РПД Академическое письмо (История)_2020. Рабочая программа дисциплины (модуля) Академическое письмо (на иностранном языке)
 Скачать 277 Kb.
|
|
9.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
9.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы 9.3.1. Балльно-рейтинговая система оценки качества освоения учебной дисциплины (модуля)
Шкала оценивания:
9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций. Процедура оценивания знаний, умений, навыков по дисциплине «Академическое письмо (на иностранном языке)» включает учет уровня сформированности компетенций, определенных в ФГОС ВО по программе подготовки бакалавров. Для текущего контроля предусмотрен следующий фонд оценочных средств: вопросы для подготовки к практическим занятиям; тесты для самоконтроля и контроля. В качестве методов контроля предполагается использование: устного опроса; самоконтроля. В фонд оценочных средств промежуточной аттестации по дисциплине «Академическое письмо (на иностранном языке)» включены: вопросы к зачету по дисциплине «Академическое письмо (на иностранном языке)»; комплект методических материалов, определяющих процедуру проведения зачета: программы зачета, критериев оценки ответов, методов интерпретации результатов. Перечень вопросов к зачету Жанр письменной научной работы Функциональные стили речи Публицистика и научно-публицистический стиль Научный стиль речи. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи Правила логики при создании научного текста Аргументация изложения Материал исследования и библиография работы Композиция научной статьи Структура научной презентации (доклада) Речевой этикет и научная этика Приемы стилистической обработки текста Прагматика научного доклада Эмоциональная составляющая научного доклада Название научной работы, заглавие и рубрикация План и композиция научной статьи/научного проекта Логическое оформление изложения в рамках научного дискурса Употребление тропов в научном тексте Критерии оценивания компетенций (результатов) В критерии оценки знаний по зачету входят: – уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой; – умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении заданий; – обоснованность, четкость, краткость изложения ответа. Описание шкалы оценивания Оценка «зачтено» ставится при: правильном, полном и логично построенном ответе; умении оперировать специальными терминами; умении приводить примеры; использовании в ответе дополнительного материала; если в полном и логичном ответе имеются негрубые ошибки или неточности; если в полном и логичном ответе делаются не вполне законченные выводы или обобщения. Ошибки при ответе могут быть отредактированы постановкой дополнительного вопроса или решением ситуационной задачи по теме. Оценка «не зачтено» ставится при: – ответе на вопрос с грубыми ошибками; – неумении оперировать специальной терминологией; – неумении приводить примеры практического использования научных знаний. 10.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) 10.1. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям Подготовка к практическому занятию, основной задачей которого является углубление знаний об особенностях академического письма на иностранном языке, в основном, должна основываться на новейших источниках – статьях из рекомендованных журналов, материалах сети «Интернет». Кроме того, практическое занятие может включать и мероприятия по контролю знаний по дисциплине в целом. Ввиду ограниченного количества времени предполагается тестовый контроль, в ходе которого выявляется степень усвоения слушателями понятийного аппарата и знаний дисциплины в целом. При подготовке к практическому занятию обучающийся должен изучить все вопросы, предлагаемые по данной теме, но ответить развернуто может по одному из вопросов, наиболее интересному на его взгляд. При этом обучающийся должен иметь конспект лекций и сделанные конспекты вопросов, рекомендованные для практического занятия. В случае, когда у обучающегося имеется дополнительная или уточняющая информация по вопросу, освещаемому другим обучающимся, он имеет право, после ответа последнего, поднять руку и дополнить его ответ. Ряд практических занятий проходит в форме докладов или презентаций обучающихся. При этом обучающийся может приготовить информационную или проблемную презентацию. Первая связана с анализом статьи, книги и т.п. Докладчик должен доходчиво и внятно передать информацию, которой он овладел, раскрывая значение неизвестных обучающимся понятий и категорий, встреченных при изучении определённого вопроса. Такой доклад является аналитическим, в нём должна прослеживаться позиция выступающего, его видение темы. Второй тип презентации – проблемная, носит поисковый характер, анализируются разнообразные подходы к проблеме, докладчик должен сделать свой выбор и обосновать его. Обучающийся должен свободно ориентироваться в проблеме, которая лежит в основе его доклада, для этого необходимо тщательно ознакомиться с литературой, предлагаемой к данному занятию, отобрать нужную для раскрытия исследуемого вопроса, внимательно изучить и проанализировать её. Рекомендуется, перед тем как излагать доклад в аудитории пересказать текст и определить время его изложения, (не более 10-15 минут). Необходимо помнить, что непрерывное чтение ослабляет внимание слушателей, ведет к потере контакта с ними, поэтому к написанному тексту лучше обращаться только для отдельных справок, воспроизведения цитат, выводов и т.п. Выступление значительно выигрывает, если оно сопровождается наглядными материалами: таблицами, схемами и т.д. В конце доклада нужно быть готовым не только к ответам на вопросы слушателей, но и уметь задавать вопросы аудитории с целью проверки её понимания поставленной проблемы. По окончанию выступления докладчика обучающиеся имеют право задавать ему вопросы по сути доклада, которые должны быть конкретными и чётко сформулированными. 11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (всё – в стандартной комплектации для лабораторных занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на практических занятиях), раздаточный дидактический материал, словари. 12. Иные сведения и (или) материалы: (включаются на основании решения кафедры) Не предусмотрены СВЕДЕНИЯ О дополнениИ и изменениИ рабочей программы дисциплины (МОДУЛЯ) на 20___/20___ УЧЕБНЫЙ ГОД
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||