|
|
рабочая программа по истории, 7 класс. 7класс, история. Рабочая программа по истории для 7 класса на 20222023 учебный год Составитель Степанова Надежда Федоровна
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
Раздел 1. Введение
|
1.1.
|
Введение
|
1
|
Укажите часы
|
Укажите часы
|
Укажите период
|
Обозначать на ленте времени общие хронологические рамки и основные периоды истории Нового времени;
|
Выберите вид/форму контроля
|
http://lesson-history.narod.ru/nh7.htm
|
Итого по разделу
|
1
|
|
Раздел 2. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
|
2.1.
|
Великие географические открытия
|
2
|
Укажите часы
|
1
|
Укажите период
|
Объяснять, что способствовало росту интереса европейцев к дальним странам в XV в., раскрывать предпосылки Великих географических открытий;
Рассказывать, используя карту, о начале поисков морского пути в Индию в XV в.;
Подготовить и представить сообщение об экспедициях Х. Колумба, давать оценку их результатов и значения;
Объяснять, в чем состояли главные положения и значение Тордесильясского и Сарагосского договоров;
Показывать на исторической карте маршруты экспедиций Васко да Гамы, Ф. Магеллана, А. Тасмана, называть их результаты;
Раскрывать смысл понятий и терминов: каравелла, конкистадор, доминион, монополия, плантация;
Объяснять, почему конкистадорам удалось относительно быстро завоевать могущественные государства Центральной и Южной Америки;
Раскрывать, что изменилось в положении населения Центральной и Южной Америки с приходом европейских завоевателей;
Сравнивать начало освоения европейцами территорий в Южной Америке и в Северной Америке (основные занятия европейских колонистов; положение местного населения; организация хозяйства), выявлять различия;
Рассказывать, используя историческую карту, о поисках европейцами северо-восточного пути в страны Дальнего Востока, о том, как устанавливались их отношения с российским государством;
Характеризовать итоги Великих географических открытий конца XV — XVII в.: а) для европейских стран; б) для народов Нового света; в) для всеобщей истории;
|
Практическая работа;
|
http://lesson-history.narod.ru/nh7.htm
|
2.2.
|
Изменения в европейском обществе XVI—XVI вв.
|
2
|
Укажите часы
|
Укажите часы
|
Укажите период
|
Называть новые источники энергии, которые стали использоваться в Европе в XV—XVII вв., объяснять, развитию каких отраслей производства это способствовало;
Сравнивать ремесленное и мануфактурное производство, объяснять, в чем заключались преимущества мануфактур;
Объяснять значение понятий и терминов: централизованная и рассеянная мануфактура, капиталистические отношения, буржуазия;
Раскрывать, в чем выражалось и к чему вело расслоение крестьянства в начале Нового времени;
Называть новые группы населения, появившиеся в европейских странах в раннее Новое время;
Составлять описание европейского города XVI—XVII вв. («типичный город» или конкретный город по выбору);
Характеризовать условия жизни разных групп населения в европейских городах XVI—XVII вв.;
|
Устный опрос;
|
http://lesson-history.narod.ru/nh7.htm
|
2.3.
|
Реформация и контрре- формация
в Европе
|
2
|
Укажите часы
|
Укажите часы
|
Укажите период
|
;
Характеризовать предпосылки Реформации в Германии;
Раскрывать содержание основных положений учения Лютера, объяснять, в чем заключалась их новизна;
Объяснять значение понятий и терминов: Реформация, индульгенция, секуляризация, булла, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, гугеноты, пуритане, иезуиты;
Раскрывать, представители каких групп германского общества и почему поддержали М. Лютера;
Представлять характеристику Крестьянской войны в Германии;
Извлекать и комментировать информацию из исторических текстов (фрагменты богословских сочинений и др.);
Представлять характеристики М. Лютера, Ж. Кальвина;
Объяснять, кем и каким образом осуществлялась контрреформация, каковы были результаты этой политики;
Раскрывать, привлекая информацию карты, чем завершились к концу XVI в. религиозные войны между католиками и протестантами;
|
Письменный контроль;
|
http://lesson-history.narod.ru/nh7.htm
|
2.4.
|
ГосударстваЕвропы
в XVI—
XVII вв.
|
7
|
Укажите часы
|
Укажите часы
|
Укажите период
|
Объяснять значение понятий: абсолютизм, централизованное государство, протекционизм;
Характеризовать политическое устройство и особенности экономического развития Испании в XVI—XVII вв.;
Раскрывать, на что была направлена внешняя политика испанских Габсбургов, приводить примеры конкретных действий;
Характеризовать положение Нидерландов под властью Габсбургов;
Рассказывать, привлекая историческую карту, о национально-освободительном движении в Нидерландах, его причинах, целях, участниках, формах борьбы;
Объяснять, в чем состояло значение событий 1566—1609 гг. для Нидерландов и для Европы начала Нового времени;
Разъяснять, что свидетельствовало об усилении королевской власти во Франции в XVI в.;
Представлять характеристику Религиозных войн второй половины XVI в. во Франции (хронологические рамки; основные участники; формы борьбы; ключевые события; итоги и последствия);
Объяснять, что стоит за названием «Варфоломеевская ночь», как оценивали это событие современники;
Рассказывать, в результате каких обстоятельств и событий Генрих Бурбон стал основателем новой королевской династии во Франции;
Объяснять, что предусматривал Нантский эдикт 1598 г., давать оценку значения этого документа;
Представлять характеристику (исторический портрет) Людовика XIV;
Раскрывать, что составляло основу экономического процветания Англии в XVI в.;
Объяснять значение понятий и терминов: огораживания, новое дворянство, королевская реформация, монополия, Великая Армада;
Раскрывать, в чем заключалось усиление королевской власти в Англии при ко-ролях династии Тюдоров;
Рассказывать об особенностях английской реформации, объяснять, почему ее назвали «королевской»;
Представлять характеристику (исторический портрет) Елизаветы I;
Объяснять, что давало основание определять правление Елизаветы I как «золотой век»;
Раскрывать причины Английской революции середины XVII в.;
Объяснять, почему события 1642—1648 гг. историки определяют понятием «гражданская война»;
Характеризовать состав и цели противостоявших друг другу в гражданской войне лагерей;
Объяснять значение понятий и терминов: роялист, пресвитериане, железнобокие, лорд-протектор;
Раскрывать причины победы парламентского лагеря в борьбе против короля;
Представлять характеристику (исторический портрет) Оливера Кромвеля;
Давать сравнительную характеристику партий вигов и тори;
Показывать на исторической карте государства, находившиеся в рассматриваемый период в Центральной, Южной и Юго-Восточной Европе;
|
Устный опрос;
|
http://lesson-history.narod.ru/nh7.htm
|
2.5.
|
Международные отношения в XVI -XVII вв.
|
2
|
Укажите часы
|
Укажите часы
|
Укажите период
|
Называть основные группы противоречий, существовавших в отношениях между ведущими европейскими государствами в XVI—XVII вв., приводить примеры их проявления;
Рассказывать с опорой на историческую карту об экспансии Османской империи в Европе;
Рассказывать о причинах Тридцатилетней войны и событиях, ставших поводом к ее развязыванию. Систематизировать информацию о Тридцатилетней войне 1618—1648 гг. (хронологические рамки и этапы; основные участники, блоки государств и их цели; ключевые события и их последствия; итоги);
Показывать на карте территории, охваченные военными действиями в годы Тридцатилетней войны;
Рассказывать о характере военных действий и их последствиях для населения и хозяйства европейских стран;
Называть основные положения Вестфальского мира, объяснять, какие государства усилили свои позиции по итогам войны, а какие были ослаблены;
|
Тестирование;
|
http://lesson-history.narod.ru/nh7.htm
|
2.6.
|
Европейская культура в раннее Новое время
|
3
|
Укажите часы
|
1
|
Укажите период
|
;
Называть мастеров итальянского Возрождения, творивших в первой четверти XVI в. (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти), и их произведения, объяснять, почему этот период получил название Высокого Возрождения;
Рассказывать, о чем повествовали знаменитые романы XVI—XVII вв., объяснять, чем они привлекали читателей в ту эпоху и в последовавшие столетия;
Представлять характеристику стилей классицизма и барокко, приводить примеры произведений;
Раскрывать, в чем заключались новые взгляды на строение Вселенной, высказанные европейскими мыслителями, учеными в XVI—XVII вв., и объяснять, почему они вызвали отпор и преследование со стороны католической церкви;
Раскрыть на примере трудов И. Ньютона, что изменяли исследования в области физики во взглядах на мир;
|
Практическая работа;
|
http://lesson-history.narod.ru/nh7.htm
|
2.7.
