№
|
Тема урока
|
Кол-во час.
|
Освоение предметных знаний
|
Виды
деятельности
обучающихся
|
Предметные
|
Метапредметные результаты(УУД)
(П –позн-е.
Р – регул-е.
К –коммуник-е)
|
Личностные
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
|
|
Тема 1.Гидросфера – водная оболочка Земли (11 часов)
|
1
|
1.Cостав и строение гидросферы.
Пр.р.№1Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет), и написание аннотации по одному из источников информации.
ЭОР: Мультимидийная презентация, карта
Мирового океана.
http://interneturok.ru/ru
|
|
Гидросфера - водная оболочка Земли. Части гидросферы, их соотношение. Свойства воды. Мировой круговорот в природе.
|
Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме
«Круговорот воды в природе».
|
Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
П:формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Р: способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
К:Сотрудничест
во с одноклассниками при обсуждении.
Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
|
В ходе урока учащиеся осознают идеи о том, что гидросфера –
Важная оболочка земли, обеспе-
чивающая тесное взаимодейст
вие
природы и общества.
Формируется умение слушать в соответствии с целевой
установкой. Готовность к самообразова
нию, самовоспита
нию
|
Пар.28
Отв. на вопр.3-7
Выполнить зад.1,2; зад.8-10 по выбору. Сочинение «Путешествие капельки воды».
|
|
2-3
|
2. Мировой океан.
3. Мировой океан. Острова и полуострова.
|
|
Мировой океан и его части. Единство вод Мирового океана. Моря, заливы, проливы. Жизнь в океане.
Острова и полуострова. Типы островов. Рельеф дна Мирового океана. Использование карт для определения ГП и описания морей, океанов.
|
Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте ГП океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуострововОпределять по картам глубины океанов и морей., наносить на контурную карту океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова. Выделять части рельефа дна океана. Составлять описание океана и моря по карте.
|
Учащиеся приобретают навыки работы с текстом учебника и картами; находят в тексте необходимые данные; работают с рубрикой «Шаг за шагом».
|
П: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.
Р:выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
К: Сотрудничество
с одноклассниками при обсуждении.
Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
|
Формир-е познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий
|
Пар.29
Ответить на вопр.1-3
Выполнить задания 4,5.
Пар.30
Отв. на вопр.1,2,4.
Выполнить зад.3,5,7
|
|
4
|
4. Решение практических задач по карте. Выполнение проектного задания «Круизный маршрутный лист путешественника».
|
|
Выполнение проектного задания.
|
Выполнять проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. Работать с к/к. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы.
|
Учащиеся приобретают навыки работы с текстом учебника и картами; находят в тексте необходимые данные; работают с рубрикой «Шаг за шагом».
|
П: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.
Р:выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
К: Сотрудничество
с одноклассниками при обсуждении.
Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
|
Формир-е познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий
|
Пар.31, подготовка проектного задания.
|
|
5
|
5. Воды Океана.
|
|
Температура и солёность вод Мирового океана. Движение воды в океане. Волны. Океанические течения, приливы, отливы. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьба с ними, правила обеспечения личной безопасности.
|
Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности воды в океане. Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Систематизироватьинформациюо течениях в сводной таблице.
|
Раскрыть идею о постоянном движении воды в Океане, о неблагоприятных явлениях в Океане, о мерах предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, о правилах обеспечения личной безопасности.
|
П:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
К: Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении,
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
|
Формир-е познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий.
|
Пар.32
Ответить на вопросы 2-10,
Выполнить задания 12-15 (по выбору)
|
|
6
7
|
6.Реки – артерии Земли.
ЭОР: Мультимидийная презентация, физичекая карта
Http://elibrary.rsl.ru/
7. Режим рек, его зависимость от климата.
Пр.р. №2 «Описание по карте географического положения одной из рек Земли».
|
|
Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки. Речная система, речной бассейн, водораздел. Источники питания рек. Крупнейшие реки мира и России.
