Главная страница
Навигация по странице:

  • Таблица ответов анкетирования

  • Подсчёт результатов

  • Методика «Пиктограмма» Методика

    		•

    курсач вера. Психологические проблемы общения в подростковом возрасте


    Скачать 94.82 Kb.
    НазваниеПсихологические проблемы общения в подростковом возрасте
    Дата19.01.2021
    Размер94.82 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлакурсач вера.docx
    ТипКурсовая
    #169489
    страница3 из 4
    1   2   3   4

    Тест на оценку самоконтроля в общении.

    Тест  разработан американским психологом М. Снайдером. Испытуемым было предложено внимательно прочитать десять предложений, описывающих реакции на некоторые ситуации. Каждое из них испытуемые должны оценить как верное или неверное применительно к ним. Если предложение кажется им верным или преимущественно верным, они должны поставить рядом с преимущественным номером букву «В», если неверным или преимущественно неверным букву «Н». 

    Вопросы теста:

    1. Мне кажется трудным искусство подрожать привычкам других людей.

    2. Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.

    3. Из меня мог бы выйти неплохой актёр.

    4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что- то более глубоко, чем это есть на самом деле.

    5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.

    6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.

    7. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убеждён.

    8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть.

    9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.

    10. Я не всегда такой, каким кажусь.

    Люди с высоким коммуникативным контролем, по Снайдеру, постоянно следят за собой, хорошо знают, где и как себя вести, управляют выражением своих эмоций. Вместе с тем, у них затруднена спонтанность самовыражения, они не любят непрогнозируемых ситуаций. Их позиция: «Я такой, какой я есть в данный момент». Люди с низким коммуникативным контролем более непосредственны и открыты, у них более устойчивое «Я», мало подверженное изменениям в различных ситуациях.

          Таблица ответов анкетирования 

     
    №
    Имена анкетируемых
     
    1
     
    2
     
    3
     
    4
     
    5
     
    6
     
    7
     
    8
     
    9
     
    10
    сумма баллов

    1.
     Луиза А.      
    Н
    В
    Н
    Н
    Н
    В
    В
    В
    Н
    В
    6

    2.
    Света Б.
    Н
    В
    В
    В
    Н
    В
    Н
    В
    В
    В
    10

    3.
    Эмилия Г.
    В
    Н
    Н
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    Н
    Н
    0

    4.
    Раиса Г.
    В
    В
    Н
    В
    Н
    Н
    В
    В
    Н
    В
    5

    5.
    Игорь Г.
    Н
    В
    Н
    Н
    Н
    В
    В
    В
    Н
    В
    6

    6.
    Галя  Г.
    Н
    В
    В
    В
    Н
    В
    Н
    В
    В
    Н
    9

    7.
    Игнат З.
    В
    В
    Н
    Н
    Н
    В
    Н
    Н
    В
    Н
    5

    8.
    Алмаз З.
    Н
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    3

    9.
    Мила З.
    Н
    В
    Н
    Н
    Н
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    4

    10.
    Алина К.
    Н
    В
    В
    Н
    Н
    В
    Н
    Н
    В
    В
    8

    11.
    Зоя М.
    В
    Н
    В
    В
    В
    Н
    В
    В
    Н
    В
    4

    12.
    Фаина М.
    В
    Н
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    В
    6

    13.
    Рома С.
    Н
    В
    В
    Н
    В
    Н
    В
    В
    Н
    В
    5

    14.
    Дима Х.
    В
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    Н
    В
    2

    15.
    Айаал Х.
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    В
    В
    Н
    8

    16.
    Рита Х.
    В
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    2

    17.
    Денис Х.
    В
    В
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    В
    Н
    В
    7

    Подсчёт результатов

    По одному баллу начисляется за ответ «Н» на 1, 5 и 7 вопросы и за ответ «В» на все остальные.

    Четыре человека набрали от 0-3 баллов. У этих людей низкий коммуникативный контроль. Их поведение устойчиво, и они не считают нужным изменяться в зависимости от ситуаций. Они способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают таких людей «неудобными» в общении по причине их ней прямолинейности.

    Восемь человек набрали от 4-6 баллов. У этих людей средний коммуникативный контроль, они искренни, но не сдержанны в своих эмоциональных проявлениях, такие люди считаются в своём поведении с окружающими людьми.

