№
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Содержание занятий
|
1,2
|
2
|
Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий
|
|
|
14
|
Развитие моторики, графомоторных навыков
|
Обучать целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящих из 2-3-х звеньев. Координировать движения (игры типа «Тир», игры с мячом, обручем). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развивать моторику руки, формировать графические навыки. Обводить и рисовать по трафарету. Штриховать в разных направлениях. Синхронизировать работу обеих рук (штриховка, нанизывание). Работать с ножницами. Делать аппликацию. Выполнять графический диктант по показу.
|
3,4
|
2
|
Развитие точности движений (метание в цель мяча, стрел; «Кольцеброс»)
|
|
5,6
|
2
|
Координация движений (игры с мячом, обручем)
|
|
7
|
1
|
Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога (2 шага вперед — поворот направо и т. д.)
|
|
8
|
1
|
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением
|
|
9
|
1
|
Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание бус)
|
|
10,11
|
2
|
Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету
|
|
12
|
1
|
Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур
|
|
13
|
1
|
Развитие координации движений рук и глаз (по инструкции педагога)
|
|
14
|
1
|
Графический диктант (по показу)
|
|
15
|
1
|
Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм
|
|
16
|
1
|
Работа в технике объемной аппликации
|
|
|
4
|
Тактильно-двигательное восприятие
|
Определять на ощупь предметы с разными свойствами (мягкие, жёсткие, холодные, тёплые, гладкие, шершавые). Определять на ощупь формы предметов. Работать с пластилином и глиной (твёрдое и мягкое состояние). Играть со средней мозаикой.
|
17
|
1
|
Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые)
|
|
18
|
1
|
Определение на ощупь формы предметов. Дидактическая игра «Волшебный мешочек»
|
|
19
|
1
|
Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние)
|
|
20
|
1
|
Игры со средней мозаикой
|
|
|
4
|
Кинестетическое и кинетическое развитие
|
Формировать ощущения от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего. Имитировать движение поз (повадки животных, природных явлений).
|
21
|
1
|
Движения и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога)
|
|
22
|
1
|
Движения и положения головы (по инструкции педагога), вербализация собственных ощущений
|
|
23
|
1
|
Движения и позы всего тела. Дидактическая игра «Зеркало»
|
|
24
|
1
|
Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений)
|
|
|
14
|
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
|
Формировать набор эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначать словом. Сравнивать 2-3 предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом. Группировать предметы по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме). Составлять сериационные ряды из 3-4 предметов по заданному признаку. Различать цвета и оттенки. Подобрать оттенки цвета к основным цветам. Конструировать предметы из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…). Различать основные части хорошо знакомых предметов. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).
|
25,26
|
2
|
Формирование эталонов объемных геометрических фигур (шар, куб)
|
|
27
|
1
|
Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные)
|
|
28
|
1
|
Сравнение 2—3 предметов по высоте и толщине
|
|
29
|
1
|
Сравнение 2—3 предметов по длине и ширине
|
|
30
|
1
|
Группировка предметов по форме и величине по инструкции педагога
|
|
31
|
1
|
Группировка предметов по форме и цвету по инструкции педагога
|
|
32
|
1
|
Составление сериационных рядов по величине из 3—4 предметов по заданному признаку
|
|
33
|
1
|
Различение цветов и оттенков. Дидактическая игра «Что бывает такого цвета»
|
|
34
|
1
|
Подбор оттенков к основным цветам. Дидактическая игра «Подбери предмет такого же цвета»
|
|
35
|
1
|
Конструирование предметов из геометрических фигур (2—4 детали)
|
|
36
|
1
|
Выделение и различение частей знакомых предметов (стул — спинка, ножки, сиденье; шкаф — дверцы, стенки и т. д.)
|
|
37,38
|
2
|
Составление целого из частей (3—4 детали) на разрезном наглядном материале
|
|
|
5
|
Развитие зрительного восприятия
|
Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок. Различать «наложенные» изображения предметов (2-3 изображения). Запоминать 3-4 предмета, игрушки и воспроизводить их в исходной последовательности. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
|
39
|
1
|
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3—4 деталей (по инструкции педагога)
|
|
40
|
1
|
Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение двух картинок)
|
|
41
|
1
|
Развитие зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?» (4—5 предметов)
|
|
42
|
1
|
Различение наложенных изображений предметов (2—3 изображения)
|
|
43
|
1
|
Упражнения для профилактики и коррекции зрения
|
|
|
6
|
Восприятие особых свойств предметов
|
Ощущать температуру от теплых, горячих, холодных предметов. Измерять температуру воздуха с помощью градусника. Вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – варенное), обозначать словом вкусовых ощущений. Контрастные ароматы (резкий – мягкий, свежий – испорченный). Воспринимать чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений. Сравнивать три предмета по весу (тяжелый – средний – легкий).
|
44
|
1
|
Развитие осязания (температурные ощущения). Приборы измерения температуры (градусник)
|
|
45
|
1
|
Различие вкусовых качеств (сладкое — горькое, сырое — вареное). Дидактическая игра «Узнай на вкус»
|
|
46,47
|
2
|
Развитие обоняния (контрастные ароматы: резкий — мягкий; пищевые запахи), обозначение словом ощущений
|
|
48,49
|
2
|
Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок и т. д.), словесное обозначение барических ощущений
|
|
|
5
|
Развитие слухового восприятия
|
Дифференцировать звуки шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, колокольчик, бубен, гармошка, барабан, ложки). Характеризовать звуки по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различать мелодии по характеру (весёлая, грустная). Подражать звукам окружающей среды. Различать по голосу знакомых людей.
|
50
|
1
|
Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка, бубен)
|
|
51
|
1
|
Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки)
|
|
52
|
1
|
Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Прослушивание музыкальных произведений
|
|
53
|
1
|
Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды)
|
|
54
|
1
|
Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу)
|
|
|
7
|
Восприятие пространства
|
Ориентироваться в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; двигаться в заданном направлении, обозначать словом направления движения. Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов). Располагать плоскостные и объёмные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов. Пространственная ориентировка на поверхности парты.
|
55
|
1
|
Ориентировка в помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения
|
|
56
|
1
|
Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше — ближе»
|
|
57
|
1
|
Ориентировка на листе бумаги (выделение всех углов)
|
|
58
|
1
|
Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа
|
|
59
|
1
|
Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа, словесное обозначение пространственных отношений между предметами
|
|
60
|
1
|
Пространственная ориентировка на поверхности парты
|
|
61
|
1
|
Дидактическая игра «Определи положение предмета», вербализация пространственных отношений с использованием предлогов
|
|
|
7
|
Восприятие времени
|
Знакомить: с порядком месяцев в году; с временами года. Работать с графической моделью «Времена года». Измерять время (сутки, неделя, месяц); часы, их составляющие (циферблат, стрелки). Определять время по часам (с точностью до 1 часа).
|
62,63
|
2
|
Времена года. Работа с графической моделью «Времена года»
|
|
64
|
1
|
Знакомство с часами (циферблат, стрелки)
|
|
65
|
1
|
Меры времени (секунда, минута, час, сутки)
|
|
66,67
|
2
|
Определение времени по часам. Игры с моделью часов
|
|
68
|
1
|
Дидактическая игра «Веселая неделя»
|
|
Скачать 420 Kb.