13
|
Разнообразие горных породи минералов на Земле.
|
Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества.
|
1
|
Приводить примеры горных пород разного происхождения; классифицировать изученные горные породы по происхождению.
|
Воспитывается умение работать в коллективе, бережно относиться к природе и красоте минерального мира.
|
14
|
Движения земной коры и их проявления на земной поверхности.
|
Землетрясения, вулканы, гейзеры.
|
1
|
Распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания. Применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферные плиты» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач. Называть причины землетрясений.
|
Содействия формированию ценности безопасного образа жизни.
Интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
|
15
|
Рельеф Земли. Основные формы рельефа–горы и равнины.
|
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте.
|
1
|
Определять по географическим картам количественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Описать равнину по карте. Различать горы и равнины; классифицировать горы и равнины по высоте. Описать горную систему или равнину по физической карте
|
Воспитание любви и бережного отношения к планете Земля.
Повышения уровня экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством методов предмета.
|
16
|
Практическая работа №3.
Описание элементов рельефа.
|
Определение относительной и абсолютной высоты равнин
|
1
|
Определять по географическим картам количественные характеристики крупнейших равнин Земли, особенности их географического положения. Сравнивать по плану равнины.
|
Формирование познавательного интереса в форме сотрудничества.
|
17
|
Рельеф Земли. Разнообразие гор по возрасту и строению.
|
Рельеф Земли. Классификация гор абсолютной высоте.
|
1
|
Описывать рельеф. Показывать горы на карте и обозначать на контурной карте, крупные формы рельефа Земли,
|
Воспитание любви и бережного отношения к планете, культуры общения.
|
18
|
Практическая работа №4. Описание элементов рельефа.
|
Определение относительной и абсолютной высоты гор.
|
1
|
Описывать рельеф. Находить географические объекты в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров. Выполнять проектное задание в сотрудничестве. приводить примеры действия внешних процессов рельефо- образования в своей местности; приводить примеры полезных ископаемых своей местности.
|
Способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности.
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
19
|
Практическая работа № 5. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.
|
Изменение элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.
|
1
|
Находить и обозначать на контурной карте географические объекты и с помощью географических координат и основных ориентиров. Выполнять проектное задание в сотрудничестве.
Определять по карте изменение рельефа своей местности.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
20
|
Рельеф дна океана.
|
Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.
|
1
|
Находить основные формы рельефа дна Мирового океана. Составлять описание дна океана, выяснять методы изучения глубин Мирового океана.
|
Воспитание чувства прекрасного через созерцание картины дна Мирового океана.
Содействия формированию ориентации на познание и преобразование окружающей действительности.
|
|
Раздел 4. Гидросфера
|
14
|
|
|
21
|
Строение гидросферы
|
|
1
|
Называть части гидросферы.
Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.
Применять понятия «гидросфера», для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.
|
Воспитание бережного отношение к природным объектам - рекам и озерам.
Осознания ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами.
Формирование экологически целесообразного отношения к природе как источнику Жизни на Земле, основе её существования.
|
22
|
Особенности Мирового круговорота воды
|
|
1
|
Описывать круговорот воды в природе.
Называть источник энергии круговорота воды в природе.
Применять понятия «круговорот воды для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
Воспитание у учащихся взаимопомощь друг к другу, бережное отношение к водным ресурсам.
Повышения уровня экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством методов предмета.
Понимание представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей.
|
23
|
Мировой океан и его части
|
|
1
|
Описывать положение на карте главных океанических течений, глубоководных желобов и впадин Мирового океана, крупных островов и полуостровов.
|
24
|
Свойства вод Мирового океана - температура и соленость
|
|
1
|
Сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации о глубине Мирового океана, определять по картам и различать свойства вод отдельных частей Мирового океана.
|
25
|
Движение воды в океане-волны, течения
|
|
1
|
Сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации о направлении океанических течений, называть причины цунами, приливов и отливов; определять по картам направления тёплых и холодных океанических течений. Приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане.
|
26
|
Воды суши. Реки на географической карте и в природе.
|
Основные части речной системы, характер, питание и режим рек.
|
1
|
Применять понятия «река», «речная система», «речной бассейн», «водораздел» для объяснения особенностей питания, режима, характера течения рек.
Различать понятия «питание» и «режим реки»; выявлять на основе представленной информации причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом на территории речного бассейна.
|
Воспитание у учащихся чувство любви и бережного отношения к природе, умение видеть красоту окружающего мира, воспитание экологической культуры.
|
27
|
Практическая работа №6.
Описание объектов гидрографии.
|
|
1
|
Сравнивать реки по заданным признакам.
|
Воспитание умения работать в парах, повышения интереса к изучению географии и настойчивости в достижении цели.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
28
|
Озера и их происхождение.
|
|
1
|
Давать географическую характеристику одного из крупнейших озёр России и оформлять в виде презентации.
|
29
|
Практическая работа № 7.
Описание объектов гидрографии
|
|
1
|
Сравнивать озера по заданным признакам.
|
30
|
Ледники.
|
Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота.
|
1
|
Приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты.
Сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации о ледниках и многолетней мерзлоте на разных этапах географического изучения Земли. Находить, использовать и систематизировать информацию о поверхностных водных объектах своей местности.
|
Содействие формирования ценности здорового и безопасного образа жизни.
Интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
|
31
|
Подземные воды
|
Межпластовые и грунтовые воды.
|
1
|
Различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские» воды.
Объяснять образование подземных вод.
Различать грунтовые и межпластовые воды, водопроницаемые и водоупорные породы.
Объяснять образование подземных вод.
Сравнивать чистоту межпластовых и грунтовых вод.
Выявлять существенные признаки артезианских вод.
|
Популяризация знаний о географических явлениях и объектах в повседневной жизни для сохранения здоровья.
Формирование познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по предмету, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений.
|
32
|
Болота.
|
|
1
|
Классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам.
Выявлять на основе представленной информации причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом на территории речного бассейна.
|
33
|
Каналы. Водохранилища
|
Человек и гидросфера
|
1
|
Приводить примеры изменений в гидросфере в результате деятельности человека на примере мира и России.
Приводить примеры использования человеком воды.
|
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
|
34
|
Обобщение и контроль знаний по теме «Гидросфера».
|
|
1
|
Фронтальная работа.
Выполняют тестирование.
|
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
|
Раздел 5. Атмосфера.
|
16
|
|
|
35
|
Строение воздушной оболочки Земли.
|
Ведение дневника погоды.
Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений).
Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды.
|
1
|
Описывать строение атмосферы.
Различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосферы». Планировать организацию совместной работы по исследованию глобальных климатических изменений; выражать свою точку зрения по проблеме глобальных климатических изменений; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога.
|
Воспитание чувства интереса к открытиям на уроке, коммуникативности, самоконтроля и дисциплины, к активной познавательной деятельности.
|
36
|
Температура воздуха
|
Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура.
|
1
|
Определять амплитуду температуры воздуха, тенденции изменений температуры воздуха по статистическим данным.
Устанавливать зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей в течение суток и в течение года на примере своей местности на основе представленных данных.
Определять различие в температуре воздуха и атмосферном давлении на разной высоте над уровнем моря при решении практико-ориентированных задач. Проводить измерения основных элементов погоды с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр).
|
Воспитание чувства любви к природе, ответственности за ее сохранность.
Воспитание чувства коллективизма.
Формирование представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей.
Формирование познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по предмету, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений.
|
37
|
Практическая работа № 8. Определение средних температур, амплитуды и построение графиков
|
|
1
|
Объяснять годовой ход температуры воздуха на разных географических широтах. Устанавливать зависимость между температурой воздуха и его относительной влажностью на основе анализа графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажностью.
|
38
|
Тепловые пояса.
|
Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса.
|
1
|
Объяснять влияние различных климатообразующих факторов на климат отдельных территорий; зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря, различать климатические пояса Земли.
|
Содействие формирования связи изученного материала с реальной жизнью и его влияния на жизнь людей.
|
39
|
Вода в атмосфере. Влажность воздуха
|
|
1
|
Различать относительную и абсолютную влажность воздуха;
сравнивать свойства воздуха в континентальных и морских воздушных массах (температура воздуха, влажность, запылённость).
|
Формирование понимания природных явлений и процессов, происходящих в окружающем нас мире.
|
40
|
Облака и атмосферные осадки
|
|
1
|
Называть причины образования облаков, тумана.
Различать виды атмосферных осадков, различать виды облаков и связанные с ними типы погоды. Применять понятия «атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения учебных задач.
|
Воспитание чувства любви к природе, ответственности за ее сохранность.
Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья. воспитывать самостоятельность, реализовать принцип связи изучаемого на уроке с жизнью.
|
41
|
Практическая работа №9.
Построение диаграмм облачности и осадков по многолетним данным
|
Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.
|
1
|
Объяснять диаграмму облачности.
|
42
|
Атмосферное давление
|
|
1
|
Устанавливать зависимость между понятиями «атмосферное давление и осадки».
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.
|
43
|
Практическая работа № 10. Определение высоты местности по разности атмосферного давления
|
Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.
|
1
|
Проводить измерения основных элементов погоды с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (барометр).
|
44
|
Ветер.
|
Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров.
|
1
|
Применять понятия «ветер», проводить измерения основных элементов погоды с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (флюгер), объяснять направления дневных и ночных бризов, муссонов. Применять понятия «воздушные массы» для решения учебных задач.
|
Развитие использования знания о географических явлениях в повседневной жизни.
Развитие у учащихся таких качеств как внимательность, нравственно- ценностного и эстетического отношения к элементам неживой природы.
|
45
|
Практическая работа № 11.
Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров
|
Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.
|
1
|
Использовать географические вопросы для изучения глобальных климатических изменений. Оценивать достоверность имеющейся информации, выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических изменениях.
|
Развитие аккуратности и точности в создании географического изображения.
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
46
|
Погода и климат
|
Циркуляция атмосферы. Понятие погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений).
Понятие климата Наблюдения и прогноз погоды
|
1
|
Различать понятия «погода» и «климат», «бриз» и «муссон».
|
Воспитание у учащихся чувство любви к своей Родине, гордости за свой край и бережное отношение к окружающему миру, охране своей малой Родине.
