Музыкальный театр 9 ч.
|
19
|
Интонирование образа в музыке Р.Шумана «Мотылек». Разучивание песни.
|
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.
Содержание и формы бытовой музыки. Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных синтетических форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.
|
- выявлять жанровое начало;
- знать смысл понятия «музыкальный театр»
|
принимать и сохранять учебную задачу.
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.
выражать свое отношение к музыкальному произведению.
|
|
|
20
|
Формирование хорового пения. Р.Шумана «Мотылек». Разучивание песни.
|
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.
Содержание и формы бытовой музыки. Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных синтетических форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.
|
- уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров
|
размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека
размышлять над образами музыкального произведения, эстетически откликаться на музыкальное искусство
выражать свое отношение к музыкальному произведению.
|
|
|
21
|
Р.Шуман «Мотылек». Индивидуальное и групповое исполнение песни
|
Исполнение вокально-хоровых произведений, импровизации.
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.
Истоки возникновения музыки.
Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений
|
- уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности.
|
ценить отечественные, народные музыкальные традиции;
|
|
|
22
|
Музыкальные образы в балете. С.С.Прокофьев «Ромео и Джульетта» (фрагмент из балета – «Танец рыцарей»)
|
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.
Содержание и формы бытовой музыки. Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных синтетических форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.
|
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов
|
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализации творческого потенциалав процессе коллективного музицирования.
принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
|
23
|
Музыкальный театр. Русские народные весенние заклички. «Жаворонки». Разучивание.
|
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.
Язык музыки. Введение в язык музыки как знаковой системы.
|
-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края.
|
принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
|
24
|
Язык театра. С.В.Рахманинов «Итальянская полька»
|
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.
Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Язык музыки. Введение в язык музыки как знаковой системы.
|
-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы
|
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия.
|
|
|
25
|
Театрализованные представления. Н.А.Римский –Корсаков «Первая песня Леля» (фрагмент из оперы- сказки «Снегурочка»)
|
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Язык музыки. Введение в язык музыки как знаковой системы.
|
- уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров.
|
принимать и сохранять учебную задачу.
размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека
размышлять над образами музыкального произведения, эстетически откликаться на музыкальное искусство;
выражать свое отношение к музыкальному произведению.
|
|
|
26
|
Чудеса в музыке и в жизни. Д.Б.Кабалевский «Подснежник». Разучивание песни.
|
Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.
Истоки возникновения музыки. «Песенное дыхание».
|
-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края.
|
уметь воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии
|
|
|
27
|
музыкальный театр. Н.А.Римский-Корсаков «Три чуда» (фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане»)
|
Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения»
Содержание и формы бытовой музыки. Отражение в музыке добра и зла, жизни и смерти, любви и ненависти, прекрасного и безобразного, дня и ночи, осени и весны
|
- уметь определять на слух основные жанры музыки: настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях
|
принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
|
Язык музыки 6ч.
|
28
|
Произведения М.П.Мусоргского «Два еврея». Народная игра «Кострома»
|
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Язык музыки. Музыкально-выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности, с точки зрения их выразительных возможностей: лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий.
|
-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы.
|
принимать и сохранять учебную задачу. размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека
размышлять над образами музыкального произведения, эстетически откликаться на музыкальное искусство;
выражать свое отношение к музыкальному произведению.
|
|
|
29
|
Знакомство с творчеством С.С.Прокофьева Симфоническая сказка «Петя и волк».
|
Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству.
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Язык музыки. Музыкально-выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности, с точки зрения их выразительных возможностей: лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий
|
-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
|
принимать и сохранять учебную задачу.
размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека;
выражать свое отношение к музыкальному произведению.
|
|
|
30
|
Повторение жанров. М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»
|
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в духовно-нравственном развитии человека.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание и формы бытовой музыки. Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных синтетических форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.
|
- знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения.
|
размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека;
выражать свое отношение к музыкальному произведению.
|
|
|
31
|
Произведения С.С.Прокофьева Фрагмент из кантанты «Александр Невский»
|
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в духовно-нравственном развитии человека.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание и формы бытовой музыки. Многообразие и многообразность отражения мира в конкретных жанрах и формах; общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных синтетических форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.
|
- знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека
|
принимать и сохранять учебную задачу;
размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека;
выражать свое отношение к музыкальному произведению.
|
|
|
32
|
Творческая деятельность в различных видах «Пусть музыка звучит и не смолкает»
|
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в духовно-нравственном развитии человека.
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала.
Язык музыки. Введение в язык музыки как знаковой системы.
|
-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
|
|
|
|
33
|
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
|
Сформированность основ музыкальной культуры.
Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Язык музыки. Музыкально-выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности, с точки зрения их выразительных возможностей: лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий.
|
-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
|
принимать и сохранять учебную задачу;
размышлять о музыкальном произведении кА способе выражения чувств и мыслей человека;
выражать свое отношение к музыкальному произведению.
|
|
|
Итого: 33 часа
|
Скачать 56.24 Kb.