Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ и обобщение научной и специальной литературы; опрос; определение уровня физической подготовленности военнослужащих; определение уровня психологической подготовленности военнослужащих; экспертная оценка; педагогические наблюдения; педагогический эксперимент; статистическая обработка результатов исследования; Анализ и обобщение научной и специальной литературы В ходе исследования было изучено, проанализировано и обобщено 180 литературных источников по теории и методике физического воспитания и спортивной тренировки, социально-психологической, военно-научной, философской и педагогической тематике, включая диссертации, авторефераты и монографии, а также исторический анализ использования физических упражнений в психологической подготовке воєнно- служащих, в том числе и в зарубежных армиях. С целью уточнения организации и проведения психологической подготовки в подразделениях специального назначения ВДВ, был проведен анализ учебных программ, тематических планов по физической и психологической подготовке. При изучении методической литературы проводился анализ по обобщению опыта профессиональной деятельности подразделения специального назначения в процессе служебно-боевой деятельности, где уточнялись выдвигаемые в нашем исследовании понятия. Проведенный анализ и обобщение научно-методической и специальной литературы позволил определить актуальность проблемы, уточнить цель, задачи, объект и предмет исследования. Опрос в форме беседы проводился до эксперимента для изучения мнения военнослужащих по вопросам психологической подготовки в подразделении и их индивидуальных особенностей. По окончании эксперимента посредством беседы определялось мнение военнослужащих об эффективности влияния разработанной методики психологической подготовки на психологическую устойчивость к действию экстремальных факторов, а также их отношения к психологической подготовке с использованием физических упражнений и специальных психотехник. Для исследования проблем служебно-боевой деятельности, а также изучения психоэмоционального состояния у военнослужащих подразделения специального назначения проводилось анкетирование по специально разработанному опроснику (приложение 1). Уровень физической подготовленности спецназовцев определялся по результатам выполнения следующих упражнений из НФП-2001: бег на 100 м (из положения «старт лежа»); подъем переворотом на перекладине; прыжок через коня и кросс на 1 км. Для определения уровня психологической подготовленности военнослужащих использовались: 1. Частота сердечных сокращений (ЧСС). По ЧСС определялись фон и реакция военнослужащих на действие психогенного фактора. Показатели ЧСС фиксировались при помощи пульсотахометра. 2. Тремометрия. Статический тремор рук измерялся с использованием тремометра конструкции Ю. Н. Верхало (1964). Проба проводилась правой рукой в положении сидя. Фиксировалось количество касаний в течение 15 с. 3. Электрокожное сопротивление (ЭКС). ЭКС определялось по методу С. Фере с использованием устройства для измерения сопротивления кожи в полевых условиях. Измерение проводилось с точностью до 1 кОм (Д. Хессет, 1981). 4. Координация движений исследовалась по показателям динамического тремора при помощи методики «лабиринт». Фиксировались прикосновения (число касаний) стержня к краям лабиринта во время его прохождения (Т. Д. Немчин, 1983). 5. Зрительно-аналоговая шкала Э.Р. Хорнблоу (1983). С помощью нее изучалось состояние психической напряженности. Военнослужащим предлагалось на прямой линии длиной 90 мм отметить уровень их напряженности в данный момент в обычных условиях и под воздействием эмоциогенного фактора. Отметка в крайнем левом конце означала нормальное (обычное состояние), в крайнем правом - наиболее напряженное. Выполнение задания оценивалось в баллах по таблице 1.
Определение особенностей психических нагрузок военнослужащих в служебно-боевой деятельности
Для уточнения особенностей психических нагрузок в военно-профессиональной деятельности был проведен опрос 495 военнослужащих подразделений специального назначения ВДВ. Опрашиваемые были разделены на 3 группы: - военнослужащие, находящихся на этапе адаптации (2-2,5 месяца) - 220 человек (условно названные «молодыми»); - военнослужащие, прослужившие 1 год- 132 человека; - военнослужащие конца 2-го года службы — 143 человека. Респондентам был задан вопрос: «Какой вид деятельности в процессе боевой подготовки Вы считаете наиболее психологически трудным?» Выполнение своей профессиональной деятельности в усложненных режимах работы, в частности, выполнение парашютных прыжков с последующим длительным и быстрым маршем на 10 км, как очень трудные отметили: из числа «молодых» - 64,1 %; военнослужащие 1-го года службы - 47,1%; военнослужащие 2-го года службы - 35,3 %. В психологическом аспекте это упражнение, кроме того, было для всех военнослужащих менее привлекательным. Как занятия высокой сложности в профессиональном и психоэмоциональном планах, были оценены также тактико-специальные занятия (включая парашютно-десантную подготовку) без дополнительных особо высоких нагрузок (марш бросок - 5 км). Из числа «молодых» этот вид выделили 49,9% военнослужащих, 1-го года службы - 34,1% и 2-го года -26,5%. Различные виды обслуживания техники и вооружения трудными считают 65,4% «молодых» военнослужащих, 37,3% военнослужащих 1-го года службы и 29,6% военнослужащих 2-го года службы. Подобное психоэмоциональное состояние «молодых» военнослужащих можно объяснить тем, что наибольшие нагрузки по обслуживанию техники падают на их плечи. В отношении нарядов, караулов и хозяйственных работ ответы распределились следующим образом: «молодые» - 25,0% военнослужащих; 1 год службы - 41,7% военнослужащих; 2 год службы - 20,0% военнослужащих. В хозяйственных работах старослужащие от тяжелых нагрузок часто уходят, поэтому и не считают их психологически трудными. Интересно отметить, что, особенно в летний период учебно-боевой подготовки, сугубо теоретические занятия (лекции, беседы, контрольные собеседования) также были выделены как трудные виды занятий («молодые» - 31,7%; 1 год службы - 35,4%; 2 год службы - 39,1%). Обращает на себя внимание тот факт, что самый высокий показатель встречается у солдат и сержантов 2-го года службы, видимо из-за недостаточной эмоциональной привлекательности этих занятий. Большие физические нагрузки на занятиях по физической подготовке как очень трудные оценили 50,0% «молодых», в то время как у военнослужащих 1-го и 2-го годов службы эти показатели составили всего 22,4% и 20,0% соответственно. Рассматривая парашютные прыжки с последующим маршем с оружием на 10 км, особо следует обратить внимание на различия между молодыми солдатами и теми, кто отслужил год. В этом упражнении ведущим является развитие общей физической выносливости. Важную роль, по нашему мнению, в данном случае играют также тактико-специальные занятия десантников (как и других спецназовцев), насыщенные постоянными ускоренными передвижениями. В этой связи практически на всех занятиях происходит сопряженное развитие общей выносливости. Некоторый негативизм к длительному маршу у военнослужащих старших по срокам службы определяется эмоциональной стороной таких упражнений, которые они могут выполнить, однако особого желания не испытывают. В таких случаях необходимы специальные психологические воздействия по формированию положительной мотивации к выполнению неэмоциональных физических нагрузок. Характерно, что обычную парашютно-десантную подготовку с относительно умеренными последующими нагрузками военнослужащие 2-го года службы переносят значительно легче, чем «молодые» военнослужащие и военнослужащие 1-го года службы.
|
Скачать 104.37 Kb.