|
|
Рабочая программа Литературное чтение 4 класс обновленный ФГОС. Лит.чт. 4 кл.. Рабочая программа (id )
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
1.1.
|
О Родине,
|
12
|
1
|
11
|
|
Разговор перед чтением: страницы истории родной страны
|
Устный
|
http://nsc.1september.ru/urok
|
|
героические
|
|
|
|
|
— тема фольклорных и авторских произведений (не менее
|
опрос;
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola
|
|
страницы истории
|
|
|
|
|
четырёхпо выбору), объяснение пословицы «Родной свой
|
Письменный
|
http://festival.1september.ru
|
|
|
|
|
|
|
край делами прославляй» ;
|
контроль;
|
http://nachalka.com
|
|
|
|
|
|
|
Восприятие на слух поэтических и прозаических
|
Практическая
|
http://rusedu.net
|
|
|
|
|
|
|
произведений, выражающих нравственно-этические
|
работа;
|
http://pedsovet.su
|
|
|
|
|
|
|
понятия: любовь к Отчизне, родной земле. Например, Н. М.
|
|
http://www.nachalka.com/biblioteka
|
|
|
|
|
|
|
Языков «Мой друг! Что может быть милей…», А. Т.
|
|
http://www.uroki.net
|
|
|
|
|
|
|
Твардовский «О родине большой и малой», А. В. Жигулин
|
|
https://uchi.ru/teachers/lk
|
|
|
|
|
|
|
«О, Родина! В неярком блеске…», В. М. Песков
|
|
https://education.yandex.ru/lab/classes/603681/library/mathematics/
|
|
|
|
|
|
|
«Отечество», С. Д. Дрожжин «Родине», Р. Г. Гамзатов «О
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Родине, только о Родине», «Журавли» ;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие Родины
|
|
|
|
|
|
|
|
|
для каждого из нас», объяснение своей позиции с
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приведением примеров из текстов, раскрытие смысла
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пословиц о Родине, соотнесение их с
|
|
|
|
|
|
|
|
|
прослушанными/прочитанными произведениями ;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение произведений о героях России Например, С. Т.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Романовский «Ледовое побоище», Н. П. Кончаловская
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Словоо побоище Ледовом», историческая песня «Кузьма
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения», Ф. Н.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Глинка«Солдатская песня» и другие произведения ;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа с текстом произведения: анализ заголовка,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
определение темы, выделение главной мысли, осознание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
идеи текста,нахождение доказательства отражения мыслей и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чувств автора, наблюдение и рассматривание иллюстраций и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
репродукцийкартин (например, П. Д. Корин «Александр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Невский», И. С. Глазунов «Дмитрий Донской»), соотнесение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
их сюжетас соответствующими фрагментами текста:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
озаглавливание ;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждение вопросов, например, «Какие слова из
|
|
|
|
|
|
|
|
|
произведения подходят для описания картины?», «Какие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
слова могли бы стать названием картины?» ;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Поиск дополнительной информации о защитниках
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отечества, подготовка монологического высказывания,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
составлениеписьменного высказывания на основе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
прочитанного/прослушанного текста (не менее 10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
предложений) ;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа в парах: сравнение произведений, относящихся к
|
|
|
|
|
|
|
|
|
однойтеме, но разным жанрам (рассказ, стихотворение,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
народнаяи авторская песня) ;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слушание произведений о народном подвиге в Великой
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отечественной войне: Р. И. Рождественский «Если б камни
|
|
|
|
|
|
|
|
|
моглиговорить…», «Реквием», Е. А. Благинина «Папе на
|
|
|
|
|
|
|
|
|
фронте» и др.;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебный диалог: обсуждение проблемного вопроса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Почемуговорят, что День Победы — это „радость со
|
|
|
|
|
|
|
|
|
слезами на глазах“?», осознание нравственно-этических
|
|
|
|
|
|
|
|
|
понятий «поступок»,«подвиг» ;
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение интонационного рисунка (пауз, темпа, ритма, логических ударений)в соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя произведения ;
Учить наизусть стихотворения о Родине (по выбору) ; Групповая работа: коллективный проект «Нам не нужна война» (в форме литературного вечера, вечера песни, книги воспоминаний родных, книги памяти и другие варианты) ; Дифференцированная работа: подготовка сообщения об известном человеке своего края;
|
|
|
1.2.