Формирование мировоззренческих представлений, соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира.
Формирование представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей.
|
47
|
Погода и климат
|
Циркуляция атмосферы. Понятие погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений).
Понятие климата. Наблюдения и прогноз погоды
|
1
|
Находить в текстах информацию, характеризующую погоду и климат своей местности.
|
48
|
Климаты Земли.
|
Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности.
|
1
|
Объяснять влияние различных климатообразующих факторов на климат отдельных территорий. зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря,
различать климатические пояса Земли.
|
Воспитание ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе.
|
49
|
Человек и атмосфера
|
Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
|
1
|
Приводить примеры стихийных явлений в атмосфере, приводить примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Планировать организацию совместной работы по исследованию глобальных климатических изменений. Выражать свою точку зрения по проблеме глобальных климатических изменений.
|
Популяризация влияния погоды и климата на жизнь организмов, в том числе и человека.
|
50
|
Обобщение и контроль знаний по теме «Атмосфера»
|
|
1
|
Фронтальная работа.
Выполняют тестирование.
|
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
|
Раздел 6. Биосфера.
|
3
|
|
|
51
|
Биосфера – живая оболочка Земли.
|
Биосфера–живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах.
|
1
|
Характеризовать существенные признаки биосферы.
Называть границы биосферы,
приводить примеры взаимосвязи оболочек Земли.
|
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
Способствовать реализации творческого потенциала в учебной деятельности.
|
52
|
Воздействие организмов на земные оболочки.
|
|
1
|
Устанавливать связи между компонентами природы.
Проводить наблюдения, фиксировать и систематизировать их результаты.
|
Воспитание эстетических взглядов в процессе творческой деятельности учащихся, в том числе самостоятельно применять знания по теме в повседневной жизни.
Повышения уровня экологической культуры.
Осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения посредством методов предмета.
|
53
|
Воздействие человека на природу. Охрана природы.
|
|
1
|
Приводить примеры особо охраняемых территорий мира и России.
Приводить примеры природных объектов списка Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Извлекать информацию о выявления примеров путей решения экологических проблем из различных источников.
|
|
Раздел 7. Географическая оболочка как среда жизни.
|
7
|
|
|
54
|
Географическая оболочка как среда жизни.
|
Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки.
|
1
|
Приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных зонах.
Планировать организацию совместной работы, распределять роли, принимать цель совместной деятельности.
|
Воспитание соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.
Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами
|
55
|
Понятие о природном комплексе.
|
Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы.
|
1
|
Объяснять взаимосвязи компонентов природно-территориального комплекса. Применять понятия «природный комплекс», «природно-территориальный комплекс» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.
|
Содействие формированию обязанности каждого человека Земли беречь, охранять и расширять растительный мир нашей планеты.
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
56
|
Природные комплексы своей местности.
Практическая работа №12. Изучение природных комплексов своей местности.
|
Природные комплексы своей местности
|
1
|
Находить и систематизировать информацию о состоянии окружающей среды своей местности. Выявлять особенности и описывают ПК свой местности по плану.
|
57
|
Закономерности географической оболочки.
|
Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность.
|
1
|
Выявлять доказательства
существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт.
|
Формирование экологической культуры учащихся.
Формирование навыков организации своей деятельности в группе.
|
58
|
Природные зоны Земли
|
|
1
|
Сравнивать между собой различные природные зоны. Приводить примеры экологических проблем, связанных с биосферой.
|
Воспитание соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.
Воспитание познавательной активности, самостоятельности.
|
59
|
Природные зоны Земли
|
|
1
|
Систематизировать знания о природных зонах.
|
60
|
Обобщение и контроль знаний по теме «Биосфера. Географическая оболочка»
|
|
1
|
Фронтальная работа.
Выполняют тестирование.
|
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
|
Раздел 8. Человечество на Земле.
|
4
|
|
|
61
|
Человечество на Земле
Численность населения Земли
|
|
1
|
Приводить примеры густо- и малозаселённых территорий мира.
Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания.
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
62
|
Расовый состав.
|
|
1
|
Выявлять внешние признаки людей различных рас. Анализировать различные источники информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Определять наиболее и наименее заселенных территории суши.
|
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию.
|
63
|
Нации и народы планеты
|
|
1
|
Определять основные районы расселения, выявлять крупные и малочисленные народы мира
|
Воспитывается осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине.
|
64
|
Страны на карте мира
|
|
1
|
Находить и показывать свою страну. Находить на политической карте мира страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивать страны по величине территории, расположению. Систематизировать новую информацию.
|
Воспитывается готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
|
65
|
Повторение по курсу
|
|
1
|
Выполнение заданий
|
Воспитание ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости.
|
66
|
Итоговое тестирование
|
|
1
|
Выполнение теста
|
Воспитание ответственности за результаты учебного труда,
понимание его значимости.
|
67-68
|
Повторение по курсу
|
|
2
|
Выполнение заданий
|
Воспитание ответственности за результаты учебного труда,
понимание его значимости.
|
Скачать 295.94 Kb.