Различие союзов и союзных слов. 5)Морфемный разбор слов. 6)Морфологический разбор слов. 7)Соблюдение единого орфографического и пунктуационного режима. 8) Общая грамотность, каллиграфия. Скрипучие половицы. Дом рассохся от старости. Он стоял на поляне в сосновом лесу, и от сосен все лето тянуло жаром. Чайковскому нравился этот деревянный дом. В комнатах слабо пахло скипидаром и белыми гвоздиками, которые в изобилии цвели перед крыльцом. Растрёпанные, высохшие они напоминали клочья пуха, прилипшего к стебелькам. Единственное, что раздражало композитора - скрипучие половицы. Чтобы пройти от двери к роялю, надо было переступить через пять шатких половиц. Со стороны это выглядело, должно быть, забавно, когда пожилой композитор пробирался к роялю, приглядываясь к половицам прищуренными глазами. Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как потрескивая, пропоёт то одна, то другая половица. Это напоминало оркестр перед увертюрой, когда оркестранты настраивали инструменты. То на чердаке, то в маленьком зале, то в застеклённой прихожей кто-то трогал струны. Чайковский сквозь сон улавливал мелодию, но, проснувшись утром, забывал её. Он напрягал память и вздыхал. Как жаль, что ночное треньканье деревянного дома нельзя сейчас проиграть! Проиграть незамысловатую песню пересохшего дерева, оконных стёкол с обвалившейся замазкой, ветра, постучавшего веткой по крыше. Но когда-нибудь всё это он воплотит в своей музыке. ( По К.Паустовскому.) Грамматическое задание: Определите вид придаточных предложений: I вариант – в 3 абзаце. II вариант - в 4 абзаце. Морфемный разбор слов: I вариант -проиграть, пробирался, постучавшего. II вариант - переступить, напоминали, с обвалившейся. 3)Морфологический разбор слов: I вариант – проснувшись; II вариант – потрескивая. Работа №4. Вид работы: диктант с грамматическим заданием. Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 3 четверти. Цель: проверка уровня знаний учащихся. Вопросы , подлежащие проверке: 1.Синтаксический разбор сложных предложений с разными видами связи. 2.Морфемный разбор слов 3.Морфологический разбор слов 4.Соблюдение единого орфографического и пунктуационного режима. 5.Общая грамотность, каллиграфия. Журчеёк. Если вас когда-нибудь осчастливит судьба, и вы в летнюю пору спуститесь к болоту, а потом по узенькому мостку перейдете заросшую осокою и кувшинками речушку с нежным именем Конопляночка, то на опушке небольшого лесочка вы услышите неугомонное мелодичное журчание. Оно всегда разное: на утренней зорьке, под ватниками тумана, звуки тише, мягче, более кроткие, чем солнечным жарким днем, когда вода разбавленная небесной голубизной, становится лазурнее, прозрачнее, кажется звонче. Проносится ветер над лесом – ручеек затихает, затаивается. А когда водную гладь трогают струйки дождя, ручейковую музыку не описать, до того она красива в осеннюю непогодь. Когда деревья роняют на воду золото листвы, в журчание слышатся и грустные мелодии расставания с летом, и жизнерадостные песнопения о волшебной необходимости зимнего отдыха перед буйством грядущей весны. Журчит на радость всем ручеёк. И, может быть, поэтому него такое красивое имя – Журчеёк. ( По П. Дудочкину.) Грамматическое задание: 1)I вариант – Синтаксический разбор 1 предложения. II вариант - Синтаксический разбор 2 предложения 2)Морфемный разбор слов: I вариант – услышите, неповторимом. II вариант - затихает, жизнерадостные. 3) Морфологический разбор слов: I вариант -такое. II вариант - него. Работа №5. Вид работы: диктант с грамматическим заданием. Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года. Цель: итоговая контрольная проверка уровня знаний учащихся. Вопросы , подлежащие проверке: 1.Предложения сложной синтаксической конструкции с сочинительной и подчинительной связью. Знаки препинания в нем. 2. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. 3. Виды подчинения в сложном предложении. 4. Словообразовательный разбор слов. 5. Типы связи слов в словосочетании. 6.Соблюдение единого орфографического и пунктуационного режима. 7. Общая грамотность, каллиграфия. Утро в степи. Ранее весеннее утро – прохладное и росистое. В небе ни облачка. Только на востоке ещё толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, предрассветные тучки. Там сейчас выплывет в огненном зареве солнце. Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью. В густой буйной траве там и сям дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы. Степь весело пестреет цветами. Ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет целыми зарослями пахучая ромашка, дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах полыни, смешанной с нежным, похожим на миндаль, ароматом повилики. Всё блещет, нежится и радостно тянется к солнцу. Только кое-где в глубоких и узких балках, между крутыми обрывами, поросшим редким кустарником, ещё лежит, будто бы напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в воздухе, невидимые глазу, трепещут и звенят жаворонки. Неугомонные кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую трескотню. Степь проснулась и ожила. Кажется, она дышит глубокими, ровными и могучими вздохами. ( По П. Дудочкину.) Грамматическое задание: Выполните синтаксический разбор предложения: I вариант – «В густой буйной траве там и сям дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы». II вариант - «Только кое-где в глубоких и узких балках, между крутыми обрывами, поросшим редким кустарником, ещё лежит, будто бы напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени». Словообразовательный разбор слов: I вариант – высоко, бледнея. II вариант - радостно, переливаясь. Определение типа связи слов в словосочетании: I вариант – выписать словосочетание со связью согласование. II вариант - выписать словосочетание со связью управление. Подборка диктантов для 10 класса Работа №1. Вид работы: диктант с грамматическим заданием. Рекомендуемые сроки проведения: вторая неделя сентября. Цель: проверка уровня знаний учащихся за курс 10 класса. Вопросы, подлежащие проверке: 1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного режима. 2. Синтаксический разбор предложения. 3. Общая грамотность, каллиграфия. 5.Словообразование. 6. Типы связи слов в словосочетании. 7. Грамматические признаки наречия и предлога. Время проведения: 45 минут. Опасная профессия 1)В погоне за интересными кадрами фотографы и кинооператоры часто переходят границу разумного риска. 2) Не опасна, но почти невозможна в природе съёмка волков. 3) Опасно снимать львов, очень опасно - тигров. 4) Нельзя сказать заранее, как поведёт себя медведь - этот сильный и, вопреки общему представлению, очень подвижный зверь. 5) На Кавказе я нарушил небезызвестное правило: полез в гору, где паслась медведица с медвежатами. 6) Расчёт был на то, что, мол, отец и мать уже не так ревниво оберегает потомство. 7) Но я ошибся... 8) При щелчке фотокамеры, запечатлевшей двух малышей, дремавшая где-то поблизости мать кинулась ко мне, как торпеда. 9) Я понимал: ни в коем случае нельзя бежать - зверь бросится вслед.10) На месте оставшийся человек медведицу озадачил: она вдруг резко затормозила и, пристально поглядев на меня, кинулась за малышом. 11)Снимая зверей, надо, во-первых, знать их повадки и, во-вторых, не лезть на рожон. (123 слова) Грамматические задания: Вариант 1. 1.Выпишите из 1 предложения слово, образованное приставочным способом. 2.Выпишите из 1-2 предложений наречия. 3.Выпишите из 1 предложения словосочетание со связью примыкание. 4.Синтаксический разбор 11 предложения. Вариант 2. 1.Выпишите из 4 предложения слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. 2.Выпишите из 4 предложения производный предлог. 3.Выпишите из 2 предложения словосочетание со связью примыкание. 4. Синтаксический разбор 10 предложения. Работа №2. Вид работы: диктант с грамматическим заданием. Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого полугодия. Цель: проверка уровня знаний учащихся. Вопросы , подлежащие проверке: 1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного режима. 2. Синтаксический разбор предложения. 3. Общая грамотность, каллиграфия. 5. Словообразование. 6. Типы связи слов в словосочетании. 7. Грамматические признаки причастия. 8.Грамматические признаки служебных частей речи. Время проведения: 45 минут. Текст диктанта. 1)Бывалого человека неудержимо притягивают обширные просторы родной русской природы. 2)Быть может, поэтому так страстно увлекался и увлекаюсь охотой. 3)В охоте, в давнишних морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне светловолосый мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою. 4)Люди, порывающие связь с природой, не могут почувствовать себя вполне одинокими. 5)Как в мечтательном детстве, по-прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный мир. Все чисто, радостно и привольно в ослепительном этом мире! 6)И, как в далекие дни детства, над головою усталого путника, прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая дорогу, ястреб-канюк. 7)Отлежавшись в пахучей траве, налюбовавшись золотистыми летними облаками, недвижно застывшими в небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с теплой родимой земли, чтобы продолжать свой путь среди цветущего любимого мира… (136 слов). Грамматические задания Вариант-1 1.