|
Раздел 5.
Географическая оболочка.
|
4
|
|
|
17
|
Географическая оболочка.
|
Свойства и особенности строения географической оболочки.
Географическая зональность. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их значение.
|
1
|
Сравнивают приспособленность растений и животных разных природных зон к среде обитания; высказывают мнение о причинах различия флоры и фауны на разных материках; осуществляют планирование учебной деятельности и работу в группе; различать изученные процессы и явления, происходящие
в географической оболочке.
|
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их приме нения в различных жизненных ситуациях
|
18
|
Природные зоны Земли
|
Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе материков). Высотная поясность.
|
1
|
Объясняют причины смены природных зон; сопоставляют карты природных зон Земли и физическую карту мира; составляют описание природных зон по плану и карте; сравнивают природные условия различных природных зон; приводят примеры изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности людей.
|
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Воспитывать географическую культуру школьников, эстетическое восприятие географических объектов.
|
19
|
Практическая работа №4. «Описание природных зон Земли»
|
|
1
|
Описывают природную зону по типовому плану
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Развитие способности применять знания, получаемые при изучении предмета, для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры
|
20
|
Обобщение и контроль знаний «Главные закономерности природы Земли. Океаны»
|
|
1
|
Выполняют тестовое задание
|
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Проявление эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
|
21
|
Характеристика материков Земли.
|
Характеристика материков Земли.
Южные материки. Особенности южных материков Земли.
|
1
|
Устанавливают отличие материков от частей света; находят и показывают на физической карте мира части света; приводят примеры географических и историко-культурных регионов, частей света; находят на картах границы между различными территориями. Описывают по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.
|
Формирование осознания ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Формирование осознания целостности мира и многообразия взглядов на него, выработать свои мировоззренческие позиции; осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически, осмысливать их и свое поведение, справляться агрессивностью, эгоизмом.
|
|
Раздел 6. Африка.
|
10
|
|
|
22
|
Географическое положение Африки и история исследования.
Рельеф и полезные ископаемые
|
|
1
|
Определяют географическое положение и координаты крайних точек материка; объясняют размещение крупных форм рельефа материка и давать их характеристику по плану; устанавливают взаимосвязи между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми материка на основе сопоставления карты строения земной коры и физической карты Африки.
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.
Формирование научного мировоззрения при раскрытии вопроса о природе рельефа и полезных ископаемых.
|
23
|
Климат и внутренние воды.
|
Климат. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей.
|
1
|
Выявляют особенности климата, внутренних вод, наносят на контурную карту географические объекты материка.
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
Формирование эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
|
24
|
Природные зоны Африки.
|
Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия материка.
|
1
|
Выявляют особенности растительного и животного мира; описывают природные зоны материка.
|
Выработка основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
|
25
|
Население Африки, политическая карта.
|
|
1
|
Объясняют особенности роста численности населения Африки на основе статистических данных; объясняют зависимость занятий населения от природных условий и ресурсов
|
Формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях
|
26
|
Практическая работа. №5 Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников информации.
|
|
1
|
Составляют описание населения материка по плану; определяют территории с самой большой и самой маленькой плотностью населения по карте «Народы и плотность населения мира» Подготавливают и обсуждают презентации об истории освоения материка.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Развитие способности применять знания, получаемые при изучении предмета, для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры.
|
27
|
Особенности стран Северной Африки
|
Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).
|
1
|
Находят на карте страны и определяют
их географическое положение и сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую; характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявляют особенности природных зон на примере одной из стран; характеризуют
занятия населения, его проблемы; владеют устной речью, строят монологическое контекстное высказывание; обобщают информацию; участвуют в обсуждении.
|
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их приме нения в различных жизненных ситуациях.
|
28
|
Особенности стран Западной и Центральной Африки
|
Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).
|
1
|
Находят на карте страны и определяют
их географическое положение и сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую; характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявляют особенности природных зон на примере одной из стран; характеризуют занятия населения, его проблемы; владеют устной речью, строят монологическое контекстное высказывание; обобщают информацию; участвуют в обсуждении
|
Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья.
Воспитывать географическую культуру школьников, эстетическое восприятие географических объектов.
|
29
|
Особенности стран Восточной Африки
|
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).
|
1
|
Находят на карте страны и определяют
их географическое положение и сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую; характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявляют особенности природных зон на примере одной из стран; характеризуют
занятия населения, его проблемы; владеют устной речью, строят монологическое контекстное высказывание; обобщают информацию; участвуют в обсуждении
|
Формирование мировоззренческих представлений, соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира.