|
Страны Востока в XVI—
XVII вв.
|
3
|
Укажите часы
|
Укажите часы
|
Укажите период
|
Объяснять, привлекая информацию исторической карты, почему XVI в. считается временем наибольшего роста Османской державы;
Рассказывать о правлении султана Сулеймана I, объяснять, почему он был прозван Великолепным;
Рассказывать об организации османской армии, высказывать суждение о причинах ее побед;
Характеризовать османскую систему управления обширными владениями в Азии, Европе, Африке;
Раскрывать: а) что означало для населения Северной Индии установление власти мусульманской династии Великих Моголов; б) какие традиции населения Индии сохранялись и при новых правителях;
Объяснять, что представляли собой Ост-Индские компании, созданные в европейских странах;
Определять по материалу учебника, какие традиционные черты древних и средневековых китайских империй сохранялись в империи Мин, существовавшей в XIV—XVII вв.;
|
Выберите вид/форму контроля
|
http://lesson-history.narod.ru/nh7.htm
|
2.8.
|
Обобщение
|
1
|
Укажите часы
|
1
|
Укажите период
|
Обобщать историческое и культурное наследие раннего Нового времени;
|
Письменный контроль;
|
Укажите образовательные ресурсы
|
Итого по разделу
|
22
|
|
Раздел 3.ИсторияРоссии.Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству
|
3.1.
|
Россия в XVI в.
|
13
|
Укажите часы
|
Укажите часы
|
Укажите период
|
Показывать на исторической карте территорию России в первой трети XVI в.; называть русские земли, присоединенные к Москве в правление Василия III;
Характеризовать структуру центральной и местной власти в первой трети XVI в.;
Сравнивать вотчину и поместье; раскрывать различия между ними;
Характеризовать внешнюю политику России в первой трети XVI в.; оценивать ее результаты;
Объяснять смысл понятий и терминов: сословно-представительная монархия, реформы, Земский собор, местничество, опричнина, приказ, стрельцы, заповедные лета, урочные лета, засечная черта;
Раскрывать значение денежной реформы Елены Глинской;
Характеризовать основные мероприятия реформ 1550-х гг.;
Извлекать информацию из Судебника 1550 г., царских указов и использовать ее в рассказе о положении различных слоев населения Руси, политике власти;
Раскрывать значение создания стрелецкого войска;
Показывать на исторической карте рост территории России в царствование Ива-на IV; ход Ливонской войны, маршрут похода Ермака;
Составлять план рассказа о народах Поволжья и Сибири в XVI в.;
Раскрывать последствия Ливонской войны для России;
Рассказывать об отношениях России с Крымским ханством в XVI в.;
Характеризовать положение основных групп населения Российского государства в XVI в.;
Показывать с использованием карты, как расширялся национальный состав населения Русского государства;
Объяснять причины введения, сущность и последствия опричнины;
Составлять характеристику (исторический портрет) Ивана IV Грозного; представлять и обосновывать оценку итогов его правления;
Систематизировать в виде таблицы материал о закрепощении крестьян в XVI в.;
|
Устный опрос;
|
http://his.1september.ru/2001/42/no42_01.htm
http://ou.tsu.ru/hischool/his_JuF/
|
3.2.
|
Смута
в России
|
9
|
Укажите часы
|
Укажите часы
|
Укажите период
|
Раскрывать противоречия, существовавшие в русском обществе накануне Смуты;
Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова;
Раскрывать причины Смуты;
Называть хронологические рамки Смутного времени;
Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Основные события Смутного времени»;
Объяснять смысл понятий и терминов: Смута, самозванство;
Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, места действий польских и шведских интервентов, маршруты движения отрядов первого и второго ополчения;
Высказывать суждения о роли Православной церкви, духовных лидеров в событиях Смутного времени;
Представлять характеристики участников ключевых событий Смутного времени;
Объяснять, что привело к подъему национально-освободительного движения;
Показывать на карте места действий земских ополчений;
Характеризовать итоги и последствия Смуты для Российского государства;
Участвовать в поиске материалов, подготовке и презентации группового сообщения «Организаторы и участники первого и второго ополчений»;
|
Зачет;
|
http://his.1september.ru/2001/42/no42_01.htm
http://lesson-history.narod.ru/russia7.htm
|
3.3.
