РП-5-6-фр.-2021. Рабочая программа французский язык (учебный предмет) базовый уровень
 Скачать 1.15 Mb.
|
1 2 Познавательные УУД: Учащийся научится: • использовать знаково–символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно–следственных связей, • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/, по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; Учащийся получит возможность научиться: • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; • решать проблемы творческого и поискового характера; • контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Духовно–нравственные УУД: Учащийся научится: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства. Предметные результаты Предметные результаты ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражают сформированное иноязычной коммуникативной компетенции на уровне, превышающем элементарный, в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно–познавательной), и обеспечивают к концу 5 года обучения второму иностранному языку: 1) овладение основными видами речевой деятельности: говорение: уметь вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог–расспрос, комбинированный диалог) объемом до 5 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика; повествование/сообщение) объемом 7–9 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 7 – 9 фраз; аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 1,5 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: пониманием основного содержания текстов, пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 250 – 300 слов, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (определять тему текста, основные факты/события), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию; письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 90 слов в ответ на письмо–стимул, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом до 90 слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; представлять результаты выполненной проектной работы объемом до 90 слов; 2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико–интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного лексико–грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера); 3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише); основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; овладение выявлением признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; осуществлением дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка; 4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 850 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии; 5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; 6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико–грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках указанного тематического содержания речи (основные национальные праздники, проведение досуга, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь называть родную страну и страну/страны изучаемого языка, их столицы на изучаемом языке; уметь кратко представить Россию и свою малую родину; проявлять уважение к иной культуре и соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении; 7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную, догадку; 8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной тематики; 9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики; 10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности; 11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности; 12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: 13). участвовать в учебно–исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе электронные; 14). знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов России; 15). достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур. Языковая компетенция: Учащийся научится: 1). применять правила написания изученных слов; 2). адекватно произносить и различать на слух все звуки французского языка; соблюдать правильно ударения в словах и фразах; 3). соблюдать ритмико–интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить предложения на смысловые группы; 4). распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик–клише речевого этикета); 5). основным способам словообразования (аффиксации, словосложению, конверсии); 6). понимать и использовать явления многозначности слов французского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости. Социокультурная компетенция: Учащийся научится: 1). определять национально–культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; 2). распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики – клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка; 3). употреблять фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); 4). работать с образцами художественной, публицистической и научно–популярной литературы; Компенсаторная компетенция: Учащийся научится выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. В познавательной сфере Учащийся научится: 1). сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; 2). владеть приёмами работы с текстом: пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); 3). действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики, определенной для основной школы; В ценностно–ориентационной сфере Учащийся научится: 1). иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; 2). достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, устанавливать межличностные и межкультурные контакты в доступных пределах; 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Содержание обучения французскому языку включает в себя: – сферы, тематика и ситуации устного и письменного общения в соответствии с коммуникативно–познавательными потребностями учащихся, с учётом их интересов и возможностей; – языковые средства обучения (фонетический, лексический, грамматический материал) и способы их употребления в различных сферах общения; – речевые умения, характеризующие уровень практического владения французским языком; – знания о национальных особенностях и реалиях страны изучаемого языка; – учебно–познавательные и компенсаторные умения. 5 класс Сферы, тематика и ситуации устного и письменного общения 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музыка и др.) Покупки. 3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. 4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы в различное время года. 5. Природа: флора и фауна. Климат, погода. Условия проживания в городской местности. Языковые знания и умения Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико–грамматического материала. Фонетическая сторона речи Формирование основ фонологической компетенции: овладение основными правилами чтения и произношения. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп. Ритмико–интонационные навыки произношения разных типов предложений. Лексическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, обозначенной программой, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик–клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Грамматическая сторона речи Определенный и неопределенный артикли: un, une, des; le, la, les; сокращенная форма определенного артикля; понятие глагола–связки; предлоги de, à, sur; единственное и множественное число; назывная конструкция c’est.... . Спряжение глаголов avoir и être в présent de l’indicatif; вопросительное предложение, употребление специальных вопросительных слов: comment, combien, quel; вопрос к подлежащему (одушевленному и неодушевленному), вопрос к прямому дополнению, построение предложения с помощью вопросительного оборота Est–ce que...?; построение вопросительного предложения с помощью инверсии. Количественные числительные до 100; спряжение глаголов I группы в présent de l’indicatif и в impératif. Женский род, единственное и множественное число существительных и прилагательных; вопросительная конструкция A quelle heure...? Слитный артикль; выражение принадлежности; безличный оборот il y a; личные местоимения. Спряжение глаголов III группы (faire, venir, aller, prendre), модальные глаголы vouloir, pouvoir; употребление предлога de для выражения количества; употребление conditionnel de politesse. Passé composé глаголов I группы, спрягающихся с avoir и être; Passé composé глаголов III группы, спрягающихся с avoir и être. Ближайшее будущее время. Вопросительные конструкции с вопросительным словом и без него. Выделительная конструкция Moi, je prends... . Речевые умения Говорение Диалогическая речь Совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог–расспрос, диалог–побуждение к действию, диалог–обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого обучающегося. При обучении ведению диалога–побуждения