Формирование представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей.
|
30
|
Особенности стран Южной Африки
|
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).
|
1
|
Находят на карте страны и определяют
их географическое положение и сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую; характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявляют особенности природных зон на примере одной из стран; характеризуют занятия населения, его проблемы; владеют устной речью, строят монологическое контекстное высказывание; обобщают информацию; участвуют в обсуждении.
|
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
|
31
|
Обобщение и контроль знаний по теме «Африка»
|
|
1
|
Выполняют задания и выполняют тест
|
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
|
Раздел 7. Австралия и Океания.
|
5
|
|
|
32
|
Австралия и Океания.
Географическое положение, история исследования.
|
Географическое положение, история исследования, особенности природы материка
|
1
|
Определяют географическое положение и координаты крайних точек материка; составляют таблицу история исследования материка
|
Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья.
|
33
|
Особенности природы материка
|
Эндемики.
|
1
|
Объясняют размещение крупных форм рельефа материка и давать их характеристику по плану; устанавливают взаимосвязи между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми материка на основе сопоставления карты строения земной коры и физической карты Австралии; выявляют особенности климата, внутренних вод, растительного и животного мира; объясняют особенности размещения природных зон; наносят на контурную карту географические объекты материка; выясняют особенности эндемичного состава представителей растительного и животного мира материка.
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.
Воспитывать любовь к природе, развивать умение воспринимать прекрасное в обычном.
|
34
|
Австралийский союз
|
Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).
|
1
|
Составляют описание страны по плану.
|
Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Развитие способности применять знания, получаемые при изучении предмета, для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры.
|
35
|
Океания
|
Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов; специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные острова»).
|
1
|
Анализируют физическую карту и выясняют особенности расположения океанических островов , анализируют учебник и составляют таблицу происхождение островов Океании
|
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их приме нения в различных жизненных ситуациях.
Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами информационных технологий.
|
|
Раздел 8. Южная Америка
|
8
|
|
|
36
|
Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка.
|
|
1
|
Сравнивают географическое положение, строение земной коры и рельеф Южной Америки и Африки; сравнивают профили рельефа Южной Америки и Африки; сопоставляют карту строения земной коры и физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе строения земной коры Южной Америки; находят на карте и наносят на контурную карту географические объекты Южной Америки
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Продолжать формирование научного мировоззрения при раскрытии вопроса о природе рельефа и полезных ископаемых.
|
37
|
Климат
|
|
1
|
Выявляют особенности климата по карте, составляют описание климатических поясов. Анализируют карту «Среднегодовое количество осадков и ветры в Южной Америке»
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
|
38
|
Внутренние воды.
|
Климат и внутренние воды Южная Америка – самый влажный материк.
|
1
|
Составляют описание реки Амазонки по плану
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
Воспитание географической культуры школьников, эстетическое восприятие географических объектов.
|
39
|
Природные зоны. Высотная поясность Анд.
|
Эндемики. Изменение природы.
|
1
|
Анализируют схему и выявляют особенности высотной поясности в Андах; находят на карте и наносят на контурную карту географические объекты Южной Америки
|
Развитие основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
|
40
|
Население Южной Америки
|
Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения).
|
1
|
Сравнивают карты плотности населения, выясняют отличие метисов , мулатов, самбо.
|
Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях.
|
41
|
Страны востока и запада материка
|
|
1
|
Находят на карте страны и определяют их географическое положение и ; сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую; характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявляют особенности природных зон на примере одной из стран; характеризуют занятия населения, его проблемы; владеют устной речью, строят монологическое контекстное высказывание; обобщают информацию; участвуют в обсуждении.
|
Формирование интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.
Формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
|
42
|
Страны востока и запада материка
|
Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности).
|
1
|
Находят на карте страны и определяют их географическое положение и ; сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую; характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявляют особенности природных зон на примере одной из стран; характеризуют занятия населения, его проблемы; владеют устной речью, строят монологическое контекстное высказывание; обобщают информацию; участвуют в обсуждении
|
43
|
Практическая работа №6. «Описание основных компонентов природы Южной Америки»
|
|
1
|
Описывают страну по типовому плану
Дают оценку географического положения Бразилии; дают характеристику страны по плану; наносят на контурную карту границы Бразилии, её столицу и крупные города; об образе жизни населения; сравнивают хозяйственную деятельность жителей Амазонии и Бразильского плоскогорья
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Развитие способности применять знания, получаемые при изучении предмета, для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры.
|
44
|
Обобщение и контроль знаний по теме: «Южная Америка»
|
|
1
|
Выполняют задания и тестирование
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
45
|
Антарктида – уникальный материк на Земле
|
Антарктида.
Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде
|
1
|
Определяют географическое положение, крайнюю точку Антарктиды и её координату; анализируют профиль подлёдного рельефа Антарктиды; объясняют особенности климата материка. Характеризуют растительный и животный мир Антарктиды; находят на физической карте моря, омывающие Антарктиду, научные станции и страны, которым они принадлежат
|
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
|
46
|
Северные материки. Особенности Северных материков Земли
|
|
1
|
Устанавливают отличие материков от частей света; находят и показывают на физической карте мира части света; приводят примеры географических и историко-культурных регионов, частей света; находят на картах границы между различными территориями
|
Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
|
|
Раздел 9. Северная Америка.
|
8
|
|
|
47
|
Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования.
|
Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет).
|
1
|
Определяют географическое положение материка; составляют таблицу история исследования материка.
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
Воспитывать любовь к природе, развивать умение воспринимать прекрасное в обычном.
|
48
|
Особенности рельефа и полезные ископаемые
|
|
1
|
Анализируют карту и объясняют размещение крупных форм рельефа; наносят на контурную карту крупные формы рельефа
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию. Продолжить формирование научного мировоззрения при раскрытии вопроса о природе рельефа и полезных ископаемых/
|
49
|
Климат. Внутренние воды
|
Климат
|
1
|
Выявляют влияние на климат географической широты, течений, рельефа, постоянных ветров; изучать по картам размещение крупных рек и озёр; наносят на контурную карту географические объекты
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
|
50
|
Природные зоны Меридиональное расположение природных зон на территории Северной Америки.
|
Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики. Особенности природы материка.
|
1
|
Объясняют особенности размещения природных зон на основе сопоставления карт: физической, климатических поясов и областей, природных зон, составляют описание природных зон Северной Америки
|
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
|
51
|
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики.
|
Особенности населения (коренное население и потомки переселенцев)
|
1
|
Объясняют историю освоения территории; выявляют сходство и различия Канады и Мексики; наносят на контурную карту месторождения главных полезных ископаемых Канады и Мексики; подготавливают и обсуждают сравнительную таблиц у об природе экономике, о культуре Канады и Мексики.
|
Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Ценностного отношения к культурному, историческому и научному мировому наследию.
|
52
|
Описание США – как одной из ведущих стран современного мира.
|
|
1
|
Объясняют историю освоения территории; выявляют сходство и различия природы и хозяйства США от других стран. Составляют описание страны по плану; анализируют карты административного деления США и размещения хозяйства США; наносят на контурную карту природные зоны и крупнейшие города США.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях.
|
|
Раздел 10. Евразия.
|
13
|
|
|
53
|
Евразия. Географическое положение, история исследования материка
|
|
1
|
Дают характеристику географического положения Евразии; определяют координаты крайних точек материка; сравнивают географическое положение Северной Америки и Евразии;
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
|
54
|
Рельеф и полезные ископаемые Евразии.
|
|
1
|
Определяют по карте платформы, лежащие в основании Евразии; находят на физической карте и наносить на контурную карту географические
объекты; выявляют природные контрасты Евразии; объясняют особенности строения земной коры и рельефа; определяют по карте полезные ископаемые Евразии
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.
Воспитывать географическую культуру школьников, эстетическое восприятие географических объектов.
|
55
|
Климатические особенности материка.
|
Влияние климата на хозяйственную деятельность людей.
|
1
|
Объясняют, как рельеф влияет на климат материка; анализируют климатические карты и диаграммы; сравнивают площади, занимаемые климатическими поясами, в Евразии и Северной Америке, в Евразии и на южных материках
|
Формирование познавательного интереса к предмету сследования.
|
56
|
Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение.
|
|
1
|
Работают с картами выясняют особенности рек и размещение озер Евразии, распределяют реки по бассейнам стока, наносят на контурную карту крупные реки материка
|
Использование знаний о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья.