Режим рек, его зависимость от климата. Речная долина. Равнинные и горные реки, их особенности. Роль рек в жизни человека. Использование карт для определения геоположения водных объектов, частей речных систем.
|
Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы. Составлять описание реки по плану на основе анализа карт. Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану. Анализировать графики изменения уровня воды в реках. Выявлять по рисунку (схеме) части долины реки. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста.
|
Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Оп-ределять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
П: Иметь представления о понятиях ;
Р: способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
К: Формировать компетентности в общении.
|
Формир-е познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий
|
Пар.33
Ответить на вопросы 2-6,
Выполнить задания 1,7.
Пар.34
Ответить на вопросы 2-8,
Выполнить задания 1,9.
|
|
8-9
|
8. Озёра.
Пр.р. №3 «Описание по карте географического положения одного из озёр Земли».
Пр.р. №4 Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира.
Мультимидийная презентация
http://school-collection.edu.ru/
9.Подземные воды и ледники.
|
|
Озёра, их разнообразие, зависимость размещения от климата и рельефа. Виды озёр. Крупнейшие пресные и солёные озёра мира и нашей страны. Пруды, водохранилища, болота, их хозяйственное значение и рациональное использование. Описание озера по карте.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенности горных пород. Минеральные воды. Ледники – аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, на хозяйственную деятельность.
|
Определять по карте ГП и размеры крупнейших озёр мира и России. Составлять описание озёр по плану на основе анализа карт. Описывать по карте районы распространения ледников.
|
Показывать роль озёр, болот в жизни планеты;
Показывать роль озера Байкал как памятника Всемирного природного наследия.
Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность. Умение работать с картой; определение особенностей размещения и образования объектов
|
П: условия образования рек, озер, природных льдов;
Р: умения управлять своей познавательной деятельностью;
К: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
|
Формир-е ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
Пар.35,
Отв на вопр. 1-6
Выполн. зад. 7-9
Пар.36
Отв. на вопр. 1-5
Вып.зад. 6
|
|
10
|
10.Гидросфера и человек.
Пр.р. №5 «На примере местной реки, озера установление связи гидросферы с другими оболочками Земли».
|
|
Качество воды и здоровье дюдей. Ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Охрана гидросферы.
|
Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки земли и жизнь человека. Выявлять значение хозяйственного использования ресурсов Океана для человека.
|
Оценивают значение гидросферы для человека, осознают необходимость включения каждого человека в деятельность по охране гидросферы.
|
П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Р: умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты
К: организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
|
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования
|
Пар.37
, ответить на вопросы 1-5, выполнить задания 6.
|
|
11
|
11.Обобщение по теме
«Гидросфера – водная оболочка Земли».
|
|
Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работа с различными контрольно-измерительными материалами
|
Объяснять зако-номерности гео-графической оболочки (гидросфе-ры), особенности состава и строения гидросферы, условия залегания, образования рек, озер, подземных вод и природ-ных ледников; характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга.
|
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте
|
П: Систематизация изучаемой информации по теме
К:
Позитивная самооценка
Р:
умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
|
Формир-е
целостного мировоззрения
соответствую
щего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;
|
|
|
Тема 2.Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10 часов).
|
12
|
1.Состав и строение атмосферы.
ЭОР: Мультимидийная презентация, таблица
http://eor.edu.ru/
|
|
Состав атмосферного воздуха. Строение атмосферы, её границы. Значение атмосферы для жизни на Земле. Пути сохранения качества воздушной среды.
|
Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы». Высказывать мнение об утверждении « Тропосфера- кухня погоды».
|
Умение работать с различными
источниками информации. Выделять главное в тексте. Структуриро
вать учебный материал. Готовить сообщения и презентации
|
П: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
К:Позитивная самооценка
|
Формир-е ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
Пар.38
Отв. на вопр.1-5
Вып. зад.6,7
|
|
Скачать 82.59 Kb.