|
|
Пятно как средство выражения изо 6 кл. 4 урок тех карта 6 кл ИЗО Пятно как средство выражения. Пятно как средство выражения. Ритм пятен
Технологическая карта урока
Дата
|
Предмет ИЗО
|
Класс 6
|
Учитель Карташова О.А.
|
Тема урока
|
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
|
Цель урока
|
Формировать умение, передавать свое восприятие жизни, изображая окружающий мир; познакомить с ролью пятна в изображении и его выразительными возможностями; развивать творческие способности через основные средства художественной выразительности: линия, пятно, тон, тональные отношения.
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
|
Метапредметные
|
Познавательные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
|
Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
|
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
Предметные
|
научатся классифицировать по заданным основаниям (деление пространственных искусств на две группы), сравнивать объекты по заданным критериям (конструктивность, декоративность, художественные материалы); подразделять пространственные искусства на две группы и сравнивать их по заданным критериям, познакомятся с художественными материалами и их выразительными возможностями
|
Технологии
|
ИКТ
|
Структура урока
Этап урока
(методические приёмы)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
(формы организации деятельности уч-ся)
|
I Организационный момент
|
Перед вами тени от разных предметов. Определите, от какого объекта упала тень. Почему вы легко определили каждый предмет (пятна очень выразительны, без лишних деталей).
В XVIII веке при Дворе французского короля Людовика XV министром финансов был некий Этьен де Силуэт. О нем ходило много анекдотов, а однажды какой-то художник нарисовал на него карикатуру. Она была сделана необычно – как тень. Этот способ изображения стали называть «силуэтом» по фамилии министра.
Изображая силуэт, невозможно показать черты лица или какие-нибудь детали, поэтому внешние очертания каждой фигуры должны быть очень выразительны.
Любые художественные материалы (кисть, карандаш, перо и т. д.) оставляют свой след на плоскости. Этот след – пятно. Можно ли сказать, что художник изображает окружающий мир разнообразными пятнами? На этот вопрос мы ответим в конце урока
|
Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Ставят перед собой цель учебной деятельности.
Делают записи в тетради.
|
II. Определение темы, цели урока (подводящий диалог)
|
Подводит к определению темы, целей урока. Обобщает ответы учащихся
|
Определяют тему, ставят цели
|
III Изучение нового материала:
|
|
|
1. Актуализация знаний
|
Перед вами серый лист бумаги. Можете ли вы ответить на вопрос:
– Он светлый или темный? Что еще необходимо, чтобы ответить на мой вопрос?
Серый лист необходимо сравнить!
– Сравните его с черной бумагой (серый – светлый). Сравните с белой бумагой (серый – темный). А я сравню серый с другим серым цветом. Что можно сказать об этих двух серых листах? (Один серый немного светлее другого.)
|
Делают сравнительный анализ
|
2. Приобретение новых знаний
|
Темное и светлое образуют контраст.
Белый, черный и серый – резкий контраст.
Два серых разного тона – мягкий контраст.
– Чтобы сравнить тональные отношения пятен, необходимо построить тональную шкалу. Раскрасьте полоску бумаги, начиная с белого, постоянно добавляя в палитру с белой гуашью одинаковое количество черной гуаши. (Презентация «Играя светом с темнотой»).
– Рассмотрим картины А. А. Дейнеки «Девочка у окна» и Дж. Констебла «Вид на реке Стур» (фрагмент): линия, пятно, контраст, ритм. Пятна, из которых строится изображение, обладают многими свойствами… Пятна могут быть большими и маленькими, изгибающимися
и перекатывающимися друг в друга, округлыми и длинными… . Пятна могут быть разными по ритму и тону
|
Запоминают основные понятия и термины.
Знакомятся с художественными материалами и выразительными возможностями пятна и линии
|
3. Первичное закрепление
|
– Художники XX века посвятили свое творчество эксперименту. Их интересовали различные художественные техники, взаимодействие красочных фактур. Предлагаю и вам провести эксперимент.
|
Исследуют взаимодействие красочных фактур (творческий поиск)
|
4. Физминутка
|
Гимнастика для глаз
|
|
5. Отработка умений
|
Работа без предварительного рисунка кистями разного размера «Состояние природы» по выбору (творческий поиск).
Выполните задание (с. 37)
|
Выполняют задание гуашью.
|
IV. Оценивание
|
Оцените результаты своей работы, способы их достижения. (с комментированием)
|
Самооценка и взаимооценка выполненных работ
|
V. Рефлексия
|
Беседа в форме «вопрос – ответ».
– Можно ли сказать, что художник изображает окружающий мир разнообразными пятнами?
Пятно – основное средство изображения на плоскости.
Анализирует выставленные работы учащихся (свойства пятен и их выразительные возможности)
|
Отвечают на поставленный вопрос.
Выполняют художественный анализ детских рисунков
|
VI. Домашнее задание
|
|
Выполнить рисунок, учить художественные термины
|
|
|
|
Скачать 0.71 Mb.