к действию отрабатываются умения: обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить; дать совет и принять / не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в ней участие. Объем диалогов – до 2–х реплик со стороны каждого обучающегося. При обучении ведению диалога–обмена мнениями отрабатываются умения: выражать свою точку зрения; выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение) Объем учебных диалогов – до 2–х реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь Развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально–оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – 8–10 фраз. Аудирование Развитие и совершенствование умения воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио– и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: диалог, интервью, объявление, реклама, сообщение, рассказ, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, целиком построенных на знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными языковыми явлениями и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин. Чтение Развитие умения читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Жанры текстов: научно–популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для ознакомительного чтения – 400–500 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объем текста для просмотрового/поискового чтения – около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текстов для изучающего чтения – 150–170 слов. Письменная речь Развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: писать короткие поздравления с днем рождения и с другими праздниками, выражать различные пожелания (объемом 15–30 слов, включая адрес); заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); писать электронное сообщение личного характера с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем–либо). Объем электронного сообщения личного характера – около 20 слов, включая адрес; составлять план прочитанного/прослушанного текста, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности; 6 класс Сферы, тематика и ситуации устного и письменного общения 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека. 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музыка и др.). Виды отдыха, путешествия. Покупки. 3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание. 4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 5. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 6. Страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (традиции, обычаи), знакомство с художественной литературой. Языковые знания и умения Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико–грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп. Ритмико–интонационные навыки произношения разных типов предложений. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Знать 500 лексических единиц, отражающих культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования: аффиксация: существительных с суффиксами: –tion, –sion (collection, révision); (appartement); –eur (ordinateur); –ette (bicyclette, disquette); –ique (gymnastique); –iste, –isme (journaliste, tourisme); –er/–ère (boulanger / boulangère); –ien/–ienne (pharmacien / pharmacienne); –erie (parfumerie); наречие с суффиксом –ment; прилагательных с суффиксами: –eur/–euse (heureux / heureuse); –ique (sympatique); –ant (intéressant); –ain (américain); –ais (français); –ois (chinois); –ien (parisien). словосложения: существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac–à–dos); прилагательное + существительное (cybercafé), глагол + местоимение (rendez–vous), глагол + существительное (passe–temps), предлог + существительное (sous–sol). Распознавание и использование интернациональных слов. Грамматическая сторона речи Активизация употребления в речи futur proche (ближайшего будущего времени). Личные приглагольные местоимения в роли прямого дополнения: me, m’, te, t’, le, la l’, nous, vous, les. Частичный артикль du, de la, de l’. Личные приглагольные местоимения в роли косвенного дополнения: me, m’, te, t’, lui, nous, vous, leur. Вопросительное предложение; употребление частичного артикля в устойчивых словосочетаниях с глаголом faire (faire du sport, de la musique), род прилагательных: gentil–gentille, intelligent–intelligente, paresseux–presseuse. Некоторые случаи употребления местоимения en: замена существительного с предлогом de, замена существительного с частичным артиклем; замена существительного, которому предшествует количественное числительное. Прошедшее время imparfait. Степени сравнения прилагательных (сравнительная и превосходная). Особые формы степеней сравнения. Числительные до 1000. Местоименные глаголы. Passé composé глаголов I, III группы. Согласование времен изъявительного наклонения; косвенная речь (concordance des temps de l’indicatif; discours indirect). Простые относительные местоимения qui и que (pronoms relatifs simples). Выделительные обороты C’est qui и C’est que/La mise en relief. Пассивная форма глагола ( la forme passive). Речевые умения Говорение Диалогическая речь Продолжить развитие речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог–побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого обучающегося. При обучении ведению диалога–расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 2–х реплик со стороны каждого обучающегося. При обучении ведению диалога–побуждения к действию отрабатываются умения: • обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить; • дать совет и принять или не принять его; • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять участие. Объем диалогов – до 2–х реплик со стороны каждого обучающегося. При обучении ведению диалога–обмена мнениями отрабатываются умения: • выражать свою точку зрения; • выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера; • выражать сомнение; • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов – до 3–х реплик со стороны каждого обучающегося. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями: • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8–10 фраз. Аудирование Развитие и совершенствование умения воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио– и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений: • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • выбирать главные факты, опуская второстепенные; • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: диалог, интервью, объявление, реклама, сообщение, рассказ, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, целиком построенных на знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными языковыми явлениями и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин. Чтение Развитие умения читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Жанры текстов: научно–популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для ознакомительного чтения – до 450 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объем текста для просмотрового/поискового чтения – около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текстов для изучающего чтения – до 150–180 слов. Письменная речь Развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: писать короткие поздравления с днем рождения и с другими праздниками, выражать различные пожелания (объемом 15–30 слов, включая адрес); заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); писать электронное личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем–либо). Объем личного письма – около 20 слов, включая адрес; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. Социокультурные знания и умения Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально – культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами); представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (о всемирно известных достопримечательностях, о выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики–клише, наиболее распространенную оценочную лексику); умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. Компенсаторные умения Формируют умения: переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы, описания объекта/понятия при дефиците языковых средств. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Формируются и совершенствуются умения: работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет–ресурсами, литературой; планировать и осуществлять учебно–исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения: находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей обучающихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей обучающихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка. 3.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 класс
6 класс
1 2 |