РП-5-6-фр.-2021. Рабочая программа французский язык (учебный предмет) базовый уровень
 Скачать 1.15 Mb.
|
1 2  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №8 города Евпатории Республики Крым» (МБОУ «Гимназия №8»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Французский язык (учебный предмет) базовый уровень (базовый, профильный уровень, углубленное или расширенное изучение предмета) 5–6 классы (класс/классы) Программа составлена Адамчук А.А., Лексиковой Н.А Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального/основного/среднего общего образования, на основе основной образовательной программы начального/основного/среднего общего образования МБОУ «Гимназия №8», примерной программы основного общего образования по иностранному языку для 5–9 классов (М.: Просвещение, 2012 г.) и авторской программы «Французский язык. Второй иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Синяя птица». 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций» (автор–составитель Н. А. Селиванова – М.: «Просвещение», 2013 г.) и предусматривает работу по УМК «Синяя птица» (авторы Э. М. Береговская, Т.В. Белосельская, издательство «Просвещение», 2014 г. (первый год обучения). Срок реализации – 1 год. Количество часов – 68 (2 часа в неделю, 34 учебные недели). Учебники: «Синяя птица». Французский язык. Второй иностранный язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Под редакцией Э. М. Береговская, Т.В. Белосельская. 2–е издание, издательство «Просвещение», 2014г., рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации. «Синяя птица». Французский язык. Второй иностранный язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Под редакцией Э. М. Береговская, Т.В. Белосельская. 2–е издание, издательство «Просвещение», 2014 г., рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации. г. Евпатория, 2021г. 1. ПЛАНИРУЕМые РЕЗУЛЬТАТы освоения учебного предмета Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно–нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности. Учащиеся должны научиться: 1. В сфере гражданского воспитания: готовности к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважению прав, свобод и законных интересов других людей; активному участию в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятию любых форм экстремизма, дискриминации; пониманию роли различных социальных институтов в жизни человека; представлению об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представлению о способах противодействия коррупции; готовности к разнообразной совместной деятельности, стремлению к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовности к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней). 2. В сфере патриотического воспитания: осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностному отношению к достижениям своей Родины, – России, ‒ к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважению к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране. 3. В сфере духовно–нравственного воспитания: ориентации на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовности оценивать свое поведение и поступки, а также других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активному неприятию асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства. 4. В сфере эстетического воспитания: восприимчивости к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, пониманию эмоционального воздействия искусства; осознанию важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; пониманию ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремлению к самовыражению в разных видах искусства. 5. В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознанию ценности жизни; ответственному отношению к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдению гигиенических правил, сбалансированному режиму занятий и отдыха, регулярной физическая активности); осознанию последствий и неприятию вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдению правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет–среде; способности адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмыслению собственного опыта и выстраиванию дальнейших целей; умению принимать себя и других, не осуждая; умению осознавать эмоциональное состояние себя и других, умению управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированности навыка рефлексии, признанию своего права на ошибку и такого же права другого человека. 6. В сфере трудового воспитания: установке на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способности инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интересу к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознанию важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовности адаптироваться в профессиональной среде; уважению к труду и результатам трудовой деятельности; осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей. 7. В сфере экологического воспитания: ориентации на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планированию поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышению уровня экологической культуры, осознанию глобального характера экологических проблем и путей их решения; активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде; осознанию своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовности к участию в практической деятельности экологической направленности. 8. В сфере ценности научного познания: ориентации в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладению языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладению основными навыками исследовательской деятельности, установке на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремлению совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Учащиеся получат возможность научиться: 1. освоению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 2. развитию морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 3. формированию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно–исследовательской, творческой и других видов деятельности; 4. формированию ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 5. формированию основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; 6. осознанию значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 7. развитию эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. 8. ответственно относится к учению, быть готовым и способным к саморазвитию и самообразованию, выбирать пути дальнейшего совершенствования своего образования с учетом устойчивых познавательных интересов, осознавать возможности самореализации средствами французского языка. Метапредметные результаты Учащиеся должны уметь использовать универсальные учебные познавательные действия: 1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать главный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно–следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев); 2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно–следственных связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах; 3) работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся. Учащиеся получат возможность научиться овладению следующими универсальными учебными коммуникативными действиями: а) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; б) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой. Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: а) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение; б) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям; в) эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций; г) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все вокруг. Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения). Формирование универсальных учебных действий у обучающихся обеспечит: развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию; формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся; формирование опыта применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития, готовности к решению практических задач; повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций в предметных областях, учебно–исследовательской и проектной деятельности; формирование навыка участия в различных формах организации учебно–исследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах, научных обществах, научно–практических конференциях; овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебно–исследовательской и проектной деятельности; формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и информационно–телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть Интернет), формирование культуры пользования ИКТ; формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития общества. 1 2 |