Наличаева София Александровна. Сергей Иванович Дьяков. Рабочая программа составлена на основе
 Скачать 1.35 Mb.
|
|
Рабочая программа составлена на основе - Федерального государственного образовательного стандарта ФГОС 3+ для реализуемых образовательных программ высшего профессионального образования по соответствующим направлениям подготовки бакалавров по направлению 37.03.01 Психология - Положения о порядке разработки и утверждения образовательных программ высшего образования, утвержденного Методическим советом Филиала МГУ в г. Севастополе протокол от 2 марта г - типовых учебных программ курса Педагогика факультета психологии МГУ. Рабочая программа разработана Владимиром Николаевичем Ковалевым, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры психологии Филиала МГУ имени МВ. Ломоносова в городе Севастополе. Рецензенты Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Наличаева София Александровна Филиал Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова в городе Севастополе Факультет психологии Кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры психологии Сергей Иванович Дьяков Филиал Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова в городе Севастополе Факультет психологии Курс - 3 Семестры – 6 Зачетных единиц – 2 Академических часов – 42, в т.ч.: лекций – 42 часа семинаров – нет практических занятий – нет. Формы промежуточной аттестации нет Форма итоговой аттестации - экзамен в 6 семестре. СРС - 30 часов. СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПП……………………………...….4 3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПИНЫ……………...4 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПИНЫ ……………………………….6 4.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ 4.2.1. ПЛАНЫ ЛЕКЦИЙ 4.2.2. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ………. 9 5. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. …………..….……………………………………………………….20 6.1. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИ- ПИН…………………………………………………………………………………………..20 Модульные контрольные тесты знаний студентов. 20 6.1.2. Перечень тем рефератов ……………………………………………… …...22 6.2. СИСТЕМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ 23 6.2.1. Перечень вопросов к экзамену 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ. 32 8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПИНЫ….…..33 1. Цели освоения дисциплины. Целью освоения дисциплины является вооружение студентов знаниями общей педагогики, основополагающими информационными единицами дидактики и теории воспитания, законодательной базой системы образования России и Украины. 2. Место дисциплины в структуре ООП. Данная дисциплина относится к базовой (общеобразовательной) части гуманитарного цикла Б – ГСЭ. Педагогика является одной из основных дисциплин, которая предназначена для подготовки студентов к педагогической деятельности наряду с педагогической психологией, методикой преподавания психологии, психологией развития и возрастной психологией, социальной психологией и психологией труда, эргономикой. 3. Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины Педагогика направленна формирование общекультурных компетенций(ОК): - способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5); - способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6); - способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7); общепрофессиональных компетенций (ОПК): - способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно- коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-1); профессиональных компетенций (ПК): практическая деятельность способность к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1); профессиональных компетенций (ПК): - педагогическая деятельность способностью к проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса, образовательной среды при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий (ПК-10); - способностью к использованию дидактических приѐмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-11); - способностью к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-12); В результате освоения дисциплины обучающийся должен Знать место и значение педагогики в системе педагогических наук отрасли педагогики и ее связь с другими науками возникновение и развитие мировой и отечественной педагогической мысли методы научно-педагогических исследований проблемы и положительный опыт организации современного педагогического образования в странах Евросоюза ступени, типы учреждений системы образования Россиии и Украины пути интеграции системы высшего образования России и Украины в европейскую образовательную систему государственные цели и стандарты образования России и Украины. предмет дидактики, актуальные проблемы дидактики на современном этапе принципы, закономерности, методы, формы обучения формы организации обучения в отечественной и зарубежной педагогической практике, их преимущества и недостатки учения о сущности личности и современные концепции ее развития, формирования и воспитания гуманистические идеалы отечественной воспитательной системы, цель воспитания методы воспитания и самовоспитания личности, их характеристику принципы, методы, формы воспитательной работы в школе. Уметь формулировать педагогические цели и ставить педагогические задачи в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, учебным планом и программой выбирать и использовать педагогические знания, методы и технологии на практике в решении педагогических проблем и задач разного типа, в том числе на компьютерной основе, адекватные целям обучения, воспитания, просвещения оценивать инновационные модели обучения и воспитания и их развивающий эффект организовывать самостоятельную работу учащихся применять основные методы объективной диагностики знаний и умений учащихся по предмету, определять причины трудностей обучающихся, вносить коррективы в процесс обучения и воспитания с учетом данных диагностики разрабатывать планы семинарских занятий и планы-конспекты уроков и лекций различных типов, а также задания к тестовому контролю знаний. проводить лекционные, практические, семинарские и др. занятия использовать на занятиях активные и интерактивные методы обучения, компьютерную технику осуществлять психолого-педагогический анализ и самоанализ лекционных, практических и семинарских занятий по психологии разрабатывать и проводить презентации докладов на семинарских занятиях. оценивать эффективность собственной педагогической деятельности, совершенствовать профессионально-личностные качества создавать и поддерживать благоприятную образовательную среду, соответствующую достижению целей обучения, воспитания, просвещения. Владеть понятийным аппаратом педагогики для научно-обоснованного построения, анализа и диагностики образовательного процесса методами определения целей обучения и воспитания приемами отбора, структурирования и предъявления содержания обучения технологиями выбора методов, форм и средств обучения, воспитания и просвещения для организации процесса усвоения методами анализа педагогических ситуаций, педагогической деятельности и влияния педагогических факторов и условий на развитие личности субъектов педагогического процесса технологиями создания образовательной среды, способствующей развитию и саморазвитию личности участников учебно-воспитательного процесса. навыками работы с литературными научными источниками по педагогике навыками педагогической коммуникации 4. Структура и содержание дисциплины ПЕДАГОГИКА 4.1. Тематический план Общая трудоемкость дисциплины составляет __2___ зачетные единицы часа. № п/п Раздел Дисциплины Се ме стр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость в часах) Формы текущего контроля успеваемости по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации по семестрам) Ле к ц и и Се м и- н ар Сам ос т. работа Теоретические основы педагогики 6 14 нет 10 Л. Предмет, задачи педагогической науки. 6 1 2 - 2 Индивидуальные учебно-исследова- тельские задания, реферат Л Предпосылки возникновения и развития педагогической мысли. 6 2 2 - 2 Индивидуальные учебно-исследова- тельские задания Л. Типы педагогической деятельности. 6 3 4 - 2 Педагогическое эссе Л. Методология педагогического исследования Проектные задания Л Системы образования России и Украины Проектные задания, терминологический диктант 2 Теоретические основы обучения (дидактика) 6 14 нет 10 Л. Процесс обучения как целостная система 6 7 2 - 4 Эссе, тематические задания Л. Принципы обучения Терминологический диктант Л Методы обучения 9- 10 4 - 2 Тематические задания) Л. Формы организации обучения 6 11 4 - 2 Коллоквиум 3 Теоретические основы воспитания 6 14 нет 10 Л Развитие, воспитание и социализация личности. 6 12 2 - 2 Решение ситуационных педагогических задач Л Национальное воспитание, формирование всесторонне развитой личности. 6 13 4 - 2 Индивидуальные учебно-исследова- тельские задания, Л. Гармонизация общественного и се 14 2 - 2 Проектные задания мейного воспитания Л. Методы воспитания Индивидуальные учебно-исследова- тельские задания, реферат Л -14. Системы и принципы управления системами образования в России и на Украине Контрольная работа ИТОГО 42 нет 30 Экзамен 4.2. Содержание разделов дисциплины 4.2.1. Паны лекций Темы лекций Содержание Раздел 1. Теоретические основы педагогики Лекция 1. Предмет, задачи педагогической науки 1. Педагогика как наука и учебная дисциплина. Ее предмет и задачи. 2. Функции педагогической науки научно-теоретичес-кая, организационно-практическая, прогностическая. 3. Основные категории педагогической науки педагогический процесс, воспитание, обучение, образование, развитие. 4. Система педагогических дисциплин. Характеристика педагогических наук. 5. Место педагогики в системе наук. Ее взаимосвязь педагогики с другими науками. Лекция 2. Предпосылки возникновения и развития педагогической мысли 1. Этапы развития педагогики (донаучный; этап возникновения теоретических концепций воспитания, обучения этап развитой педагогической науки педагогика древнего мира развитие педагогической мысли в период средневековья и эпоху Возрождения. 2. Я.А.Коменский – основоположник педагогической науки. Основные идеи педагогики XVIII –XIX вв. Дидактическая система К.Д. Ушинского. 4. Педагогическое наследие А.С.Макаренко и гуманистическая педагогика В.А.Сухомлинского. 5. Педагогика сотрудничества и педагогические идеи педа- гогов-новаторов. Лекция 3. Типы педагогической деятельности 1. Классификация типов педагогических систем деятельности. Естественная педагогика. 3. Педагогика культуры и педагогика идеала. 4. Элитарная педагогика и эгалитарная педагогика. 5. Информационно-кибернетическая педагогика. 6. Дифференциальная педагогика. Лекция 4. Методология педагоги. Этапы и логика научного педагогического исследования. 2. Критерии эффективности исследования. ческого исследования 3. Уровни педагогического исследования. 4. Методы научного исследования (по цели по источникам информации по способу обработки данных исследования. 5. Передовой педагогический опыт, критерии передового педагогического опыта. Виды передового педагогического опыта. Лекция 5. Системы образования России и Украины. 1. Понятие система образования. 2. Законы об образовании в России и на Украине. 3. Государственные национальные программы и концепции в России и на Украине. 4. Системы образования России и Украины, их структуры сопоставительный анализ. Раздел 2. Теоретические основы обучения (дидактика) Лекция 6. Процесс обучения как целостная система 1. Характеристика педагогического процесса и педагогической деятельности. 2. Структура педагогического процесса и характеристика его компонентов. 3. Социальные, профессиональные, культурные и научные требования к содержанию образования. 4. Основные источники содержания образования учебный план учебная программа учебник. 5. Таксономия целей обучения. Лекция 7. Принципы обучения 1. Понятие принципов обучения. 2. Классификация принципов обучения в отечественной и зарубежной педагогике. 3. Характеристика принципов обучения и их взаимосвязь. Лекция 8. Методы обучения 1. Понятие методов обучения как категории дидактики. Их функции и характеристика. 2. Подходы и классификации методов обучения. Критерии выбора методов обучения. 3. Методы активного обучения. 4. Приемы обучения. Лекция 9. Формы организации обучения. Понятие о формах организации обучения. 2. Формы организации обучения в историческом аспекте индивидуальная индивидуально-групповая; классно-урочная; белл-ланкастерская; мангеймская; бригадно-лабораторная; план Трампа. 3. Урок как основная форма учебного процесса. Типы уроков и их структура. 4. Дидактические, психологические, воспитательные и гигиенические требования к урокам. Раздел 3. Теоретические основы воспитания Лекция 10. Развитие, воспитание и социализация личности 1. Ребенок как субъект воспитания. Факторы развития наследственность, среда, воспитание, деятельность. 2. Проблема возрастной периодизации в педагогике. 3. Особенности воспитания детей преддошкольного и дошкольного возраста. 4. Особенности воспитания и развития детей младшего школьного возраста. Учебная и внеучебная деятельность школьников. 5. Особенности воспитания и формирования личности в подростковом и юношеском возрасте. 6. Понятие ведущая деятельность, основные ее признаки. Лекция 11. Национальное воспитание и всестороннее развитие личности. Главная цель национального воспитания и приоритетные направления его реформирования в России и на Украине 2. Сущность национального воспитания как целостной системы. Кодексы ценностей. 3. Виды воспитания умственное, нравственное, половое, эстетическое, физическое, трудовое воспитание. 4. Развитие личности в коллективе. Лекция 12. Гармонизация общественного и семейного воспитания. Главные категории социального воспитания и главные задачи семейного воспитания. 2. Направления семейного воспитания моральное, физическое, половое, героико-патриотическое. 3. Функции системы воспитания культурологическая, адаптационная, нормативная, социализирующая, ценностная, социального контроля. 4. Формы работы учебного заведения с родителями. 5. Функции и виды взаимоотношений в семье. Лекция 13. Методы воспитания Понятие о методах воспитания и подходы к их классификации. Классификация методов воспитания методы формирования сознания личности методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения методы стимулирования поведения и деятельности личности. 3. Методы самовоспитания. Лекция 14. Системы и принципы управления системами образования в России и на Украине. 1. Системы государственного управления образованием России и Украины. 2. Академия педагогических наук. 3. Принципы образования в России и на Украине. Основные функции управления. 4. Особенности методической работы в школе. 4.2.2. Задания для самостоятельной работы студентов А. Индивидуальные учебно-исследовательские задания студентам Задание 1. Охарактеризуйте украинскую этнопедагогику. Подберите и проанализируйте отдельные средства воспитания детей. Для выполнения задания используйте схему. Тезисы реферативного сообщения Тема ………………………………………………………………………………………………………… Вступление. Почему эта тема актуальна Девиз. Яне думаю, что кому-нибудь под силу соревноваться с педагогическим гением народа. К.Д.Ушинский ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Тезис 1. О чем идет речь (понятия, аксиомы ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Тезис 2. В чем суть проблемы ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Тезис 3. Что выдумаете, по существу темы и что предлагаете ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Форма отчета реферат. Задание 2. Прочитайте статью в сборнике научных работ, в научном журнале, определите - этапы научно-педагогического исследования - задачи каждого этапа исследования. Тема Этапы исследования Научно-педагогические задачи Форма отчета научный анализ. Задание 3. "Воспитание, образование, среда, деятельность – факторы развития личности. Докажите данное высказывание, используя цитаты работ философов и педагогов. Форма отчета педагогическое эссе. Задание 4. Подготовьте сообщение на тему Характеристика систем образования разных стран. Прежде чем приступить к работе определите параметры анализа системы образования, впишите их в таблицу и определяйте особенности каждого параметра в разных странах. Обязательно укажите источники получения информации. Форма отчета письменный отчет, иллюстрированный таблицами. Задание 5 Попытайтесь проанализировать, что вы унаследовали от родителей и своих предков. С этой целью постройте генеалогическое древо своей семьи. Особое внимание обратите на проявляющиеся в вашей семье задатки к определенным видам деятельности Форма отчета генеалогическое древо с комментариями. Б. Проектные задания Задание 1 Раскройте педагогические идеи известных ученых. Я.А.Коменского Девиз. Тот, кто держит в руках образование, способен изменить лицо Земли. Г. Лейбниц И.Ф. Гербарта Г.Сковороды С. Френе Ш. Амонашвили. Форма отчета стенгазета презентация доклад фрагмент электронной хрестоматии. В. Комплексные тематические задания Задание Тема Педагогика как наука Вопросы для изучения 1. Предмет педагогики. 2. Источники педагогики. 3. Становление и развитие педагогических идей. 4. Система педагогических наук 5. Формы связи педагогики с другими науками. Задания для самостоятельной работы Напишите короткое сообщение на тему (по выбору студента "Средства народной педагогики, "Начало развития просвещения Руси, "К.Д. Ушинский – основоположник научной педагогики. Охарактеризуйте украинскую этнопедагогику. Подберите и проанализируйте отдельные средства воспитания детей. Для выполнения задания 2 используйте схему. Тезисы реферативного сообщения Тема Вступление. Почему эта тема актуальна ………………………………………………………………………………………………………… Тезис 1. О чем идет речь (понятия, аксиомы ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Тезис 2. В чем суть проблемы ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Тезис 3. Что выдумаете по существу темы и что предлагаете ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Заполните таблицу. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ Название этапов мировой педагогической теории и практики Общая характеристика и основные представители педагогической мысли 1. Становление воспитания в первобытном обществе. Житейские представления и нормы, традиции, предания, обряды, посвящения 2. Воспитание, обучение и зарожде- … Девиз. Что необходимо, чтобы стать мастером педагогического труда Конечно, знания, но обязательно – добрая душа, чуткое сердце, любовь к детям и жгучее желание посвятить им свою жизнь. А. Дистервег ние педагогической мысли в рабовладельческом обществе. 3. … Педагогическое знание о составе теологии. Семь свободных искусств как содержание образования. Новые типы воспитания – церковное, рыцарское и др. Боэций, Августин, Университет – дитя средневековья. 4. Формирование научной педагогической теории в Новое время (XVII – XIX вв.). … 5. … … Выпишите из произведений выдающихся педагогов выражения, ставшие крылатыми (10 выражений. Например "Первый плач детей есть просьба если не принять мер предосторожности, то она скоро станет приказанием" (Ж.-Ж. Руссо "Эмиль, или О воспитании Установите соответствие 1. КВИНТИЛИАН а) "Сердце отдаю детям" 2. ПЛАТОН б) Руководство к образованию немецких учителей" 3. МОНТЕНЬ в) "Похвала глупости" 4. КОМЕНСКИЙ г) "О воспитании автора" 5. ЭРАЗМ РОТТЕРДАМСКИЙ д) "Марш го года" 6. ЛОКК е) "Государство" 7. РУССО ж) "Родное слово" 8. ПЕСТАЛОЦЦИ З) "Опыты" 9. ДИСТЕРВЕРГ и) "Мир чувственных вещей в картинках" 10. УШИНСКИЙ к) "Эмиль, или о воспитании" 11. МАКАРЕНКО л) "Мысли о воспитании" 12. СУХОМЛИНСКИЙ м) "Как Гертруда учит своих детей" * Начертите схему, отражающую структуру педагогики. * В свой педагогический словарь запишите понятия и дайте их определение - пренатальная педагогика - педагогика - герогика; - андрогогика; - виктимология - сурдопедагогика. Начертите схему связей педагогики с другими науками. Заполните таблицу Наука Какие данные используются педагогикой Формы связи Медицина Этика Философия Социология Анатомия Психология Литература 1. Волков Г.Н. Этнопедагогика. М, 1999. 2. Джуринский АИ. История педагогики. М, 2000. 3. Журавлев ИК. Педагогика в системе наук о человеке. М, 1990. 4. Педагогика Под ред. ПИ. Пидкасистого. М, 1998. 5. Подласый И.П. Педагогика. М, 2000. 6. Сластенин В.А. и др. Педагогика. М, 1997. 7. Латынина Д.И. История педагогики. М, 1998. 8. Харламов И.Ф. Педагогика. М, 2000 Задание 2. Тема Ступени системы образования в России и на Украине Вопросы для изучения |