№
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Содержание занятий
|
1
|
1
|
Обследование вновь принятых детей
|
Диагностика: выявление индивидуальных возможностей ребенка, особенностей его психофизического развития, оказывающих влияние на овладение учебными умениями и навыками; различают наиболее распространенные цвета (черный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый); слушают и понимают собеседника, выполняют несложные инструкции, отвечают на вопросы.
|
Раздел 1. Развитие моторики, графомоторных навыков (12 часов)
|
2
|
1
|
Упражнения на развитие меткости («Кольцеброс», дартс, «Тир»)
|
Развивать согласованность движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс, игры с мячом, обручем).
|
3
|
1
|
Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога)
|
Обучать целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога
|
4
|
1
|
Обучение целенаправленным действиям по двух- и трехзвенной инструкции педагога (два шага вперед — поворот направо — один шаг назад и т. д.)
|
Обучать целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога
|
5
|
1
|
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением
|
Развивать моторику руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.
|
6
|
1
|
Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание)
|
Совершенствовать точность движений (завязывание, развязывание, застёгивание).
|
7
|
1
|
Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях
|
Обводить контур изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывать незаконченные геометрические фигуры
|
8
|
1
|
Рисование бордюров по образцу
|
Рисовать бордюры.
|
9,10
|
2
|
Графический диктант (зрительный и на слух)
|
Графический диктант (зрительный и на слух).
|
11,12
|
2
|
Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений
|
Вырезать ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.
|
13
|
1
|
Работа в технике объемной и рваной аппликации
|
Работать в технике «объёмной» и «рваной» аппликации.
|
Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие (5 часов)
|
14
|
1
|
Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие, крупные и мелкие предметы)
|
Определять различные свойства и качества предметов на ощупь (мягкие – жёсткие, мелкие – крупные). Находить на ощупь контур нужного предмета из 2-3 предложенных.
|
15,16
|
2
|
Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая).
|
Воспринимать поверхность на ощупь (гладкая – шершавая; колючая - пушистая). Дидактическая игра «Что бывает ... (пушистое)»
|
17
|
1
|
Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи»
|
Работать с глиной, тестом и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание).
|
18
|
1
|
Игры с сюжетной мозаикой
|
Играть с сюжетной мозаикой.
|
Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)
|
19,20
|
2
|
Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений
|
Формировать ощущения от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы…).
|
21,22
|
2
|
Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий)
|
Выполнять упражнения по заданию педагога, вербализовать собственные ощущения. Выразительность движений – имитировать животных (походка гуся, зайца, кенгуру…), инсценировать.
|
Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов (14 часов)
|
23
|
1
|
Сравнение и обозначение словом формы предметов (3—4 предмета)
|
Соотносить геометрические фигуры с предметами окружающей обстановки. Сравнивать и обозначать словом формы 3-4 предметов.
|
24
|
1
|
Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала
|
Сравнивать две объёмные геометрические фигуры – круг и овал.
|
25
|
1
|
Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции
|
Комбинировать разные формы из геометрического конструктора.
|
26
|
1
|
Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.)
|
Сравнивать и обозначать словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставлять части и детали предмета по величине.
|
27
|
1
|
Дидактическая игра «Часть и целое»
|
|
28,29
|
2
|
Составление сериационных рядов по величине из 4—5 предметов
|
Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.
|
30
|
1
|
Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку
|
Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.
|
31
|
1
|
Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные
|
Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные. Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).
|
32
|
1
|
Составление сериационного ряда из 4—5 кругов разной насыщенности одного цвета
|
Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.
|
33
|
1
|
Дидактическая игра «Цветик-семицветик»
|
Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).
|
34
|
1
|
Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов
|
Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).
|
35,36
|
2
|
Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»)
|
Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (4-5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).
|
Раздел 5. Развитие зрительного восприятия (6 часов)
|
37
|
1
|
Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу
|
Формировать умения устанавливать причинно-следственные связи; находить элементарные аналогии, формировать понимания скрытого смысла, развивать адекватные реакции на юмор.
|
38
|
1
|
Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок)
|
39
|
1
|
Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами
|
40
|
1
|
Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?»
|
41
|
1
|
Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же»)
|
42
|
1
|
Упражнения для профилактики и коррекции зрения
|
Раздел 6. Восприятие особых свойств предметов (6 часов)
|
43
|
1
|
Развитие осязания (теплее — холоднее), словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник)
|
Развивать осязания (теплее – холоднее), определять контрастные температуры разных предметов (грелка, утюг, чайник).
|
44
|
1
|
Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение
|
Различать пищевые запахи и вкусы, их словесно обозначать.
|
45,46
|
2
|
Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость)
|
Определять различные свойства вещества (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость).
|
47,48
|
2
|
Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз
|
Дифференцировать ощущения чувства тяжести (тяжелее – легче); взвешивать на ладони; определять вес «на глаз».
|
Раздел 7. Развитие слухового восприятия (6 часов)
|
49
|
1
|
Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади).
|
Определять направление звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук»
|
50,51
|
2
|
Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук).
|
Выполнять действия по звуковому сигналу. Дидактическая игра «Прерванная песня».
|
52
|
1
|
Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона
|
Различать музыкальные и речевые звуки по высоте тона
|
53
|
1
|
Различение мелодий по темпу, прослушивание музыкальных отрывков
|
Различать мелодии по темпу; прослушивать музыкальные произведения. Развивать чувства ритма
|
54
|
1
|
Развитие чувства ритма.
|
Дидактическая игра «Мы — барабанщики»
|
Раздел 8. Восприятие пространства (7 часов)
|
55
|
1
|
Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов
|
Ориентироваться в помещении по инструкции педагога. Понимать: выше – ниже, левее – правее, рядом и др. Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги. Делить лист на глаз на 2 и 4 равные части.
|
56
|
1
|
Развитие пространственного праксиса, словесный отчет о выполнении задания. Дидактическая игра «Куда пойдешь, то и найдешь»
|
Вербально обозначать пространственные отношения с использованием предлогов. Развивать пространственный праксис.
|
57
|
1
|
Моделирование пространственного расположения мебели в комнате.
|
Моделировать пространственное расположение объекта относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Дидактическая игра «Обставим комнату»
|
58
|
1
|
Деление листа на глаз, на две и четыре равные части
|
Делить лист на глаз на 2 и 4 равные части.
|
59
|
1
|
Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа
|
Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги.
|
60
|
1
|
Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа)
|
Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги.
|
61
|
1
|
Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты
|
Пространственная ориентировка на поверхности парты, располагать и перемещать предметы по инструкции педагога.
|
Раздел 9. Восприятие времени (7 часов)
|
62
|
1
|
Определение времени по часам
|
Определять время по часам. Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год). Времена года, их закономерная смена.
Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда).
|
63
|
1
|
Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч)
|
64
|
1
|
Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин»
|
65
|
1
|
Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год)
|
66
|
1
|
Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает?»
|
67
|
1
|
Меры времени (секунда, минута, час, сутки)
|
68
|
1
|
Определение времени по часам. Игры с моделью часов
|
Скачать 420 Kb.