|
|
Рабочая программа Литературное чтение 4 класс обновленный ФГОС. Лит.чт. 4 кл.. Рабочая программа (id )
1.8.
|
Творчество Л. Н. Толстого
|
7
|
0
|
7
|
|
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных отрывков из произведений Л. Н. Толстого, определение жанра, объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты?Почему?», аргументация своего мнения ; Разговор перед чтением: общее представление об эпосе (на примере рассказа), знакомство с повестью как эпическим жанром, в основе которого лежит повествование о каком- либо событии ;
Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого «Детство» (отрывки из повести), «Мужик и водяной», «Русак»,
«Черепаха» и др. ;
Обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра (автобиографическая повесть, рассказ, басня), характеристика героев с использованием текста (не менее трёх произведений) ;
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей;
Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки Пересказ содержания произведения, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики художественного, научно- познавательного и учебного текстов Работа в парах: сравнение рассказов (художественный и научно- познавательный), тема, главная мысль, события, герои:«Черепаха» и «Русак» ;
Работа со схемой: «чтение» информации, представленнойв схематическом виде, обобщение представлений о произведениях Л. Н. Толстого ;
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям ;
|
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
|
http://nsc.1september.ru/urok http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola http://festival.1september.ru http://nachalka.com http://rusedu.net
http://pedsovet.su http://www.nachalka.com/biblioteka http://www.uroki.net https://uchi.ru/teachers/lk
https://education.yandex.ru/lab/classes/603681/library/mathematics/
|
1.9.
|
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX века
|
6
|
0
|
6
|
|
Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способ передачи чувств автора, лирические и эпические произведения: сходство и различия ;
Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение создаёт произведение?Почему?». На примере стихотворений И А Бунина «Гаснет вечер, даль синеет…», «Ещё и холоден и сыр…», А. А. Блока«Рождество», К. Д. Бальмонта «К зиме», М. И. Цветаевой«Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка», С. А. Есенина«Бабушкины сказки», «Лебёдушка» (по выбору) ;
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождениисравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделениев тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения незнакомогослова в словаре, характеристика звукописи, определение видастроф ;
Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,созданию настроения, подбор синонимов к заданным словам,анализ поэтических выражений и обоснование выбораавтора;
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения (конкурс чтецовстихотворений) ;
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк ;
Творческое задание: воссоздание в воображении описанныхв стихотворении картин ;
|
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
|
http://nsc.1september.ru/urok http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola http://festival.1september.ru http://nachalka.com http://rusedu.net
http://pedsovet.su http://www.nachalka.com/biblioteka http://www.uroki.net https://uchi.ru/teachers/lk
https://education.yandex.ru/lab/classes/603681/library/mathematics/
|
1.10.
|
Произведения о животных и родной природе
|
12
|
1
|
11
|
|
Разговор перед чтением: взаимоотношения человека и животных, обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя (молча), удержание учебной задачи и ответ на вопрос«На какой вопрос хочу получить ответ?» ; Чтение вслух и про себя (молча) произведений о животных:В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип», «Капалуха»,
«Весенний остров», А. И. Куприн «Скворцы», К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди» (не менее двух произведений по выбору) Учебный диалог: обсуждение
темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра ;
Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам, установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев ;
Упражнение в составлении вопросов (в том числе проблемных) к произведению ;
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей ;
Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки ;
Пересказ содержания произведения от лица героя с изменением лица рассказчика ;
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная мысль, герои) ;
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям ;
|
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
|
http://nsc.1september.ru/urok http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola http://festival.1september.ru http://nachalka.com http://rusedu.net
http://pedsovet.su http://www.nachalka.com/biblioteka http://www.uroki.net https://uchi.ru/teachers/lk
https://education.yandex.ru/lab/classes/603681/library/mathematics/
|
1.11.
|
Произведения о детях
|
13
|
1
|
12
|
|
Разговор перед чтением: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя (молча), удерживание учебной задачи и ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?» ;
Чтение вслух и про себя (молча) произведений о жизни детейв разное время: А. П. Чехов «Мальчики», Н. Г. Гарин- Михайловский «Детство Тёмы», Б. С. Житков «Как я ловил человечков», К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»(не менее трёх авторов) ;
Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам, установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев, определение авторского отношения к героям ;
Упражнение в составлении вопросов (в том числе проблемных) к произведению ;
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей, определение завязки, кульминации, развязки (композиция произведения) ; Работа в парах: составление цитатного плана, оценка совместной деятельности ;
Упражнения в выразительном чтении небольших эпизодов с соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух ;
Пересказ (устно) произведения от лица героя или от третьего лица ;
Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного из героев ;
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям ;
Работа в группе: выбор книги по теме «О детях», представление самостоятельно прочитанного произведения и выбранной книги с использованием аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, сноски, примечания) ;
Составление рассказа-рассуждения о любимой книге о детях;
|
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
|
http://nsc.1september.ru/urok http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola http://festival.1september.ru http://nachalka.com http://rusedu.net
http://pedsovet.su http://www.nachalka.com/biblioteka http://www.uroki.net https://uchi.ru/teachers/lk
https://education.yandex.ru/lab/classes/603681/library/mathematics/
|
1.12.
