Рабочая программа. Рабочая программа учителядефектолога составлена в соответствии с учебным планом гкоу Школа 2124

• Название: Рабочая программа учителядефектолога составлена в соответствии с учебным планом гкоу Школа 2124
• Анкор: Рабочая программа
• Дата: 13.11.2021
• Размер: 61.86 Kb.
• Имя файла: rabochaya_programma_-_defektologiya.docx
• Тип: Рабочая программа; #270746

Пояснительная записка

Рабочая программа учителя-дефектолога составлена в соответствии с учебным планом ГКОУ «Школа № 2124» на 2018-2019 учебный год, рассчитана на 68 часа (исходя из 34 учебных недель в году) для обучающихся, которым характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

Данная программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19 декабря 2014 г., «Методических рекомендаций по обучению и воспитанию детей с интеллектуальными, тяжелыми и множественными нарушениями развития» (авторы-составители: Е.А. Рудакова, О.Ю. Сухарева; научный редактор: к.п.н. А.М. Царев), изучения и анализа научно-методической литературы, современных коррекционных технологий, программно-методических материалов, а также на основе педагогического наблюдения, изучения детей со сложной структурой дефекта и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность, в условиях школы.

Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.
Целью коррекционного курса является формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами, формирование умения ориентироваться в пространстве, узнавать и называть геометрические фигуры, определять форму, величину и цвет предмета, отсчитывать определенное количество предметов по образцу. Раскладывать картинки по группам, последовательно называть времена года, суток, диких и домашних животных, птиц, узнавать некоторые породы деревьев, составлять рассказ по сюжетным картинкам, сочинять сказку на заданную тему ( с помощью педагога).

Программно-методический материал включает 3 раздела:

1. 
   Предметно практическая деятельность:
   

• 
  «Действия с материалами»;
  
• 
  «Действия с предметами»;
  
• 
  «Конструирование».
  

2. 
   Математические представления:
   

- «Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке»

- «Выделение пространственных отношений» (направо-налево, назад-вперёд, на, под, над);

- «Ознакомление с плоскими геометрическими фигурами» (кругом, квадратом, прямоугольником, овалом, треугольником);

- «Ознакомление с объёмными фигурами» (шар, куб, цилиндр)

- «Сравнение, классификации по свойствам» (цвет, форма, величина, материал)

- «Упорядочивание предметов по размеру».

3. Развитие речи.

- Формирование фонематического восприятия речи;

- Формирование понимания речи (понимание соотношения слов, узнавание предметов, различение команд-просьб утвердительного и отрицательного характера);

- Формирование понимания действия изображённого на сюжетной картинке

В процессе обучения дети знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников следующие:

• 
  формирование интереса к предметному миру;
  
• 
  освоение простых действий с предметами и материалами;
  
• 
  формирование умения следовать определенному порядку;
  
• 
  создание условий для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
  
• 
  обеспечение необходимой мотивации общения и речи через создание оптимальных условий и ситуаций;
  
• 
  формирование и расширение словарного запаса, связанного с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового и трудового опыта;
  
• 
  формирование элементарных математических представлений;
  
• 
  формирование элементарных представлений о предметах быта, необходимых в жизни человека;
  
• 
  формирование навыка ориентирования в пространстве;
  
• 
  закрепление полученных представлений в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности.
  

ПЛАНИРУЕМЫЕ (ОЖИДАЕМЫЕ) РЕЗУЛЬТАТЫ

Требования к уровню подготовки учащихся и к результатам – ведущая составляющая ФГОС. Результаты освоения программы предполагают достижение личностных и предметных (возможных) результатов.

Личностные результаты

В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:

• 
  проявлять познавательный интерес;
  
• 
  проявлять и выражать свои эмоции;
  
• 
  обозначать свое понимание или непонимание вопроса;
  
• 
  участвовать в совместной, коллективной деятельности;
  
• 
  проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;
  
• 
  проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.
  

Предметные результаты

В результате обучения ученик должен посильно усвоить основное содержание учебного предмета.

Уровни освоения деятельности:

• 
  совместные действия с педагогом;
  
• 
  деятельность по подражанию;
  
• 
  деятельность по образцу;
  
• 
  деятельность по последовательной инструкции;
  
• 
  самостоятельная деятельность ученика;
  
• 
  умение ребенка исправить допущенные ошибки.
  

