№ п/п
|
Тема урока
|
Содержание
|
Количество часов.
|
Виды, формы и содержание деятельности учащихся
|
Содержание воспитательного потенциала
|
|
Раздел 1. Развитие географических знаний о Земле.
|
3
|
|
|
1
|
Введение. Что изучает география.
|
|
1
|
Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; приводить примеры методов исследований, применяемых в географии; находить в тексте аргументы, подтверждающие тот или иной тезис (нахождение в тексте параграфа или специально подобранном тексте информацию, подтверждающую то, что люди обладали географическими знаниями ещё до того, как география появилась как наука).
|
Способствовать повышению интереса к географии.
Формирование нравственно ценностное и эстетическое отношение к окружающему миру и процессам, происходящим в нём, как источникам жизни, красоты и духовной культуры.
|
2
|
Развитие географических знаний о Земле.
|
Представления о мире в древности. География в эпоху Средневековья. Географические открытия XVII–XIX вв. Географические исследования в ХХ веке.
|
1
|
Характеризовать основные этапы географического изучения Земли в эпоху в эпоху Великих географических открытий. Характеризовать основные этапы географического изучения Земли в XVII—XIX вв., современные географические исследования и открытия. Характеризовать современные географические исследования и открытия); сравнивать способы получения географической информации на разных этапах географического изучения Земли.
|
Воспитание интереса к географии не только как к науке, но и как к источнику знаний и умений, необходимых в жизни.
Формирование представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей.
Формирование способности к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.
|
3
|
Земля во Вселенной.
Движения Земли и их следствия.
|
Земля - часть Солнечной системы.
Земля и Луна.
Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
Тропики и полярные круги. Пояса освещенности
|
1
|
Приводить примеры планет земной группы; сравнивать Землю и планеты Солнечной системы по заданным основаниям, связав с реальными ситуациями —освоения космоса; Объяснять влияние формы Земли на различие в количестве солнечного тепла, получаемого земной поверхностью на разных широтах.
|
|
Раздел 2. Изображение земной поверхности.
|
8
|
|
|
4
|
План местности.
Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Условные знаки.
|
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.
|
1
|
Сравнивать абсолютные и относительные высоты объектов с помощью плана местности. Составлять описание маршрута по плану местности. Применять понятия «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач. Определять по плану расстояния между объектами на местности, ориентироваться на местности по плану и с помощью планов местности в мобильных приложениях.
|
Осознание необходимости умения ориентироваться на местности для безопасности и сохранения здоровья.
Формирование информационной и коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Формирование самостоятельности и аккуратности при выполнении измерительных и чертежных работ.
Показать практическую значимость полученных знаний и умений в жизни.
|
5
|
Практическая работа №1. «Составление плана местности»
|
Как составить план местности. Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты.
|
1
|
Объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту. Оценивать соответствие результата цели
|
6
|
Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута.
|
|
1
|
Определять по плану расстояния между объектами на местности, ориентироваться на местности по плану и с помощью планов местности, по компасу и местным признакам.
|
7
|
Географическая карта–особый источник информации.
|
Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте.
|
1
|
Различать понятия «план местности» и «географическая карта», «масштаб и условные знаки».
|
Популяризация профессий, связанные с изучением и составлением карт.
|
8
|
Градусная сеть: параллели и меридианы
|
|
1
|
Применять понятия «параллель», «меридиан» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.
|
Содействия формированию знаний о географических координатах для практической жизни людей.
Формирование уверенности в своих силах при определении географических координат.
Развитие познавательного интереса к предмету, внимательности, наблюдательности.
Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
Воспитание ответственности за результаты учебного труда,
понимание его значимости.
|
9
|
Географические координаты: географическая широта.
|
|
1
|
Определять географическую широту объекта по глобусу и карте. Определять географические координаты объектов на карте.
|
10
|
Географические координаты: географическая долгота.
|
|
1
|
Определять географическую долготу объекта по глобусу и карте. Находить объект на карте по его координатам.
|
11
|
Практическая работа № 2 Определение координат географических объектов по карте.
|
Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
|
1
|
Определять географические координаты объектов на карте. По географическим координатам определять географические объекты.
Определять направления и измерять расстояния по карте. Определяют абсолютные и относительные высоты точек Земной поверхности по топографической и физической карте. Находить объект на карте по его координатам.
|
|
Раздел 3. Природа Земли. Литосфера.
|
9
|
|
|
12
|
Литосфера– «каменная» оболочка Земли.
Земная кора.
|
Внутреннее строение Земли.
|
1
|
Описывать внутренне строение Земли. Различать изученные минералы и горные породы, различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и «горная порода». Различать материковую и океаническую земную кору.
|
Воспитание сознательного отношения к учёбе и коммуникативных умений, способствовать формированию экологического мышления, которое включает в себя представление о единстве мира и взаимосвязанности всех процессов, в нём протекающих.
|
Скачать 295.94 Kb.