П 22
47
|
|
|
Экологическая сукцессия.
Последствия влияния деятельности человека на экосистемы
|
Экологическая сукцессия и её значение. Стадии сукцессии. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы
|
Определение основополагающих понятий: сукцессия, общее дыхание сообщества, первичная и вторичная сукцессии. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников деятельности. Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях, в процессе выполнения лабораторной
работы «Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах (на примере аквариума)».
Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов.
Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника
|
П 23
|
48
|
|
|
Лабораторная работа 6
|
|
|
Стр 187
|
49
|
|
|
Обобщающий урок
|
|
Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности. Демонстрация навыков познавательной рефлексии.
Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников деятельности. Демонстрация владения языковыми средствами. Уверенное пользование биологической терминологией в пределах изученной темы
|
Повторить главу
|
Биосферный уровень (9ч)
|
50
|
|
|
Биосферный уровень: общая характеристика. Биосфера — глобальная экосистема.
|
Биосферный уровень:
общая характеристика.
Структура (компоненты) и границы биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Живое вещество и его роль в биосфере.
Ноосфера. Круговороты веществ в биосфере
|
Самостоятельное определение цели учебной деятельности и составление её плана. Определение основополагающих понятий: биосфера, ноосфера, живое вещество, биогенное вещество, биокосное вещество. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с
учётом позиций других участников деятельности при обсуждении структуры и границы биосферы.
Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации об учении В. И. Вернадского о биосфере, роли человека в изменении биосферы, её критическая оценка и
интерпретация. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.
Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника
|
П 24
|
51
|
|
|
Учение В. И. Вернадского о биосфере
|
|
52
|
|
|
Круговорот веществ в биосфере
|
Глобальный биогеохимический круговорот (биогеохимический цикл). Закон
глобального замыкания
биогеохимического круговорота в биосфере.
Круговороты веществ в биосфере
|
Определение основополагающих понятий: биогеохимический цикл, закон глобального замыкания биогеохимического круговорота
в биосфере. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников деятельности при обсуждении круговоротов веществ в биосфере. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о биогеохимическом круговороте веществ в биосфере, её критическая оценка и интерпретация.
Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников. Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника
|
П 25
|
53
|
|
|
Эволюция биосферы
|
Основные этапы развития биосферы. Зарождение жизни. Роль процессов фотосинтеза и дыхания в эволюции биосферы. Влияние человека на эволюцию биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере
|
Определение основополагающих понятий: формация Исуа, первичный бульон, метаногенные археи.
Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников деятельности при обсуждении проблем эволюции биосферы и роли человека в ней. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации об эволюции биосферы, её критическая оценка и интерпретация.
Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников. Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника
|
П 26
|
54-55
|
|
|
Происхождение жизни на Земле
|
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Современные представления о
возникновении жизни.
Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Гипотезы происхождения эукариот
|
Определение основополагающих понятий: креационизм, гипотеза стационарного состояния, гипотеза самопроизвольного зарождения жизни, гипотеза панспермии, гипотеза
биохимической эволюции, абиогенез, гипотеза РНК-мира. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с
учётом позиций других участников деятельности при обсуждении гипотез происхождения жизни на Земле.
Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о происхождении жизни на Земле, её критическая оценка и интерпретация.
Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников. Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника
|
П 27
|
56-57
|
|
|
Основные этапы эволюции органического мира на Земле
|
Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Геологическая история Земли
|
Определение основополагающих понятий: эон, эра, период, эпоха, катархей, архей, протерозой, фанерозой, палеозой, мезозой,
кайнозой, кембрий, ордовик, силур, девон, арбон, пермь, триас, юра, мел, палеоген, неоген, антропоген, голоцен. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников деятельности при обсуждении проблем возникновения и развития жизни на Земле. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации об основных этапах эволюции органического мира на Земле, её критическая оценка и интерпретация. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.
Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника
|
П 28
|
58
|
|
|
Эволюция человека
|
Развитие взглядов на происхождение человека. Современные представления о происхождении человека. Эволюция человека
(антропогенез). Движущие силы антропогенеза. Расы
человека, их происхождение и единство. Критика расизма
|
Определение основополагающих понятий: антропогенез, человек разумный (Homo sapiens), австралопитековые, люди (архантропы, палеоантропы, неоантропы), социальные факторы антропогенеза (трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь, мышление), расы (европеоидная, монголоидная, американоидная, негроидная, австралоидная), расизм. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с
учётом позиций других участников деятельности при обсуждении расогенеза. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации об антропогенезе, её критическая оценка и интерпретация. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.
Использование средств ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач, связанных с изучением вопросов эволюции человека. Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника
|
П 29
|
59
|
|
|
Расы человека
|
|
60
|
|
|
Экологические проблемы
|
Роль человека в биосфере. Человек и экологический кризис. Пути выхода из экологического кризиса. Проблемы устойчивого
развития.
Перспективы развития
биологических наук
|
Определение основополагающих понятий: устойчивое развитие.
Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников деятельности при обсуждении роли человека в биосфере.
Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о проблемах устойчивого развития, её критическая оценка и интерпретация.
Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников. Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях, в процессе выполнения учебно-исследовательского проекта «Оценка антропогенных изменений в природе».
Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов.
Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника
|
П 30
|
61
|
|
|
Роль человека в биосфере
|
П 30
|
62
|
|
|
Обобщающий урок
|
|
Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности. Демонстрация навыков познавательной рефлексии.
Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников деятельности. Демонстрация владения языковыми средствами. Уверенное пользование биологической терминологией в пределах изученной темы
|
Повторить главу
|
63
|
|
|
Обобщающий урок-конференция
|
Подведение итогов изучения курса «Общая биология», в том числе выполнения учебно-исследовательской и проектной
работы
|
Демонстрация навыков познавательной рефлексии. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников деятельности.
Демонстрация владения языковыми средствами. Уверенное пользование биологической терминологией.
Демонстрация владения приёмами учебно-исследовательской и проектной деятельности
|
|
64
|
|
|
Итоговая контрольная работа
|
|
|
|
65-68
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
Скачать 230 Kb.