|
Россия
в XVII в.
|
16
|
Укажите часы
|
Укажите часы
|
Укажите период
|
Характеризовать личность и деятельность первых Романовых — Михаила Федоровича и Алексея Михайловича;
Представлять в виде схемы структуру высших органов государственной власти и управления в России XVII в.;
Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством;
Объяснять смысл понятий: самодержавие, раскол, старообрядчество;
Раскрывать причины и последствия церковного раскола;
Составлять исторические портреты (характеристики) патриарха Никона, протопопа Аввакума;
Характеризовать экономическое развитие России в XVII в., используя информацию исторической карты;
Объяснять значение понятий и терминов: Государев двор, мануфактура, посад, ясак, ярмарка, крепостное право;
Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую; объяснять, в чем заключались различия;
Раскрывать значение принятия Новоторгового и Таможенного уставов;
Составлять таблицу «Основные сословия и их положение в России XVII в.»;
Проводить поиск информации в отрывках из Соборного уложения 1649 г. для характеристики положения отдельных групп населения России, процесса закрепощения крестьян;
Раскрывать причины социальных движений в России XVII в.;
Показывать на исторической карте места городских восстаний; территорию, охваченную восстанием Степана Разина;
Систематизировать (в форме таблицы) материал о социальных движениях в России XVII в.;
Объяснять значение понятий и терминов: гетман, полки нового (иноземного) строя, засечная черта;
Раскрывать причины восстания под руководством Б. Хмельницкого;
Давать оценку значения вхождения земель Войска Запорожского в состав России;
Характеризовать причины и итоги русско-польской (1654—1667) и русско-шведской (1656—1658) войн;
Приводить примеры конфликтов России с Османской империей;
Объяснять, в чем заключались результаты внешней политики России в XVII в.;
Объяснять, опираясь на знания из курсов всеобщей истории 6—7 кл., какие события получили название Великих географических открытий;
Показывать на карте территории расселения народовв Российском государстве XVII в.;маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке;
Рассказывать о народах, живших в России в XVII в., привлекая дополнительную информацию (в том числе по истории края);
Осуществлять поиск информации для подготовки сообщения об одном из первопроходцев (Семене Дежневе, Василии Пояркове, Ерофее Хабарове);
|
Зачет;
|
ttp://www.spbumag.nw.ru/Nikon/index.htm
http://kursy.rsuh.ru/istoria/moskva/moskva.asp
|
3.4.
|
Культурное пространство XVI-XVII вв.
|
5
|
Укажите часы
|
2
|
Укажите период
|
Извлекать информацию из Домостроя, изобразительных материалов для рассказа о нравах и быте российского общества в XVI—XVII вв.;
Характеризовать новые веяния в отечественной культуре, быту в XVII в. Объяснять значение понятий и терминов: шатровый стиль, парсуна;
Систематизировать материал о достижениях культуры XVI—XVII вв. (в форме таблицы), раскрывать их значение;
Составлять описание одного из памятников культуры XVI—XVII вв.; оценивать его художественные достоинства;
Приводить примеры известных архитектурных сооружений XVI—XVII вв., выявлять их назначение;
Называть основные жанры русской литературы XVI—XVII вв.;
Осуществлять поиск и анализ информации для проектной работы «Путешествие по русскому городу XVII в.»;
|
Практическая работа;
|
ttp://www.spbumag.nw.ru/Nikon/index.htm
тала http://historydoc.edu.ru
http://lesson-history.narod.ru/russia7.htm
|
3.5.
|
Обобщение
|
2
|
Укажите часы
|
Укажите часы
|
Укажите период
|
Обобщать историческое и культурное наследие России XVI-XVII вв.;
|
Зачет;
|
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/1649.htm
|
Итого по разделу
|
45
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
68
|
0
|
5
|
| |
|
|
Скачать 98.68 Kb.