Выпишите из 1 предложения слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. 2.Выпишите из 1 предложения словосочетание с подчинительной связью согласование. 3.Выпишите из 3 предложения причастия. Дайте им грамматическую характеристику. 4.Произведите синтаксический разбор 3 предложения текста. Вариант-1 1.Выпишите из 4 предложения слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. 2.Выпишите из 4 предложения словосочетание с подчинительной связью примыкание. 3.Выпишите из 7 предложения все служебные части речи. Дайте им грамматическую характеристику. 4.Произведите синтаксический разбор 7 предложения текста. Работа №3. Вид работы: диктант с грамматическим заданием. Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года. Цель: итоговая проверка уровня знаний учащихся по итогам года. Вопросы , подлежащие проверке: 1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного режима. 2. Синтаксический разбор предложения. 3. Общая грамотность, каллиграфия. 5. Словообразование. 6. Типы связи слов в словосочетании. 7. Морфологический разбор причастия. 8. Грамматические признаки предлогов и частиц. Время проведения: 45 минут. Дубечня 1)Дубечня - так называется наша первая железнодорожная станция - находилась в семнадцати верстах от города. 2)В течение нескольких часов я шел туда пешком, и на протяжении всей дороги ярко зеленели озимь и яровые, охваченные утренним солнцем. 3)В Дубечне штукатурили внутри станцию и строился верхний этаж у водокачки. 4)Было довольно жарко, и рабочие вяло бродили по кучам щепок и мусора. 5)Ни одного дерева не виднелось вокруг. 6)Проходив два часа, я заметил, что от станции куда-то вправо шли телеграфные столбы, которые через полверсты оканчивались у белого каменного забора. 7)Рабочие сказали, что там контора, и я, подумав, решил, что нужно идти именно туда. 8)Это была старая и , как оказалось, давно заброшенная усадьба. 9)В ворота был виден просторный двор, поросший бурьяном, и старый барский дом с высокой крышей, рыжей от ржавчины. 10)Позади старинного дома был большой сад, уже одичавший, заглушенный выросшей травой и кустарником. 11) Сад все больше редея и переходя в настоящий луг , спускался к реке, поросшей зеленым камышом и ивняком. 12) Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки. 13)По ту стороны речки находилась деревушка Дубечня. 14)Голубой плес манил к себе, обещая прохладу и покой. 15) И теперь все это: и плес, и мельница, и уютные берега – принадлежало инженеру. (186 слов) Грамматическое задание. Вариант 1. 1.Выпишите из 1 предложения словосочетание с подчинительной связью согласование. 2.Выпишите из 1-2 предложений все предлоги. 3.Выполните синтаксический разбор 2 предложения. 4.Выполните морфологический разбор слова «охваченные». Вариант 2. 1.Выпишите из предложения 2 словосочетание с подчинительной связью примыкание. 2.Выпишите из 3-5 предложений все частицы. 3.Выполните синтаксический разбор 6 предложения. 4.Выполните морфологический разбор слова «поросшей». Подборка диктантов для 11 класса Работа № 1. Вид работы: диктант с грамматическим заданием. Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого полугодия. Цель: контрольная проверка уровня знаний учащихся. Вопросы, подлежащие проверке: 1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного режима. 2. Общая грамотность, каллиграфия. 3.Словообразование. 4. Типы связи слов в словосочетании. 5. Грамматические признаки союзов, местоимений. 6. Виды связи между частями сложного предложения. 7. Простое осложненное предложение. 8. Вводные слова. 9. Выразительные средства лексики. Время проведения: 90 минут. Шторм 1)Над горами появились облака – сначала легкие и воздушные, затем серые, с рваными краями. 2)И море сразу же изменило краски – стало темнеть. 3)Цепляясь за лесистые вершины гор, облака опускались все ниже и ниже, захватывали ущелья и лощины, превращались в тяжелые, непроглядные тучи.4) Только горы, казалось, сдерживали их сейчас, но и горы ничего не могли сделать: сизая пелена ползла от гор к морю. 5)Тучи шли от гор, опускались все ниже и ниже, к морю. 6)Они, как бы нехотя, заволакивали воду дымкой – от берега и дальше. 7)Они ползли уже не только по склонам, где приютились домики верхних улиц, а и затянули туманом улицу нижнюю, главную. 8)Водители включили фары и все чаще давали сигналы.9) И поезда шли сейчас, нервозно гудя, с зажженными фонарями. 10)Море темнело от берега. 