№ п/п
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Количест-во часов
|
Виды, формы и содержание деятельности учащихся
|
Содержание воспитательного потенциала
|
|
Раздел 1. Развитие географических знаний о Земле.
|
8
|
|
|
1
|
Введение. Что изучает география.
|
|
|
Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки. Приводить примеры методов исследований, применяемых в географии. Находить в тексте аргументы, подтверждающие тот или иной тезис (нахождение в тексте параграфа или специально подобранном тексте информацию, подтверждающую то, что люди обладали географическими знаниями ещё до того, как география появилась как наука).
|
Содействие повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.
|
2
|
Представления о мире в древности
|
(Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.
|
1
|
Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли, описывать и сравнивать маршруты их путешествий. Различать вклад российских путешественников и исследователей в географическое изучение Земли, описывать маршруты их путешествий.
|
Формирование мировоззренческих идей.
Способствовать воспитанию географической культуры, любви к природе и своей планете Земля.
|
3
|
География в эпоху Средневековья
|
Путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина
|
1
|
Характеризовать основные этапы географического изучения Земли в эпоху Средневековья.
|
4
|
Эпоха Великих географических открытий.
|
Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.
|
1
|
Характеризовать основные этапы географического изучения Земли в эпоху в эпоху Великих географических открытий.
Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Находить информацию (в том числе в Интернете и других источниках) о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий. Подбирать, интерпретировать и представлять информацию о последствиях открытия Америки для ее народов и человечества в целом. Обсуждать значение открытия Нового Света и всей эпохи
Великих географических открытий.
|
Формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину.
Содействовать привитию интереса к изучению географии на примере открытий великих путешественников.
Воспитание умения слушать товарищей, оценивать их работу.
Воспитывать любознательность и уважение к историческому прошлому.
Развивать умение понимать и принимать позицию другого, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
|
5
|
Географические открытия XVII–XIX вв.
|
Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
|
1
|
Характеризовать основные этапы географического изучения Земли в XVII—XIX вв., современные географические исследования и открытия. Определять вклад величайших ученых и путешественников в развитие географической науки. Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях.
|
6
|
Географические исследования в ХХ веке
|
Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической науки. Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.
|
1
|
Характеризовать современные географические исследования и открытия. Сравнивать способы получения географической информации на разных этапах географического изучения Земли.
Определять значение современных географических исследований для жизни общества. Выделять и анализировать источники географической информации. Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии.
Находить необходимую информацию и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты
|
Воспитание интереса к географии не только как к науке, но и как к источнику знаний и умений, необходимых в жизни.
Формирование мировоззренческих представлений, соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира.
|
7
|
Практическая работа №1 Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников
|
|
1
|
Сравнивать географические карты представлять текстовую информацию в графической форме, находить в различных источниках, интегрировать, интерпретировать и использовать информацию необходимую для решения поставленной задачи.
|
Формирование умений осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.
Воспитывать самостоятельность, коллективизм, умение работать в группе.
Воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности учащихся, трудолюбия, исполнительности, добросовестности, ответственности.
|
8
|
Обобщение и контроль знаний по теме: «Развитие географических знаний о Земле»
|
|
1
|
Фронтальная работа.
Выполняют тестирование.
|
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
|
Раздел 2. Земля во Вселенной.
|
5
|
|
|
9
|
Земля - часть Солнечной системы.
|
Движения Земли и их следствия.
Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей.
|
1
|
Приводить примеры планет земной группы. Сравнивать Землю и планеты Солнечной системы по заданным основаниям, связав с реальными ситуациями — освоения космоса. Приводить доказательства того, что Земля — одна из планет Солнечной системы.
|
Воспитывать у детей уважение к труду людей, работа которых связана с освоением космоса.
Воспитывать убеждение в ценности коллективного труда для достижения большой цели, в профессионализме людей любой профессии.
|
10
|
Форма и размеры Земли
|
Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия.
|
1
|
Объяснять влияние формы Земли на различие в количестве солнечного тепла, получаемого земной поверхностью на разных широтах.
|
Формирование ценностного отношения к миру, к знаниям о мире.
Воспитание интереса к географии не только как к науке, но и как к источнику знаний и умений, необходимых в жизни.
|
11
|
Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
|
Календарь–как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли.
|
1
|
Использовать понятия «земная ось», «географические полюсы», «тропики», «экватор», «полярные круги», «пояса освещённости», «дни равноденствия и солнцестояния» при решении задач: указания параллелей, на которых Солнце находится в зените в дни равноденствий и солнцестояний.
|
12
|
Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.
|
Смена дня и ночи, сутки, календарный год.
|
1
|
Сравнивать продолжительность светового дня в дни равноденствий и солнцестояний в Северном и Южном полушариях. Объяснять смену времён года на Земле движением Земли вокруг Солнца и постоянным наклоном земной оси к плоскости орбиты. Объяснять суточное вращение Земли осевым вращением Земли, объяснять различия в продолжительности светового дня в течение года на разных широтах. Приводить примеры влияния формы, размеров и движений Земли на мир живой и неживой природы, устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
|
Развивать интерес к изучаемому предмету.
Формирование ценностного отношения к миру, к знаниям о мире.
Формирование умения планировать, разрешения конфликтов, умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Формирование представлений об основных закономерностях развития природы.
|
13
|
Обобщение и контроль знаний по разделу «Земля во Вселенной.
Движения Земли и их следствия»
|
|
1
|
Фронтальная работа.
Выполняют тестирование.
|
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
|
Раздел 3. Изображение земной поверхности.
|
11
|
|
|
14
|
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки.
|
Изображение земной поверхности.
Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.
|
1
|
Понятие определений «план местности», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности». Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам».
|
Осознание необходимости умения ориентироваться на местности для безопасности и сохранения здоровья.
Формирование информационной и коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
15.
|
Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Условные знаки. Практическая работа №2: «Определение азимута»
|
|
1
|
Применять понятия «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач. Определять по плану расстояния между объектами на местности, ориентироваться на местности по плану и с помощью планов местности в мобильных приложениях.
|
Формирование культуры общения при работе в парах.
Формирование самостоятельности и аккуратности при выполнении измерительных и чертежных работ.
Показать практическую значимость полученных знаний и умений в жизни.
Воспитание личностных качеств, обеспечивающих функционирования в ученическом, а затем и производственном коллективе в дополнение к качествам первых групп: требовательности, принципиальности, критичности, самокритичности.
Формирование представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей.
|
16
|
План местности.
|
Как составить план местности. Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты.
|
1
|
Сравнивать абсолютные и относительные высоты объектов с помощью плана местности, составлять описание маршрута по плану местности, проводить по плану несложное географическое задание. Определять азимуты по компасу на местности и на плане (топографической карте). Измерять на плане (топографической карте) азимут с помощью транспортира. Выявлять особенности плана местности.
|
17
|
Практическая работа №3 «Составление плана местности»
|
|
1
|
Выполнять индивидуально, в паре или в группе практические работы по ориентированию и определению азимутов на местности и плане.
Объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту.
|
18
|
Географическая карта–особый источник информации.
|
Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте.
|
1
|
Различать понятия «план местности» и «географическая карта», применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач.
|
Формирование осознания необходимости умений и навыков работы с географической картой.
Популяризация профессий, связанные с изучением и составлением карт.
Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий.
|
19
|
Практическая работа №4 Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.
|
|
1
|
Определять и сравнивать абсолютные высоты географических объектов, сравнивать глубины морей и океанов по физическим картам. Объяснять различия результатов измерений расстояний между объектами по картам при помощи масштаба и при помощи градусной сети.
|
20
|
Градусная сеть: параллели и меридианы
|
|
1
|
Различать понятия «параллель» и «меридиан». Определять направления на глобусе.
|
Содействия формированию знаний о географических координатах для практической жизни людей.
Формирование уверенности в своих силах при определении географических координат.
Развитие познавательного интереса к предмету, внимательности, наблюдательности.
Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
|
21
|
Географические координаты: географическая широта.
|
|
1
|
Определять географическую широту объекта по глобусу и карте.
|
22
|
Географические координаты: географическая долгота.
|
|
1
|
Определять географическую долготу объекта по глобусу и карте. Определять географические координаты объектов на карте.
|
23
|
Практическая работа №5 Определение координат географических объектов по карте.
|
Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
|
1
|
Определять направления и измеряют расстояния по карте. Определять абсолютные и относительные высоты точек Земной поверхности по топографической и физической карте. Находить объект на карте по его координатам. Выполнять тестовое задание. Приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических карт, планов местности и геоинформационных систем .
|
24
|
Обобщение и контроль знаний по разделу: «Изображение земной поверхности»
|
|
1
|
Фронтальная работа.
Выполняют тестирование.
|
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
|
Раздел 4. Природа Земли.
|
8
|
|
|
25
|
Литосфера– «каменная» оболочка Земли.
Земная кора.
|
Литосфера.
Внутреннее строение Земли.
|
1
|
Описывать внутренне строение Земли, различать изученные минералы и горные породы, различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и «горная порода»; различать материковую и океаническую земную кору.
|
Воспитывать бережное отношение к природе.
Воспитывать бережное отношение к природным богатствам родного края.
|
26
|
Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Практическая работа №6. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.
|
Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества.
|
1
|
Приводить примеры горных пород разного происхождения; классифицировать изученные горные породы по происхождению.
|
Воспитывается умение работать в коллективе, бережно относиться к природе и красоте минерального мира.
Мировоззренческих представлений соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира.
|
27
|
Движения земной коры. Землетрясения.
|
Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
|
1
|
Распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания. Применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферные плиты» для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач. Называть причины землетрясений
|
Содействия формированию ценности безопасного образа жизни.
Воспитание безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
|
28
|
Движения земной коры. Вулканы. Гейзеры.
|
Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
|
1
|
Называть причины вулканических извержений, приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения, острова различного происхождения.
|
29
|
Рельеф Земли. Основные формы рельефа–горы и равнины.
|
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин
|
1
|
Определять по географическим картам количественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Описывать равнину по карте, различать горы и равнины; классифицировать горы и равнины по высоте; описывать горную систему или равнину по физической карте.
|
Формирование эстетического отношения к природе, интереса к ее изучению.
Содействовать повышению уровня экологической культуры учащихся.
Формирование представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей.
|
30
|
Рельеф Земли. Разнообразие гор по возрасту и строению.
|
Рельеф Земли. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор.
|
1
|
Определять по географическим картам количественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивать по плану горные системы.
|
31
|
Практическая работа №7.
Описание элементов рельефа.
|
|
1
|
Описывать рельеф. Показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли.
|
Способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности.
Воспитывать самоконтроль и дисциплину.
|
32
|
Практическая работа №8. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.
|
Изменение элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.
|
1
|
Находить географические объекты в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров. Выполнять проектное задание в сотрудничестве. Приводить примеры действия внешних процессов рельефообазования в своей местности; приводить примеры полезных ископаемых своей местности.
|
Способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности.
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
33
|
Повторение изученного материала
|
|
1
|
Выполнение заданий.
|
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
34
|
Итоговое тестирование
|
|
1
|
Выполнение теста.
|
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
Скачать 295.94 Kb.