Предполагаемые (ожидаемые) результаты освоения программы: предполагается то, что учащиеся будут знать:

• 
  название игрушек и предметов;
  
• 
  названия животных;
  
• 
  названия фруктов, овощей, ягод;
  
• 
  названия некоторых пород деревьев;
  
• 
  ориентироваться в пространстве;
  
• 
  рассматривать содержание сюжетных картинок;
  
• 
  выкладывание сюжетных картинок по смыслу;
  
• 
  составлять предложения по картинкам;
  
• 
  основные цвета, формы.
  

Предполагается (ожидается), что учащиеся будут  уметь:

• 
   правильно держать карандаш, ручку;
  
• 
  заштриховывать геометрические фигуры не заходя за контур;
  
• 
  строить конструкцию по образцу и словесной инструкции;
  

• 
  выполнять движения за педагогом по подражанию;
  
• 
  сортировать предметы по форме, цвету, величине;
  
• 
  строить башню из кубиков по словесной инструкции педагога;
  
• 
  строить плоскостную конструкцию из счетных палочек;
  
• 
  доставать предмет из коробки, опускать предмет в коробку по словесной инструкции;
  
• 
  захватывать и удерживать в руке мелкий плоский предмет (пуговицы);
  

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

1. 
   Действия с материалами:
   

• 
  сминание;
  
• 
  разрывание;
  
• 
  размазывание;
  
• 
  разминание;
  
• 
  разрезание;
  
• 
  наклеивание;
  
• 
  наматывание ниток;
  
• 
  складывание бумаги по образцу на основе подражания действиям учителя;
  
• 
  лепка объекта определённого размера и формы
  

2. 
   Действия с предметами:
   

• 
  нанизывание мелких бусин на шнур;
  
• 
  сортировка предметов по цвету, форме, величине;
  
• 
  нанизывание бусин чередуя их по цвету;
  
• 
  выполнение подражательных движений со сменой видов деятельности;
  
• 
  складывание разрезных картинок;
  
• 
  вкладывание плоскостных изображений в пазы (доски Сегена)
  

3. 
   Конструирование:
   

• 
  построение башен и пирамид из кубиков ;
  
• 
  плоскостное конструирование из счетных палочек;
  
• 
  складывание разрезных картинок;
  
• 
  работа с конструктором;
  
• 
  работа с мозаикой;
  
• 
  составление ряда из объемных предметов;
  
• 
  составление ряда из плоскостных изображений и геометрических фигур.
  

4. 
   Развитие элементарных математических представлений:
   

- количественные представления: Нахождение одинаковых предметов. Понятия «большой», «маленький», «высокий», «низкий», «спереди», «сзади», «слева», «справа», Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). Преобразование множеств (увеличение, уменьшение, уравнивание множеств). Пересчет предметов по единице.

- представления о форме: Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).

Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, круг).
- представления о величине: Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию). Различение однородных (разнородных) предметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Узнавание весов, частей весов; их назначение. Измерение веса предметов, материалов с помощью весов. Различение предметов по толщине. Сравнение предметов по толщине. Различение предметов по глубине. Сравнение предметов по глубине.

- пространственные представления: Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Составление предмета (изображения) из нескольких частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу-вверх, сверху вниз. Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между.
- временные представления:

Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Узнавание (различение) дней недели. Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно. Различение времен года. Знание порядка следования сезонов в году. Узнавание (различение) месяцев. Знание последовательности месяцев в году. Сравнение людей по возрасту.

5. 
   Развитие речи
   

- расширение представления об окружающем мире и обогащение словаря;

-составление предложений и коротких рассказов по сюжетным картинкам;

- формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

- учить наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

«ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И КОНСТРУИРОВАНИЕ»