11)Тихое, вроде бы затаившееся, с гладкой поверхностью и чуть слышным прибоем, оно пошло то белыми, то черными пятнами, то непонятными разводами, как будто в него выбросили с воздуха другую воду. 12)Ожидание длилось час. 13)В горах ударил гром, и хлынули потоки дождя, а море бесновалась. 14)Оно заливало берег, билось о бетонную набережную, о лестницы и глыбы скал, оно гремело и вздрагивало, охало и восторгалось, плакало и ревело. 15)Небо над морем стало не серым и не черным, а каким-то неестественно бурым. 16) Молнии резали небо то слева, то справа, то впереди, то сзади, то где-то над самым берегом.17) Море поглощало их, проглатывало вместе с бурым небом и ударами грома. (232 слова.) Грамматическое задание 1 вариант 1. Определите способ образования слова «ниже» (2 абзац, 1 предложение). 2.Выпишите из 2 абзаца союзы. 3. Выпишите из 1 абзаца подчинительное словосочетание со связью примыкание. 4. Среди предложений 2 абзаца найдите предложение с вводным словом. Выпишите его. 5. Среди предложений 3 абзаца найдите такое, в состав которого входит придаточное определительное. Напишите номер этого предложения. 6. Среди предложений 6 абзаца найдите метафору. 2 вариант 1. Определите способ образования слова «ожидание» (5 абзац, 1 предложение). 2. Выпишите из 6 абзаца неопределенные местоимения. 3. Выпишите из 1 предложения словосочетание со связью согласование. 4. Среди предложений 1-2 абзацев найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого сложного предложения. 5. Среди предложений 5 абзаца найдите сложное бессоюзное предложение Напишите номер этого предложения. 6. Среди предложений 6 абзаца найдите олицетворение. Работа №2. Вид работы: диктант с грамматическим заданием. Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого полугодия. Цель: контрольная проверка уровня знаний учащихся. Вопросы , подлежащие проверке: 1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного режима. 2. Общая грамотность, каллиграфия. 3. Предложения двусоставные и односоставные. Виды односоставных предложений. 4. Сложное предложение. Знаки препинания в нем. Виды придаточных в сложном предложении. 5.Словообразование. 6. Типы связи слов в словосочетании. 7.Знание грамматических признаков предлогов, наречий. 8.Осложненное простое предложение. Обособление приложений и определений. 9. Лексическое значение слов. Время проведения: 90 минут. Орлик 1) Орлик в прошлом – это большая ремесленная слобода. 2) Жили и трудились здесь искусные сапожники, шубники, бондари, кузнецы, портные. 3) Женщины и девушки вышивали, вязали крючком, на спицах, коклюшках, ткали ковры и дорожки. 4) Вязание крючком – яркое, неповторимое явление национальной культуры. 5) Его история уводит нас в далекое прошлое. 6) Сначала вязание было исключительно мужским ремеслом, а крючок выглядел как ровная, гладкая палочка. 7) Потом сделали на конце выступ, чтобы нить не соскальзывала, поэтому стало намного легче работать. 8) Шло время, и это занятие полностью перешло в руки женщин. 9) С помощью нехитрого инструмента – крючка – создаются необыкновенные по красоте и изяществу изделия. 10) В Орлике и окрестных селах испокон веку вязали крючком очень красивые вещи: занавески на окна и скатерти, покрывала на кровати и накидки на подушки, кружева к простыням, наволочкам, полотенцам. 11) Сколько кружевниц, столько и узоров. 12) Делились друг с другом, что-то опускали, что-то свое добавляли, получалось новое, индивидуальное. 13) Из-под чутких проворных рук выходит волшебное полотно, тонкое ажурное чудо. 14) Сколько души, сколько чувств в него вложено! 15) Неизменной спутницей мастериц была русская песня, бойкая и веселая, протяжная и печальная.16) Вольно льётся она из тесной избы, и звенят в ней и бьются и заветная мечта, и желание, и надежда. (179 слов) Грамматическое задание 1 вариант 1. Определите способ образования слова «вязание» (2 абзац, 1 предложение). 2.Выпишите из 4 абзаца выпишите все предлоги. 3. Выпишите из 5 абзаца последнего предложения выпишите словосочетание со связью примыкание. 4. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения. 5. Среди предложений 5 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное определение. Напишите его номер. 6. Среди предложений 1-2 абзаца найдите такое, в состав которого входит придаточное цели. Напишите номер этого предложения. 7. Определите лексическое значение слова «бондари» (2 предложение 1 абзаца). 2 вариант 1. Определите способ образования слова «спутницей» (5 абзац, 1 предложение). 2. Выпишите из 2 абзаца наречия. 3. Выпишите из 1 абзаца 3 предложения словосочетание со связью управление. 