Проявление эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
|
57
|
Природные зоны. Практическая работа № 7.
Описание природных зон Земли.
|
Природные зоны материка. Эндемики.
|
1
|
Выявляют особенности природных зон. Описывают природные зоны Евразии по типовому плану.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Развитие способности применять знания, получаемые при изучении предмета, для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры.
|
58
|
Зарубежная Европа.
Страны Северной Европы
|
Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).
|
1
|
Определяют географическое положение Европы; объясняют её роль в формировании современного мира; выясняют состав населения Европы; выделяют регионы Европы; сравнивают города различных регионов Европы; характеризуют природные условия и ресурсы; определяют по карте полезные ископаемые Европы.
|
Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях.
|
59
|
Страны Средней Европы
|
Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).
|
1
|
Находят на карте страны Средней Европы и определяют их географическое положение и ; сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую; характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявляют особенности природных зон на примере одной из стран; характеризуют занятия населения, его проблемы; владеют устной речью, строят монологическое контекстное высказывание; обобщают информацию; участвуют в обсуждении.
|
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их приме нения в различных жизненных ситуациях.
|
60
|
Страны Восточной Европы. Страны Южной Европы
|
Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).
Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).
|
1
|
Находят на карте страны Восточной и Южной Европы и определяют их географическое положение и ; сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую; характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявляют особенности природных зон на примере одной из стран; характеризуют занятия населения, его проблемы; владеют устной речью, строят монологическое контекстное высказывание; обобщают информацию; участвуют в обсуждении.
|
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
|
61
|
Зарубежная Азия Страны Юго - Западной Азии
|
Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).
|
1
|
Находят на карте страны Юго- Западной Азии и определяют их географическое положение и сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую; характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявляют особенности природных зон на примере одной из стран; характеризуют занятия населения, его проблемы; владеют устной речью, строят монологическое контекстное высказывание; обобщают информацию; участвуют в обсуждении.
|
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их приме нения в различных жизненных ситуациях.
Воспитание любви к природе, развивать умение воспринимать прекрасное в обычном.
|
62
|
Страны Центральной Азии
|
Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).
|
1
|
Находят на карте страны Центральной Азии и определяют их географическое положение и ; сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую; характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявляют особенности природных зон на примере одной из стран; характеризуют занятия населения, его проблемы; владеют устной речью, строят монологическое контекстное высказывание; обобщают информацию; участвуют в обсуждении
|
Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
Ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию
|
63
|
Страны Восточной Азии и Юго-Восточной Азии
|
Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).
Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).
|
1
|
Находят на карте страны Восточной Азии и Юго – Восточной Азии и определяют их географическое положение и ; сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую; характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявляют особенности природных зон на примере одной из стран; характеризуют занятия населения, его проблемы; владеют устной речью, строят монологическое контекстное высказывание; обобщают информацию; участвуют в обсуждении.
|
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их приме нения в различных жизненных ситуациях.
|
64
|
Страны Южной Азии
|
Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).
|
1
|
Находят на карте страны и определяют их географическое положение и ; сопоставляют карты: физическую, природных зон, политическую; характеризуют особенности рельефа, климата, растительного и животного мира; выявляют особенности природных зон на примере одной из стран; характеризуют занятия населения, его проблемы; владеют устной речью, строят монологическое контекстное высказывание; обобщают информацию; участвуют в обсуждении.
|
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их приме нения в различных жизненных ситуациях. Формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях.
|
65
|
Обобщение и контроль по теме «Евразия»
|
|
1
|
Выполняют тестовое задание.
|
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.
|
66
|
Взаимодействие природы и общества
|
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).
|
1
|
Анализируют различные источники и ресурсы о взаимодействии природы и общества. Приводят примеры взаимодействия природы и общества,
объектов природного и культурного Всемирного наследия ЮНЕСКО в пределах отдельных территорий; распознают проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению.
|
Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества.
Развитие способности применять знания, получаемые при изучении предмета, для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической культуры.
|
67
|
Повторение по курсу
|
|
1
|
Выполняют задания.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Воспитывать географическую культуру школьников, эстетическое восприятие географических объектов.
|
68
|
Итоговый зачет за курс 7 класса
|
|
1
|
|
Формирование ответственного отношения к учению.
|
Скачать 295.94 Kb.