|
Пьеса
|
6
|
1
|
5
|
|
Чтение вслух и про себя (молча) пьес. Например, С. Я. Маршак«Двенадцать месяцев», Е. Л. Шварц «Красная Шапочка» (одна по выбору) ;
Ориентировка в понятиях: пьеса, действие, персонажи, диалог, ремарка, реплика ;
Учебный диалог: анализ действующих лиц, обсуждение проблемы: является ли автор пьесы действующим лицом, ответ навопрос «Почему в тексте приводятся авторские замечания(ремарки), каково их назначение?» ;
Работа в парах: анализ и обсуждение драматического произведения (пьесы) и эпического (сказки) — определение сходства и различий, диалог как текст пьесы, возможность постановки на театральной сцене;
Чтение по ролям ;
Работа в группах (совместная деятельность): готовим спектакль — выбор эпизода пьесы, распределение ролей, подготовка ответов на вопросы «С какой интонацией говорят герои?», «Какая мимика и какие жесты нужны в данной сцене?», подготовка к инсценированию эпизода ; Экскурсия в театр (при наличии условий) и просмотр детскогоспектакля ;
Дифференцированная работа: создание (рисование) афишиспектакля;
|
Устный опрос; Практическая работа;
|
http://nsc.1september.ru/urok http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola http://festival.1september.ru http://nachalka.com http://rusedu.net
http://pedsovet.su http://www.nachalka.com/biblioteka http://www.uroki.net https://uchi.ru/teachers/lk
https://education.yandex.ru/lab/classes/603681/library/mathematics/
|
1.13.
|
Юмористические произведения
|
6
|
1
|
5
|
|
Разговор перед чтением: обсуждение проблемного вопроса«Какой текст является юмористическим?» ; Слушание и чтение художественных произведений, оценкаэмоционального состояния при восприятии юмористическогопроизведения, ответ на вопрос «Какое чувство вызывает сюжетрассказа? Почему?»;
Рассказы В. Ю. Драгунского «Главныереки», В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел», М. М. Зощенко
«Ёлка», «Не надо врать», Н. Н. Носова «Метро» (не менее двух произведений по выбору) ;
Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и выражения их чувств ;
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор интонации, отражающей комичность ситуации ;
Дифференцированная работа: придумывание продолжения рассказа ;
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений ;
Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям ;
|
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
|
http://nsc.1september.ru/urok http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola http://festival.1september.ru http://nachalka.com http://rusedu.net
http://pedsovet.su http://www.nachalka.com/biblioteka http://www.uroki.net https://uchi.ru/teachers/lk
https://education.yandex.ru/lab/classes/603681/library/mathematics/
|
1.14.
|
Зарубежная литература
|
8
|
1
|
7
|
|
Разговор перед чтением: установление цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?» ;
Чтение литературных сказок зарубежных писателей (по выбору): братья Гримм «Белоснежка и семь гномов», Ш. Перро «Спящая красавица», Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка» ;
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев ;
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в сказках ;
Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей ;
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей ;
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно ; Работа в парах: чтение диалогов по ролям ;
Чтение приключенческой литературы: Дж. Свифт
«Путешествие Гулливера» (отрывки), Марк Твен
«Приключения Тома Сойера» (отрывки) ;
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев, сравнивание героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков героев ;
Поиск дополнительной справочной информации о зарубежных писателях: Дж. Свифт, Марк Твен, Л. Кэрролл, представление своего сообщения в классе, составление выставки книг зарубежных сказок, книг о животных ; Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению;
|
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
|
http://nsc.1september.ru/urok http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola http://festival.1september.ru http://nachalka.com http://rusedu.net
http://pedsovet.su http://www.nachalka.com/biblioteka http://www.uroki.net https://uchi.ru/teachers/lk
https://education.yandex.ru/lab/classes/603681/library/mathematics/
|
1.15.
|
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой
|
7
|
1
|
6
|
|
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: тема экскурсии «Зачем нужны книги» ; Чтение очерков С. Я. Маршака «Книга — ваш друг и учитель», В. П. Бороздина «Первый в космосе», И. С.
Соколова-Микитова «Родина», Н. С. Шер «Картины-сказки»
;
Работа в парах: «чтение» информации, представленной в схематическом виде, заполнение схемы ;
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений ;
Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям ;
Упражнения в выразительном чтении стихотворных и прозаических произведений с соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух ;
Поиск информации в справочной литературе, работа с различными периодическими изданиями: газетами и журналами для детей;
Составление аннотации (письменно) на любимое произведение Коллективная работа: подготовка творческого проекта на темы«Русские писатели и их произведения»,
«Сказки народные и литературные», «Картины природы в творчестве поэтов»,«Моя любимая книга» ;
|
Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
|
http://nsc.1september.ru/urok http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola http://festival.1september.ru http://nachalka.com http://rusedu.net
http://pedsovet.su http://www.nachalka.com/biblioteka http://www.uroki.net https://uchi.ru/teachers/lk
https://education.yandex.ru/lab/classes/603681/library/mathematics/
|
Резервное время
|
13
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
136
|
10
|
114
|
|
|
|
|
Скачать 98.84 Kb.