|
Фольклор (устное народное творчество)
|
11
|
1
|
10
|
|
Разговор перед чтением: обсуждение вопросов: «Что такоефольклор?», «Какие произведения относятся к фольклору?»,объяснение, приведение примеров ;
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведениймалых жанров фольклора, определение жанра, объяснениеи ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты?»,аргументация своего мнения ;
Чтение произведений малого фольклора (по выбору): загадок,пословиц, скороговорок, потешек, песен, небылиц, закличек,используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударенияв соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя произведения ; Учебный диалог: обсуждение цитаты А. С. Пушкина о пословицах «Что за золото! А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой пословице нашей! », составление монологическоговысказывания ;
Работа в парах: сравнение пословиц разных народов, объяснениезначения, установление тем, группировка пословиц на одну тему,упражнения на восстановление текста пословиц, соотнесениепословиц с текстом произведения (темой и главной мыслью) ;
Работа со схемой: «чтение» информации, представленнойв схематическом виде, обобщение представлений о видах сказок, выполнение задания «Вспомните и назовите произведения» ;
Чтение вслух и про себя (молча) фольклорных произведений (народных сказок), определяя мотив и цель чтения, отвечая на вопрос: «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?», различение реальных и сказочных событий в народных произведениях;
Учебный диалог: осознание ценности нравственно- этических понятий для всех народов: трудолюбие, дружба, честность ;
Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки (зачин, троекратные повторы, концовка), выделение смысловых частей сказки в соответствии с сюжетом, определение последовательности событий в произведении, поиск устойчивых выражений ;
Составление номинативного плана ; Пересказ (устно) содержания подробно ;
Рассказ о собирателях фольклора (А. Н. Афанасьев,В. И. Даль, братья Гримм), знакомство с их книгами, составление высказывания о культурной значимости художественной литературы и фольклора с включением в собственную речь
|
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
|
http://nsc.1september.ru/urok http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola http://festival.1september.ru http://nachalka.com http://rusedu.net
http://pedsovet.su http://www.nachalka.com/biblioteka http://www.uroki.net https://uchi.ru/teachers/lk
https://education.yandex.ru/lab/classes/603681/library/mathematics/
|
|
|
|
|
|
|
пословиц, крылатых выражений и других средств выразительности ;
Работа в группе (совместная деятельность): сочинение сказок (по аналогии), проведение конкурса на лучшего знатока фольклорных жанров ;
Поиск дополнительной информации о собирателях фольклора, представление своего сообщения в классе; Разговор перед чтением: история возникновения былин, их особенностей (напевность, протяжность исполнения) ; Слушание былин об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче и других богатырях, контроль восприятия произведения: ответы на вопросы по фактическому содержанию текста Например, былины
«Исцеление Ильи Муромца», «Ильины три поездочки»,
«Добрыня и Змей», «Вольга и Микула» ;
Учебный диалог: обсуждение главной мысли былинного эпоса — стремление богатырей защищать родную землю ; Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины (реальность и сказочность событий), ответы на вопросы, наблюдение за особенностями языка (устаревшие слова, повторы, эпитеты, гиперболы), нахождение устаревших слов (архаизмов), подбор к ним синонимов ;
Работа в парах (поисковое выборочное чтение): характеристика русского богатыря (реальность и сказочность героя) ;
Пересказ былины от лица её героя ;
Работа в группе (совместная работа): сравнение волшебной сказки и былины (тема, герои, наличие волшебства), оценка результатов работы группы ;
Рассказ о творчестве В. М. Васнецова, рассматривание репродукций картин художника «Три богатыря», «Витязь на распутье», «Гусляры», «Баян», составление рассказа- описания (словесный портрет одного из богатырей) с использованием былинных слов и выражений ; Дифференцированная работа: составление словаря устаревших слов;
|
|
| |
|
|
Скачать 98.84 Kb.