психологические сказки. книга псих-пед сказки. Психологопедагогическое воздействие сказки на формирование этнической идентичности младших школьников
 Скачать 44.5 Kb.
|
|
Таблица 1 Сводные данные о показателе выраженности когнитивного компонента этнической идентичности младших школьников ЭГ и КГ (в уровнях)
Результаты проведенного исследования свидетельствуют, что наиболее высокий качественный уровень когнитивного компонента наблюдается у 25 % учащихся экспериментальной группы (до проведения эксперимента — у 16,66 %). Эти дети осознают свою этническую принадлежность, ставя ее по степени значимости на первое место. К среднему уровню отнесено 50 % учащихся (до проведения эксперимента — 60 %). Эти изменения объясняются тем, что некоторые учащиеся изменили свои предпочтения, поставив категорию «русский» на более высокую позицию. К низкому уровню относится 25 % учащихся (до проведения эксперимента таких учащихся было 23,33 %). Такой результат объясняется тем, что один из школьников при повторном тестировании переместил категорию «русский» с третьей позиции на четвертую, отдав предпочтение своей региональной принадлежности «курянин». Как видно из результатов, в контрольной группе существенных изменений в выраженности когнитивного компонента по высокому уровню не произошло. 15 Показатели по среднему уровню снизились на 11,1 %. Количество детей с низким уровнем выраженности когнитивного компонента увеличилось на 13,3%. Уровни выраженности аффективного компонента этнической идентичности младших школьников представлены в таблице 2. Таблица 2 Сводные данные о показателе выраженности аффективного компонента этнической идентичности младших школьников ЭГ и КГ (в уровнях)
Анализ результатов показал, что количество детей, относящихся к высокому уровню, составляет 76,6 % (на констатирующем этапе — 65 %). Количество учащихся, принимающих свою этническую идентичность, испытывающих чувство удовлетворения своей этнической принадлежностью возросло на 11,6 % по сравнению с констатирующим этапом. 20 % учащихся экспериментальной группы относятся к среднему качественному уровню. Как уже говорилось выше, такие дети испытывают удовлетворенность своей этнической идентичностью, но в силу разных причин (неуверенность в завтрашнем дне, собственном будущем) не хотели бы проживать в России. Процент таких детей уменьшился на 5 % по сравнению с констатирующим этапом. Сравнительный анализ диагностируемых показателей этнической идентичности в контрольной и экспериментальной группах учащихся выявил статистически значимое повышение уровня сформированности ее когнитивного и аффективного компонентов. Анализ результатов формирующего эксперимента показал, что младшие школьники более осознанно стали относиться к своей этнической принадлежности, к членству в своей этнической группе. В заключении обобщены результаты и сделаны основные выводы. 16 Формирование этнической идентичности у детей младшего школьного возраста может осуществляться средствами русской народной сказки, поскольку исследование специфики данного жанра показало его соответствие особенностям личности ребенка, выражающимся в отождествлении вымысла с реальностью, образностью мышления, в целостном, нерасчлененном восприятии мира. Полученный в ходе работы со сказкой эмоциональный опыт предшествующих поколений стимулирует у младших школьников освоение новых форм поведения и способствует формированию положительного отношения к себе как представителю этноса. В ходе исследования были выявлены особенности становления этнической идентичности в младшем школьном возрасте, которые заключаются в эмоционально-оценочном осознании своей этнической принадлежности; этнической осведомленности, включающей в себя знания о своей этнической группе; формировании навыков поведения, соответствующего определенному национально-культурному стандарту и нормам. Разработанная программа развития этнической идентичности младших школьников средствами сказкотерапии является условием формирования положительной этнической идентичности младших школьников, расширения их этнических представлений и стереотипов, находящих отражение в реальном поведении и ситуациях межэтнического взаимодействия. Выявлено статистически значимое повышение уровня сформированности когнитивного и аффективного компонентов этнической идентичности младших школьников, экспериментально подтверждены данные о наличии положительной связи между данными компонентами в экспериментальной группе. Основное содержание работы отражено в следующих публикациях: Беляева. Е. В. Психолого-педагогические особенности работы со сказкой с детьми дошкольного и младшего школьного возраста // Феномен игры в культуре и образовании: Материалы Четвертой региональной зимней культурно-антропологической школы молодых ученых «Культура — образование — человек». — Курск: Изд-во Курского гос. пед. ун-та, 2003. — С. 96—101. Беляева. Е. В. Психолого-педагогические функции сказки // Развитие личности в образовательном процессе: Сборник научных статей. — Курск: Изд-во Курского гос. ун-та, 2003. — С. 25—31. Беляева. Е. В. Мифотворчество как средство развития личности младшего школьника // Юдинские чтения — 2003: Миф, фольклор, литература: Материалы всероссийской научной конференции. — Курск: Изд-во Курского гос. пед. ун-та, 2003. — С. 146—148. Беляева. Е. В. Сказка как инструмент «художественного краеведения» и национальной культуры // Ученые записки. Серия: психолого-педагогические науки. — Курск: Изд-во Регионального открытого социального института, 2003. — С. 24—26. Беляева. Е. В. Идея народности воспитания К. Д. Ушинского и проблемы развития этнической идентичности младших школьников // Педагогические идеи К. Д. Ушинского и модернизация современного начального образования (к 180-летию К. Д. Ушинского (1824—1870)): Материалы межвузовской научно-практической конференции. — М.: Прометей, 2004. — С. 18—19. Беляева. Е. В. Значение педагогического наследия К. Д. Ушинского в формировании этнической идентичности младших школьников // Педагогическое наследие К. Д. Ушинского и современные проблемы модернизации российского образования: Материалы VII всероссийской научно-практической конференции. — Курск: Изд-во Курского гос. пед. ун-та, 2004. — С. 124—125. Беляева. Е. В. Национальная идентичность и возможность ее формирования средствами сказкотерапии // Ученые записки. Серия: психолого-педагогические науки. — Курск: Издательство Регионального открытого социального института, 2004. — С. 23—28. Беляева. Е. В. Анализ результатов формирования этнической идентичности младших школьников // Психолого-педагогические особенности формирования личностных качеств учителя в образовательном пространстве вуза: Материалы научно-практической конференции / Отв. ред. Л. С. Подымова. — Курск: Изд-во Курского гос. пед. ун-та, 2005. — С. 70—74. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||