    Пять человек набрали от 7-10 баллов. У таких людей высокий коммуникативный контроль. Они легко входят в любую роль, гибко реагируют на изменение ситуации, хорошо чувствуют и даже в состоянии предвидеть впечатление, которые они производят на окружающих.

    Вывод: Таким образом, с помощью данного исследования я выявила особенности общения подростков со сверстниками и со взрослыми. Образование этих особенностей это в основном результат переходного возраста, где преобладают в основном эмоции. В этот период происходит смена родительского отношения в семье на более доверительную, взрослую доверяющую позицию. А так же изменение отношений и взглядов со сверстниками. И эти изменения в основном проявляются в общении среди них. Общение в этом возрасте в основном строится на понимании и доверии.

    Методика «Пиктограмма»

    Методика «Пиктограмма»- метод экспериментально-психологического исследования опосредованного запоминания и мышления. Для экспериментально-психологического исследования метод пиктограмм был предложен в начале 1930-х годов.

    Тест «Пиктограмма», разработанный им в рамках развития этого направления науки, позволяет выявить особенности запоминания через ассоциативные связи. Целями исследования является:

    • выявление нюансов опосредованного запоминания;

    • оценка продуктивности памяти;

    • определение характера мыслительной деятельности;

    • изучение уровня развития образного мышления.

    А также, один дополнительный параметр, который можно определить, — общительность, именно его я и проверяла в своём исследовании. Если испытуемый рисует человечков и без заминок вспоминает слова, то он, вероятно, любит находиться в окружении людей. А вот, когда по рисункам-человечкам ребёнку трудно сориентироваться, это говорит об инфантильности тестируемого.

    Стимульный материал для теста представлял собой набор из 15–20 слов или словосочетаний конкретного («голодный ребёнок») или абстрактного содержания («сомнение»):

    • весёлый праздник;

    • тяжёлая работа;

    • развитие;

    • вкусный ужин;

    • смелый поступок;

    • болезнь;

    • счастье;

    • разлука;

    • ядовитый вопрос;

    • дружба;

    • тёмная ночь;

    • печаль;

    • справедливость;

    • сомнение;

    • тёплый ветер;

    • обман;

    • богатство;

    • голодный ребёнок.

    Причём методика не предполагает использование стандартизированного списка слов, можно составить собственный набор или заменить лишь несколько предложенных вариантов. Таким образом, тест можно проводить столько раз, сколько того требует работа с конкретным испытуемым.

    Диагностика проводилась в групповой форме. Для проведения исследования испытуемым выдавались листы бумаги и ручки или карандаши.

    Далее я следовала алгоритму:

    1. Я озвучивала условия проведения исследования: «Мы будем исследовать вашу зрительную память. Я начну называть слова, а ваша задача — нарисовать картинку, которая потом поможет вспомнить услышанное. Записывать, а также изображать отдельные буквы нельзя».

    2. Затем чётко и громко называла слова, оговаривая перед этим порядковый номер каждого выражения. Интервал между произнесением был не более 1 минуты.

    3. В процессе рисования ребёнку задавались наводящие вопросы («Что ты рисуешь?» или «Как это поможет тебе вспомнить слово?»).

    4. Через 40–60 минут после окончания теста, во время которых я разрешила школьникам заниматься другими делами, испытуемым предоставила бланки с их ответами.

    5. После этого предложила детям самостоятельно воспроизвести все услышанные слова, глядя на изображённые картинки (подписать свои пиктограммы).

    Анализ результатов данного исследования показал, что, как и по итогам прошлых исследований, результаты методики «Пиктограмма» на прямую зависели от того, в какой среде растёт испытуемый. Так, у тех детей, которые растут в неблагоприятной обстановке, наблюдалась склонность к избеганию рисунков с большим количеством людей, им было трудно выразить свои мысли и ассоциации на бумаге. Дети стремились спрятать или подавить свои мысли. В силе нажатия ручкой прослеживалась неуверенность и смятение.

    Тогда, как дети, растущие в семьях со «здоровым климатом» без труда смогли интерпретировать свои мысли и рассказать о них. Дети были открыты для диалога и с радостью делились своими мыслями с учителем и сверстниками.
    1   2   3   4

    написать администратору сайта