|
рабочая программа по истории, 7 класс. 7класс, история. Рабочая программа по истории для 7 класса на 20222023 учебный год Составитель Степанова Надежда Федоровна
Раздел 3. Россия при первых Романовых.
16
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Правление Михаила Фёдоровича.
|
1
|
Последствия Смуты. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Экономические последствия Смуты. Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Отношения России с Крымским ханством и Османской
|
Научаться определять термины: мелкотоварное производство, феодалы, бояре, дворяне, барщина, оброк, самодержавие, пятина, служилые люди.
Получать возможность: извлекать полезную информацию из исторического источника, предлагать собственные версии причин падения роли Земских соборов.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной/неуспешной деятельности на уроке.
Позновательные:аробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
|
Текущий
|
Работа с документами
&15
|
24
|
Правление Алексея Михайловича.
|
1
|
Правление первых Романовых. Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.
|
Научаться определять термины: крепостничество, уложение, самодержавие,
Получать возможность: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, анализировать содержание некоторых положений Соборного уложения и давать им собственную оценку.
|
Регулятивные: воспринимают и удерживают цель деятельности до получения ее результата, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого.
Познавательные: выделяют общее и частное (существенное и несущественное) целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями.
|
Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач, проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
Текущий
|
&16,
работа с документами
|
25-26
|
Россия в XVII веке.
|
2
|
Начало становления абсолютизма. Права и обязанности основных сословий.
|
Научаться определять термины: Крепостничество,бобыли, мануфактура, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины, местничество белая слобода, приходские священники, епископы, архиепископы, митрополиты, казаки, приказы, волость, стан.
Получать возможность:анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьянства, характеризовать особенности развития экономики в рассматриваемый период.
|
Регулятивные: учитывают установленные правила впланировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу, сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам, выявляют сходство и различия объектов.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
|
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе
|
Текущий
|
&17-18,
работа с документами
|
Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка..
|
27
|
Русская деревня в XVII веке.
|
1
|
Знать: основные понятия, даты темы, причины и итоги.
Уметь: работать с исторической картой.
|
Научатся определять термины: волость, крепостничество, самодержавие, стан
Получат возможность научиться: работать с учебником и анализировать фрагмент исторического источника
|
Регулятивные: ставят учебные за-дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
|
Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе
|
Текуший
|
&19
|
28
|
Присоединение Украины к России.
|
1
|
Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева.
|
Научаться определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло..
Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, на основании работы с картой определять действия русских и украинских войск в ходе русско-польской войны, давать собственные оценочные суждения эффективности внешней политики.
|
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки.
|
Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
|
Текущий
|
&20,
знать понятия
|
29
|
Раскол в Русской православной церкви.
|
1
|
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.
|
Научатся определять термины:
патриарх, церковная реформа., раскол, протопоп
Получат возможность
научиться: извлекать
полезную информацию из исторического источника. Характеризовать роль Церкви в жизни российского общества,
давать собственную оценку церковной реформе, объяснять
причины раскола, высказывать предположения о возможных путях избежания или
преодоления религиозного раскола в российском обществе
|
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основании изученного материала,прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями об
историческом пути
человечества, привлекают
дополнительную
информацию для решения учебной задачи
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают возможность существования иных точек зрения, используют речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
|
Ищут свою позицию в
многообразии общественных
и мировоззренческих
позиций, проявляют
заинтересованность в
решении проблемных
заданий
|
Текущий
|
&21,
подготовить сообщения
|
30
|
Народные волнения в 1660-1670-е годы.
|
1
|
Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводитель-ством С. Разина.
Участие народов Среднего Поволжья в восстании Степана Разина
|
Научаться определять термины: "бунташный век", "Медный бунт", "Соляной бунт", Соловецкое сидение, крестьянская война.
