Главная страница
Навигация по странице:

  • Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера.

  • Содержание и формы бытовой музыки.

  • Исполнение песен, написанных в разных ладах.

  • Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам.

  • Истоки возникновения музыки.

  • Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.

  • Язык музыки

  • Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи.

  • Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле

  • Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений

  • Развитие навыка импровизации

  • Музыкально-театрализованное представление

  • муз 1 кл. Рабочая программа по музыке для 1 класса составлена в соответствии с Ст. 12 Закона Российской Федерации Об образовании в Российской Федерации


    Скачать 56.24 Kb.
    НазваниеРабочая программа по музыке для 1 класса составлена в соответствии с Ст. 12 Закона Российской Федерации Об образовании в Российской Федерации
    Дата24.03.2019
    Размер56.24 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файламуз 1 кл.docx
    ТипРабочая программа
    #71399
    страница3 из 3
    1   2   3

    1. Музыкальный театр 9 ч.

    19

    Интонирование образа в музыке Р.Шумана «Мотылек». Разучивание песни.

    Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.

    Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

    Содержание и формы бытовой музыки. Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных синтетических форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.

    - выявлять жанровое начало;

    - знать смысл понятия «музыкальный театр»

    принимать и сохранять учебную задачу.

    сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

    выражать свое отношение к музыкальному произведению.







    20

    Формирование хорового пения. Р.Шумана «Мотылек». Разучивание песни.

    Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.

    Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

    Содержание и формы бытовой музыки. Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных синтетических форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.

    - уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров

    размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека

    размышлять над образами музыкального произведения, эстетически откликаться на музыкальное искусство

    выражать свое отношение к музыкальному произведению.







    21

    Р.Шуман «Мотылек». Индивидуальное и групповое исполнение песни

    Исполнение вокально-хоровых произведений, импровизации.

    Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.

    Истоки возникновения музыки.

    Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений

    - уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности.

    ценить отечественные, народные музыкальные традиции;







    22

    Музыкальные образы в балете. С.С.Прокофьев «Ромео и Джульетта» (фрагмент из балета – «Танец рыцарей»)

    Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.

    Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.

    Содержание и формы бытовой музыки. Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных синтетических форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.

    - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

    развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализации творческого потенциалав процессе коллективного музицирования.

    принимать и сохранять учебную задачу.







    23

    Музыкальный театр. Русские народные весенние заклички. «Жаворонки». Разучивание.

    Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.

    Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.

    Язык музыки. Введение в язык музыки как знаковой системы.

    -знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края.

    принимать и сохранять учебную задачу.







    24

    Язык театра. С.В.Рахманинов «Итальянская полька»

    Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.

    Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

    Язык музыки. Введение в язык музыки как знаковой системы.

    -уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы

    планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия.







    25

    Театрализованные представления. Н.А.Римский –Корсаков «Первая песня Леля» (фрагмент из оперы- сказки «Снегурочка»)

    Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.

    Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

    Язык музыки. Введение в язык музыки как знаковой системы.

    - уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров.

    принимать и сохранять учебную задачу.

    размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека

    размышлять над образами музыкального произведения, эстетически откликаться на музыкальное искусство;

    выражать свое отношение к музыкальному произведению.







    26

    Чудеса в музыке и в жизни. Д.Б.Кабалевский «Подснежник». Разучивание песни.

    Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

    Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).

    Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.

    Истоки возникновения музыки. «Песенное дыхание».

    -знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края.

    уметь воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии







    27

    музыкальный театр. Н.А.Римский-Корсаков «Три чуда» (фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане»)

    Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

    Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения»

    Содержание и формы бытовой музыки. Отражение в музыке добра и зла, жизни и смерти, любви и ненависти, прекрасного и безобразного, дня и ночи, осени и весны

    - уметь определять на слух основные жанры музыки: настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

    принимать и сохранять учебную задачу.







    1. Язык музыки 6ч.

    28

    Произведения М.П.Мусоргского «Два еврея». Народная игра «Кострома»

    Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.

    Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.

    Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

    Язык музыки. Музыкально-выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности, с точки зрения их выразительных возможностей: лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий.

    -уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы.

    принимать и сохранять учебную задачу. размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека

    размышлять над образами музыкального произведения, эстетически откликаться на музыкальное искусство;

    выражать свое отношение к музыкальному произведению.







    29

    Знакомство с творчеством С.С.Прокофьева Симфоническая сказка «Петя и волк».

    Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству.

    Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

    Язык музыки. Музыкально-выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности, с точки зрения их выразительных возможностей: лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий

    -уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

    принимать и сохранять учебную задачу.

    размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека;

    выражать свое отношение к музыкальному произведению.







    30

    Повторение жанров. М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

    Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в духовно-нравственном развитии человека.

    Музыкально-театрализованное представление

    Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.

    Содержание и формы бытовой музыки. Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных синтетических форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.

    - знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения.

    размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека;

    выражать свое отношение к музыкальному произведению.







    31

    Произведения С.С.Прокофьева Фрагмент из кантанты «Александр Невский»

    Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в духовно-нравственном развитии человека.

    Музыкально-театрализованное представление

    Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.

    Содержание и формы бытовой музыки. Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных синтетических форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.

    - знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека

    принимать и сохранять учебную задачу;

    размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека;

    выражать свое отношение к музыкальному произведению.







    32

    Творческая деятельность в различных видах «Пусть музыка звучит и не смолкает»

    Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в духовно-нравственном развитии человека.

    Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала.

    Язык музыки. Введение в язык музыки как знаковой системы.

    -уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности










    33

    Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

    Сформированность основ музыкальной культуры.

    Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

    Язык музыки. Музыкально-выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности, с точки зрения их выразительных возможностей: лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий.

    -уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

    принимать и сохранять учебную задачу;

    размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека;

    выражать свое отношение к музыкальному произведению.







    Итого: 33 часа
    1   2   3


    написать администратору сайта