4. Среди предложений 2 абзаца найдите неопределенно-личное. Напишите номер этого сложного предложения. 5. Среди 1-2 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное приложение. Напишите его номер. 6. Среди предложений 3-4 абзаца найдите предложение с однородными членами и обобщающим словом. Напишите номер этого предложения. 7. Определите лексическое значение слова «кружевница» (4 абзац, 1 предложение). Работа №3. Вид работы: диктант с грамматическим заданием. Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года Цель: итоговая контрольная проверка уровня знаний учащихся за курс русского языка. Вопросы , подлежащие проверке: 1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного режима. 2. Общая грамотность, каллиграфия. 3. Предложения двусоставные и односоставные. Виды односоставных предложений. 4. Сложное предложение. Знаки препинания в нем. Виды придаточных в сложном предложении. 5. Осложненное простое предложение. Обособление приложений и определений. 6. Типы связи слов в словосочетании. 7.Знание грамматических признаков местоимений. 8. Словообразование. 9. Выразительные средства лексики и фразеологии. Время проведения: 90 минут. Воспитание ребёнка 1)Продолжить самого себя в своем ребенке – это великое счастье. 2)Ты будешь смотреть на своего ребенка как на единственное в мире, неповторимое чудо. 3)Ты готов будешь отдать все, лишь бы сыну твоему было хорошо. 4)Но не забывай, что он должен быть прежде всего человеком. 5)А в человеке самое главное – чувство долга перед теми, кто делает тебе добро.6) За добро, которое ты будешь давать ребенку, он переживет чувство признательности, благодарности лишь тогда, когда он сам будет делать добро для тебя – отца, матери, вообще для людей старших поколений. 7)Помни, что детское счастье по своей природе эгоистично: добро и благо, созданное для ребенка старшими, он воспринимает как нечто само собой разумеющееся. 8)До тех пор пока он не почувствовал, не пережил на собственном опыте, что источник его радостей – труд и пот старших, он будет убежден, что отец и мать существуют лишь для того, чтобы приносить ему счастье. 9)Может получиться, что в честной трудовой семье, где родители души не чают в детях, отдавая им все силы своего сердца, дети вырастут бессердечными эгоистами. 10)Как же добиться, чтобы золотые крупинки, которые ты будешь дарить своему сыну, превращались в золотые россыпи для других людей? 11)Самое главное – надо учить ребенка понимать и чувствовать, что для каждой искорки его радостей и благ кто-то сжигает свою силу, свой ум; каждый день его безмятежного и беззаботного детства кому-то прибавляет забот и седин. 12)Когда у вас родится ребенок, учите его видеть, понимать, чувствовать людей – это самое сложное. По Г. Сухомлинскому. (181 слово) Грамматическое задание: 1 вариант 1. Из 1 абзаца выпишите слово, которое образовано приставочным способом. 2. Из 2 абзаца выпишите притяжательное местоимение. 3. Из 3 предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание. 4. Среди предложений 1 абзаца найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения. 5. Среди предложений 2 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное определение. Напишите его номер. 6. Среди предложений 3 абзаца найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного предложения. 7. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите его номер. 8. Выпишите фразеологизм из 2 абзаца. 2 вариант 1. Из 1 абзаца выпишите слово, которое образовано суффиксальным способом. 2. Выпишите из 3 абзаца определительные местоимения. 3. Выпишите из 6 предложения словосочетание со связью согласование. 4. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения. 5. Среди предложений 2 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное обстоятельство. Напишите его номер. 6. Определите вид подчинения в 9 предложении. 7. Среди предложений 3 абзаца найдите сложное предложение с придаточным определительным. Напишите его номер. 8. Выпишите контекстуальные антонимы из 3 абзаца. Источники, использованные при составлении сборника: 1.Тексты диктантов http://litirus.ru/kontrolnaya/kontrolnyie-diktantyi-po-russkomu-yazyiku-10-11-klassyi.html http://rudocs.exdat.com/docs/index-273727.html http://ponimai.su/cmspages/browse/category/7 2. В.В.Бабайцева. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Москва «Просвещение».1993 год. 3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. Москва «Интеллект-Центр», 2010-2013 гг. 3. Универсальные материалы для подготовки учащихся . Русский язык. Москва «Интеллект-Центр», 2011-2013 гг. |