Получать возможность научиться: сравнивать социальные движения XVI и XVII веков, опираясь на карту, излагать основные этапы и события Крестьянской войны.давать собственную оценку
личности Степана Разина.
|
Регулятивные: Планируют решение учебной задачи, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции,
выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого
Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают очерёдность
действий, сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнёра,
корректно указывают на
ошибки
|
Ищут свою позицию в
многообразии общественных
и мировоззренческих
позиций, эстетических и
культурных предпочтений
|
Текущий
|
&22
|
31
|
Наследники Алексея Михайловича.
|
1
|
Знать: причины и предпосылки петровских преобразований; основные понятия, даты темы; о направлениях внешней политики, проводимой Петром I.
Уметь: рассказывать об экономической ситуации в стране, значениях и методах проведения реформ; делать выводы; работать с исторической картой.
|
Научатся определять термины: волость, крепостничество, самодержавие, стан
Получат возможность научиться: работать с учебником
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в кол-лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
|
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Текущий
|
Устные сообщения
&23
|
32
|
Освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII веке.
|
1
|
Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
|
Научаться определять термины: "бунташный век", "Медный бунт", "Соляной бунт", Соловецкое сидение, крестьянская война.
Получать возможность научиться: сравнивать социальные движения XVI и XVII веков, опираясь на карту, излагать основные этапы и события Крестьянской войны.давать собственную оценку
личности Степана Разина.
|
Регулятивные: Планируют решение учебной задачи, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции,
выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого
Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают очерёдность
действий, сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнёра,
корректно указывают на
ошибки
|
Ищут свою позицию в
многообразии общественных
и мировоззренческих
позиций, эстетических и
культурных предпочтений
|
Текущий
|
&24
|
33
|
Просвещение, литература и театр в XVII веке.
|
1
|
Культура России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои.
|
Научатся определять термины:
сатирические повести,
нарышкинское барокко,
парсуна, изразцы, парча, тафта, овчина
Получат возможность
научиться: сравнивать
европейское образование
данного периода с российским
образованием, давать
собственные оценки,
характеризовать специфику
русского книгопечатания,
ориентироваться в жанрах
русской литературы XVII века,
отличать архитектурных стили
изучаемой эпохи
Составлять описание памятников культуры 17 в. (в том числе находящихся на территории края, города), характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.Определять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре 17 в, определять
отличия в быту различных
социальных слоев
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно
определяют алгоритм
действий при решении
учебной задачи.
Коммуникативные:
проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и
познавательных задач
(задают вопросы, четко
Формулируют возникающие затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Сравнивать морально-нравственные нормы
|
Проявляют устойчивые
эстетические предпочтения и
ориентации на искусство как
на значимую сферу жизни
общества, ищут свою
позицию в многообразии
общественных и
мировоззренческих позиций,
эстетических и культурных
предпочтений.
Адекватно относятся к
ценностям других народов,
имеют целостный, социально-
ориентированный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии народов,
культур и религий
|
Текущий
|
&25
|
34-35
|
Искусство XVII века.
|
2
|
Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков).
|
Текущий
|
&26
|
36
|
Жизнь и быт различных сословий.
|
1
|
Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).
|
Текущий
|
&27
|
37-38
|
Обобщение по разделу.
|
2
|
Решение исторических задач.
|
Научатся определять термины, изученные в теме "Россия при первых Романовых "
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения, работать с документами.
|
Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/неуспешной деятельности; осуществляют итоговый контроль деятельности; осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль
Познавательные: представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
Коммуникативные: удерживают логику повествования, устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты
|
Проявляют заинтересованность в не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.
|
Текущий
|
|
39-40
|
Обобщение по курсу.
|
2
|
Решение исторических задач.
|
Научатся определять термины, изученные в курсе "История России в конце XVI- XVIIвв. "
Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения, работать с документами.
|
Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/неуспешной деятельности; осуществляют итоговый контроль деятельности; осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль
Познавательные: представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
Коммуникативные: удерживают логику повествования, устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результат
|
Проявляют заинтересованность в не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.
|
Текущий
|
| |
|
|
Скачать 98.68 Kb.