Рабочая программа. Развитие речи и окружающий природный мир. Рабочая программа по развитию речи и окружающий природный мир составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального

• Название: Рабочая программа по развитию речи и окружающий природный мир составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального
• Анкор: Рабочая программа
• Дата: 23.11.2022
• Размер: 215.37 Kb.
• Имя файла: Развитие речи и окружающий природный мир.docx
• Тип: Рабочая программа; #808740
• страница: 4 из 9

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1	Узнавание растений (дерево, куст, трава).	1
2	Узнавание растений (дерево, куст, трава).	1
3	Узнавание фруктов (яблоко, банан, апельсин, груша) по внешнему виду(вкусу, запаху).	1
4	Узнавание фруктов (яблоко, банан, апельсин, груша) по внешнему виду(вкусу, запаху).	1
5	Различение съедобных и несъедобных частей фрукта.	1
6	Различение съедобных и несъедобных частей фрукта.	1
7	Узнавание овощей (лук, картофель, морковь) по внешнему виду (вкусу,запаху).	1
8	Узнавание овощей (лук, картофель, морковь) по внешнему виду (вкусу,запаху).	1
9	Части растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок)	1
10	Части растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок)	1
11	Строение дерева» (знание строения дерева (ствол, ветки, листья, корни)	1
12	Строение дерева» (знание строения дерева (ствол, ветки, листья, корни)	1
13	Грибы съедобные и несъедобные	1
14	Грибы съедобные и несъедобные	1
15	Узнавание домашних животных (корова, свинья, лошадь, кот, собака).	1
16	Узнавание домашних животных (корова, свинья, лошадь, кот, собака).	1
17	Узнавание детенышей домашних (котенок, щенок).	1
18	Узнавание детенышей домашних (котенок, щенок).	1
19	Узнавание детенышей диких животных.(волчонок, лисенок, медвежонок).	1
20	Узнаваниедетенышей диких животных.(волчонок, лисенок, медвежонок).	1
21	Домашние животные. Лошадь, корова, коза, свинья» (строение животного)	1
22	Домашние животные. Лошадь, корова, коза, свинья» (строение животного)	1
23	Домашние животные и их детѐныши» (корова, свинья, лошадь, коза, овца(баран), кот, собака).	1
24	Домашние животные и их детѐныши» (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака).	1
25	Узнавание домашних птиц (курица (петух), утка).Узнавание детенышей(цыпленок, утенок).	1
26	Узнавание домашних птиц (курица (петух), утка).Узнавание детенышей(цыпленок, утенок).	1
27	Дикие животные и их детѐныши» (соотнести животное и его детѐныша по картинке)	1
28	Дикие животные и их детѐныши» (соотнести животное и его детѐныша по картинке)	1
29	Животные лесов нашего края	1
30	Животные лесов нашего края	1
31	Питание диких животных	1
32	Питание диких животных	1
33	Строение птицы	1
34	Строение птицы	1
35	Домашняя птица (курица, петух) и их детѐныши.	1
36	Домашняя птица (курица, петух) и их детѐныши.	1
37	Домашняя птица (утка, гусь) и их детѐныши.	1
38	Домашняя птица (утка, гусь) и их детѐныши	1
39	Обобщение изученного.	1
40	Обобщение изученного.	1
41	Обобщение изученного.	1
42	Вода. Знакомство со свойствами воды.	1
43	Вода. Знакомство со свойствами воды.	1
44	Игры с водой.	1
45	Игры с водой.	1
46	Огонь. Знакомство со свойствами огня.	1
47	Огонь. Знакомство со свойствами огня	1
48	Правила обращения с огнем.	1
49	Правила обращения с огнем.	1
50	Солнце. Узнавание Солнца в природе и на картинках.	1
51	Солнце. Узнавание Солнца в природе и на картинках.	1
52	Луна. Узнавание Луны.	1
53	Луна. Узнавание Луны.	1
54	«Земля и небо» (различение земли, неба).	1
55	«Земля и небо» (различение земли, неба).	1
56	Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь).	1
57	Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь).	1
58	Представление о сутках как о последовательности(утро, день, вечер, ночь).	1
59	Представление о сутках как о последовательности(утро, день, вечер, ночь).	1
60	Различение выходных и рабочих дней.	1
61	Различение выходных и рабочих дней.	1
62	Узнавание (различение) явлений природы (дождь,снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром,ветер).	1
63	Узнавание (различение) явлений природы (дождь,снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром,ветер).	1
64	Обобщение изученного	1
65	Обобщение изученного	1
66	Обобщение изученного	1
67	Обобщение изученного	1
68	Обобщение изученного	1

 

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

1Программы специальных(коррекционных) образовательныхучреждений 8 вида, под редакцией В.В.Воронковой (М.,«Просвещение», 2006г.)

2.Баряева Л.Б., Бгажнокова И.М.,Бойков Д.И., Зарин А.П., Комарова С.В., Логинова Е.Т. Обучение детейс выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы/ под ред.И.М.Бгажноковой. – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2007

3.Матвеева Н.Б., Котина М.С.,Куртова Т.О. Живой мир.Просвещение 2012

Комарова С.В. Устная речь. 2 класс.Просвещение, 2012

 

 

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с использованием программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.

            Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
             Цель: обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.
            Задачи:

        развитие интереса к изобразительной деятельности;

        накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

        формирование простейших эстетических ориентиров (красиво - не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

        освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация;

        использование различных изобразительных технологий;

        развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;

        накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности;

        формирование умений пользоваться инструментами;

        обучение доступным приемам работы с различными материалами;

        обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов;

        находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

        исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

        знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

        развитие художественно-творческих способностей;

        развивать у учащегося речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

        формирование учебного поведения, умения выполнять задания от начала до конца в течение определенного периода времени, умения самостоятельно переходить от одного действия (операции) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действий.

Общая характеристика курса

Изобразительная деятельность для учащихся имеет важное коррекционно-развивающее значение. Такие занятия оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности, воспитанию положительных навыков и привычек.

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком с ОВЗ. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. Особенности психофизического развития школьников с умственной недостаточностью затрудняют их вхождение в социум.

На занятиях по аппликации, лепке, рисованию ребенок имеет возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для него способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения.. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций.