Раздел 2.5. Растительный и животный мир России
2
|
|
|
28
|
Разнообразие растительного и животного мира России.
|
|
1
|
Характеризуют богатство растительного и животного мира России, ареалы распространения типичных и редких видов растений и животных. Определяют и сравнивают растения, характеризуют животный мир природных сообществ.
|
Воспитание готовности к исследованию природы, к осуществлению природоохранной деятельности.
Приобщение к уникальному российскому культурному наследию.
|
29
|
Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.
|
|
1
|
Приводят примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, объектов Всемирного природного наследия; растений и животных, занесённых в Красную книгу России. Работа в группах разработка мини проекта охрана растительного и животного мира России.
|
Воспитание ценностей созидательного отношения к окружающей действительности.
Воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.
|
|
Раздел 3. Природные комплексы России.
|
19
|
|
|
|
Раздел 3.1. Природное районирование.
|
3
|
|
|
30
|
Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные.
|
Природное районирование территории России.
|
1
|
Показывают на карте и (или) обозначают на контурной карте природно-хозяйственные зоны; использовать понятие «коэффициент увлажнения» для объяснения особенностей растительного и животного мира и почв природных зон. Выявляют особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Наносят на контурную карту границы природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать их природные ресурсы. Составляют схему виды ПТК.
|
Формирование ответственного отношения к собственным поступкам.
Содействие формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов
|
31
|
Природные зоны России.
|
Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.
|
1
|
Работа в группах. Используют знания об особенностях климата и почв природно-хозяйственных зон для объяснения особенностей хозяйственной деятельности населения на их территории. Выявляют взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану. Составляют таблицу особенности природной зоны (по выбору). Сравнивают природно-хозяйственные зоны России.
|
Воспитание готовности к исследованию природы, к осуществлению природоохранной деятельности.
Способствовать формированию научного мировоззрения на примере изучения
Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля.
Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.
|
32
|
Практическая работа №9. Описание основных компонентов природы России
|
|
1
|
Сопоставляют карту природно-хозяйственных зон и график «Смена природных зон с севера на юг». Сравнивают природно-хозяйственные зоны России. Составляют характеристику природно-хозяйственной зоны по плану.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением.
|
|
Раздел 3.2. Крупные природные комплексы России.
|
16
|
|
|
33
|
Русская равнина.
|
Одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей
|
1
|
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природном регионе в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты.
|
Воспитание у учащихся таких нравственных качеств как патриотизм, коллективизм, гуманизм и других общечеловеческих ценностей.
Содействовать эстетическому воспитанию учащихся.
|
34
|
Южные моря России. История освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.
|
|
1
|
Выявляют особенности морей России. Наносят на контурную карту моря, омывающие берега России, крупные порты. Составляют описание моря по плану. Сравнивают моря на основе физической карты. Подготавливают и обсуждают презентации о природе российских морей и об их экологических проблемах.
|
Воспитание готовности к исследованию природы, к осуществлению природоохранной деятельности.
Содействия профессиональному самоопределению, приобщения к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
|
35
|
Крым.
|
Географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия территории полуострова; уникальность природы)).
|
1
|
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природном регионе в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты. Анализировать схемы высотной поясности и устанавливать набор высотных поясов в горах Крыма.
|
Формирование ответственного отношения к собственным поступкам.
Развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.
Содействовать эстетическому воспитанию учащихся.
|
36
|
Кавказ.
|
Предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны; особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).
|
1
|
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природном регионе в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты. Анализировать схемы высотной поясности и устанавливать набор высотных поясов в горах Кавказа
|
Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду. Сохранение, поддержки и развитие этнических культурных традиций и народного творчества.
|
37
|
Урал.
|
Особенности географического положения; район древнего горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность). Изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг
|
1
|
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природном регионе в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты. Анализировать схемы высотной поясности и устанавливать набор высотных поясов в горах Урала.
|
Формирование компетенций анализа у учащихся. Развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.
|
38
|
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.
|
|
1
|
Выполнение тестовых заданий.
|
Формирование сотрудничества между учителем и учащимися в совместной деятельности.
|
39
|
Моря Северного – Ледовитого океана.
|
История освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.
|
1
|
Выявляют особенности морей России. Наносят на контурную карту моря, омывающие берега России, Северный морской путь, крупные порты. Составляют описание моря по плану. Сравнивают моря на основе физической карты. Подготавливают и обсуждают презентации о природе российских морей и об их экологических проблемах, о значении для России Северного морского пути.
|
Воспитание бережного отношения к природным ресурсам.
Развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий; содействия профессиональному самоопределению, приобщения к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
|
40
|
Западная Сибирь.
|
Крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной.
Природные ресурсы, проблемы рационального использования и экологические проблемы.
|
1
|
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природном
регионе в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты.
|
Воспитание готовности к исследованию природы, к осуществлению природоохранной деятельности.
Воспитание воли, умения преодолевать трудности, познавательной
активности и самостоятельности, настойчивости;
|
41
|
Средняя Сибирь.
|
Сложность и многообразие геологического строения, развитие физико-географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота, характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов.
|
1
|
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природном регионе в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты.
|
Воспитание готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.
|
42
|
Северо – Восточная Сибирь.
|
Разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы)
|
1
|
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природном регионе в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты.
|
Воспитание готовности к исследованию природы, к осуществлению природоохранной деятельности. воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу.
|
43
|
Горы Южной Сибири.
|
Географическое положение, контрастный горный рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района.
|
1
|
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природном регионе в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты.
|
Формирование компетенций анализа у учащихся.
Воспитывать уважение к противоположному мнению, чувство сопереживания честность, чувство ответственности за свои поступки, слова; воспитывать аккуратность и дисциплину труда, любви к жизни во всех проявлениях.
|
44
|
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье.
|
Особенности положения, геологическое строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности природы.
|
1
|
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природном регионе в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты. Составляют сравнительные таблицы особости природы регионов.
|
Формирование сотрудничества между учителем и учащимися в совместной деятельности.
Приобщение к уникальному российскому культурному наследию.
|
45
|
Байкал.
|
Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного природного наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути решения.
|
1
|
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природном регионе в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты. Подготавливать и обсуждать презентации об уникальности природы Байкала
|
Воспитание ценностей созидательного отношения к окружающей действительности. Развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.
|
46
|
Дальний Восток.
|
Положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов).
|
1
|
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природном регионе в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты.
|
Воспитание бережного отношения к природным ресурсам. Развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.
|
47
|
Чукотка, Приамурье, Приморье.
|
Географическое положение, история исследования, особенности природы.
|
1
|
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природном регионе в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты.
|
Формирование компетенций анализа у учащихся. Воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; добиваться систематического выполнения домашнего задания, посильности заданий, не допускающих перегрузки.
|
48
|
Камчатка, Сахалин, Курильские острова.
|
Географическое положение, история исследования, особенности природы.
|
1
|
Выявлять особенности природы: географическое положение, черты сходства и различия геологического строения и рельефа, климата. Систематизировать знания о природном регионе в таблицах. Находить на карте и наносить на контурную карту географические объекты.
|
Воспитание готовности к исследованию природы, к осуществлению природоохранной деятельности.
|
|
Раздел 4. Население России.
|
10
|
|
|
49
|
Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды
|
|
1
|
Объясняют особенности динамики численности населения применяют понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения». Определяют место России в мире по численности населения на основе анализа статистических данных. Определяют и сравнивают показатели естественного прироста населения России в разных частях страны, в своем регионе по статистическим данным. Наблюдают динамику численности населения на основе анализа графика «Темпы роста населения России и демографические кризисы в разные периоды».
|
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
|
50
|
Воспроизводство населения. ПР. № 10 Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России
|
Показатели рождаемости, смертности, естественного и миграционного прироста / убыли.
|
1
|
Объясняют особенности динамики численности населения, применяют понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения». Анализируют график рождаемости и смертности населения России в ХХ в. Сравнивают особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения. Сравнивают показатели воспроизводства населения в разных регионах России по статистическим данным.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе.
Обеспечить высокую творческую активность при выполнении.
Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ.
|
51
|
Характеристика половозрастной структуры населения России.
Практическая работа №11. Чтение и анализ половозрастных пирамид
|
|
1
|
Используют знания о половозрастной структуре населения для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: объясняют различия половозрастного состава населения отдельных регионов России; применяют понятия «половозрастная структура населения», средняя прогнозируемая продолжительность жизни» для решения учебных и практических задач; формулируют суждения, выражают свою точку зрения по существующему различию в показателе средней ожидаемой продолжительности жизни мужчин и женщин. Определяют половой и возрастной состав населения России по статистическим данным. Сравнивают половозрастные пирамиды разных территорий России, своего региона.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Обеспечить высокую творческую активность при выполнении.
Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ.
|
52
|
Миграции населения в России.
|
|
1
|
Объясняют особенности динамики численности населения применяют понятия «миграционный прирост населения», «миграционная убыль населения», «общий прирост населения» для решения учебных и практических задач. Определяют типы и причины внутренних и внешних миграций. Подготавливают и обсуждают схемы об основных направлениях миграционных потоков. Определяют территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статистическим данным.
|
Формирование сотрудничества между учителем и учащимися в совместной деятельности.
Формирование умения ориентироваться в современных общественно- политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны.
|
53
|
Практическая работа №12 Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России
|
|
1
|
Определяют величину миграционного прироста населения в разных частях России. Решают задачи на определение миграционного прироста. Определяют и сравнивают по статистическим данным коэффициенты естественного прироста, рождаемости, смертности населения, миграционного и общего прироста населения в раз.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ.
Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе.
Обеспечить высокую творческую активность при выполнении.
Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ.
|
54
|
Особенности географии рынка труда России
Практическая работа № 13. Объяснение различий в обеспечении трудовыми ресурсами отдельных регионов России
|
|
1
|
Применяют понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения», анализируют схему «Состав трудовых ресурсов России»; сравнивают по статистическим данным долю трудоспособного населения в общей численности населения России и в других странах мира. Анализируют схему состава трудовых ресурсов и экономически активного населения России.
|
55
|
Этнический состав населения России. Религии народов России.
|
Разнообразие этнического состава населения России.
|
1
|
Показывают на карте основные ареалы распространения мировых религий на территории Российской Федерации; сравнивают особенности населения отдельных регионов страны по религиозному составу; используют знания об этническом составе населения для выполнения различных познавательных задач; анализируют и систематизируют статистическую информацию. Определяют по статистическим данным крупнейшие по численности народы России. Определяют по карте особенности размещения народов России и сопоставляют географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ. Составляют таблицу религии народов России.
|
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России .Формирование умения ориентироваться в современных общественно- политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны.
|
56
|
Географические особенности размещения населения России.
|
Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населённых пунктов.
|
1
|
Применяют понятия «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок городского типа» для решения учебных и практических задач; различают и сравнивают территории по плотности населения (густо- и слабозаселённые территории);
Объясняют особенности размещения населения России и её отдельных регионов на основе анализа факторов, определяющих особенности размещения населения по территории страны. Выявляют факторы, влияющие на размещение населения России. Выявляют по картам плотности населения, физической и другим тематическим картам закономерности размещения населения России.
|
Воспитание готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Развитие уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества (на примере крупных населенных пунктов)
|
57
|
Города России их классификация Практическая работа № 14 «Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России»
|
|
1
|
Определяют типы поселений России и своего региона. Характеризуют различия городского и сельского образа жизни. Определяют и сравнивают показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Составляют схему классификации городов и наносят их на к.к. проводить Классифицируют населённые пункты России по заданным основаниям: численности населения, функциональным особенностям; выбирают, анализируют, систематизируют и интерпретируют информацию (карты атласа); оценивают надёжность географической информации по критериям, сформулированным самостоятельно.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
Обеспечить высокую творческую активность при выполнении практической работы.
Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ.
|
58
|
Обобщение и контроль знаний по теме «Население России»
|
|
1
|
Выполняют тестовое задание
|
Воспитание воли, умения преодолевать трудности, познавательной активности и самостоятельности, настойчивости
|
|
Раздел 5. География своей местности.
|
7
|
|
|
59
|
Урок исследование Географическое положение и рельеф. История освоения.
|
|
1
|
Работают по политико– административной карте, устанавливают географическое положение региона проживания
Сравнивают физическую и геологическую карты определяют основы формы рельефа, наносят на контурную карту крайние точки области и формы рельефа, границы области.
|
Формирование сотрудничества между учителем и учащимися в совместной деятельности. Развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.
|
60
|
Урок творческий Климатические особенности своего региона проживания.
|
|
1
|
Анализируют климатическую карту, составляют описание климатических показателей в сотрудничестве с учителем
|
Формирование компетенций анализа у учащихся. воспитание интереса к предмету, к учению; воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу, обеспечивать доброжелательное отношение к учащимся со стороны преподавателя
|
61
|
Урок «Удивительное рядом»
Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны своей местности.
|
Характеристика основных природных комплексов Природные ресурсы.
|
1
|
Анализируют физическую карту региона, наносят на контурную карту реки области.
Составляют описание природных ресурсов в сотрудничестве с учителем
|
Воспитание эмоционально-ценностного видения окружающего мира и потребность в общении с природой..
|
62
|
Урок – практикум
Практическая работа №15 «Описание основных компонентов природы своей местности»
|
|
1
|
Описывают природную зону региона
|
Создание условий, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ.
|
63
|
Урок - защита проектов
Экологические проблемы и пути их решения.
|
|
1
|
Работа в группах. Работают с разными источниками информации и подготавливают проекты пути решения экологических проблем области
|
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления. развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.
|
64
|
Урок открытых мыслей
Особенности населения своего региона
|
|
1
|
Определяют и сравнивают показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях области по статистическим данным. Наносят крупные поселения области на контурную карту.
Индивидуальный проект туристический маршрут крупного населенного пункта
|
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.
Формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
|
65
|
Урок - путешествие
Повторение по теме «География своей местности»
|
|
1
|
Выполняют задания учителя
|
Формирование сотрудничества между учителем и учащимися в совместной деятельности.
Воспитание интереса к предмету.
|
66
|
Итоговый зачет за курс 8 класса
|
|
1
|
Выполняют тестирование
|
Воспитание самоконтроля при выполнении заданий. Воспитание анализа собственных поступков.
|
67- 68
|
Повторение по курсу
|
|
2
|
|
Воспитание самоконтроля при выполнении заданий
|
Скачать 295.94 Kb.