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Цели	Виды работы	Оборудование
	Обследование учащегося	2		Диагностика психического развития детей
	Времена года: лето Развитие речи	2		Названия летних месяцев, признаки лета.	Последовательно назвать летние месяца, подбирать слова признаки, действия к данному времени года. Составлять рассказ по картинке, подбирать картинки, подходящие по смыслу к данному времени года; работа с текстом, имеющим смысловые «скважины». Совместно с учителем составить рассказ « Как я провел лето».	Сюжетные картинки, предметные картинки
	Действия с материалами: сминание.	2		Обучать сминанию различных материалов (бумага, вата, пластилин, глина, тесто). Изготовление коллективной поделки.	Сминание различных материалов (бумага, вата, пластилин, глина, тесто) одной рукой и двумя руками. Изготовление «шариков» из бумаги, ваты, глины и др. Изготовление коллективной поделки «Подсолнух».	Тонкая бумага, салфетки, вата, тесто, пластилин, влажные салфетки.
	Действия с материалами: разрывание.	2		Учить разрывать листки бумаги на полоски, мелкие кусочки.	Разрывание материала (бумаги, ваты, природного материала) двумя руками, направляя руки в разные стороны. Игра на подражание «Дождик». Изготовление коллективной аппликаций «Дождик».	Заготовки для аппликации «Дождик», листы цветной бумаги для разрывания, клей-карандаш.
	Повторение основных цветов.	2		Группировка по цвету (размеру) предметов двух контрастных цветов (размеров). Раскладывание их в коробки, ведерки, стаканы соответствующего цвета (размера). Раскладывание однородных предметов разных форм на две группы. Сравнение предметов. Нахождение такого же предмета в группе других предметов по качественному признаку — цвет (форма, размер). Чередование предметов через один элемент: по цвету (красный — синий — красный — синий); по форме (шар — куб — шар — куб); по размеру (большой — маленький — большой — маленький).	-группировка по цвету предметов двух контрастных цветов («Разложи игрушки в две коробки – подходящие по цвету») -выбор по образцу и инструкции («дай такой же») предметов одного цвета из 3-5 предметов двух контрастных цветов. - выбор по образцу и инструкции предмета нужного цвета из 6 —8 предметов трех-четырех основных цветов. Соотношение предметов по цвету («Подбери кукле бант», «Завяжи ниточку шарику», «От какого цветка лепесток?»).	Бусины разного размера, коробочки разного цвета, стаканы разного цвета, предметные картинки.
	Осень Развитие речи	2		Формировать представления детей об осени. Развивать зрительную память. Учить ориентироваться по сюжетной картинке, выполнять инструкции соответственно заданию взрослого, уточнять понимание предлогов «в», «на».	Рассматривание картины с изображением осени. Дидактические игры «Что изменилось?» «Назови одним словом». Сравнение предметов по одному, двум признакам. Игра «Съедобное-несъедобное» (сбор урожая). Составление предложений по сюжетной картинке .	Сюжетные картинки, картинки с изображением различных предметов, набор игрушечных овощей и фруктов.
	Действия с предметами	2		Учить детей, используя 2-3 предмета, располагать их определённым образом, подражая педагогу. Развивать зрительное внимание и пространственную ориентировку.	Рассмотреть объёмные формы (куб, шар, цилиндр), повторить их название. Выполнять различные комбинации с формами подражая педагогу.	Формы из строительного материала: куб, шар, брусок, кирпичик, призма.
	Круг, квадрат. Цвет. Величина. (большой-маленький, одинаковые, равные по величине).	2		Повторить и закрепить знания основных геометрически фигур: круг, квадрат. -продолжить формирование представлений о форме, величине предметов, -повторить основные цвета.	Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой, узнавание геометрических фигур: квадрат круг. Сборка геометрических фигур из 2 (3, 4) частей. Обводка геометрических фигур по шаблону (трафарету, контурной линии, точкам). Нахождение заданной фигуры, предметов в классе, похожих на круг, квадрат, треугольник. Сравнение предметов по размеру. Нахождение на иллюстрации большого (маленького), равного (одинакового) по величине предмета. Сравнение геометрических фигур по величине, цвету и размеру. Игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине большой-маленький, одинаковые, равные по величине, используя приемы наложения и приложения.	Образцы геометрических фигур, счетные палочки. Натуральные предметы, иллюстрации, цветные карандаши, тетрадь.
	Развитие речи: овощи, фрукты	2		Расширить знания о овощей, фруктов, ягод; отличия их; узнавать растения по описанию.	Подбирать слова признаки, действия; уметь описывать данное растение. Отгадывать загадки про овощи, фрукты, ягоды; составлять предложения о овощах, фруктах, ягодах.	Сюжетные и предметные картинки, лото «Сад-огород»
	Действия с предметами: деревянные шарики разного цвета.	2		Развитие зрительно-двигательной координации, целенаправленных движений, распределение внимания.	Перенести деревянные шарики из одной ёмкости в другую захватывая их двумя деревянными палочками, стараясь при этом не уронить шарики на стол.	Пособие «Чудо-дерево»
	Действия с материалами: размазывание (краски).	2		Обучение размазыванию материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу).	Рисование пальчиковыми красками «Кленовый лист», «Ёжик», «Сова».	Пальчиковые краски, заготовленные шаблоны для рисования пальчиковыми красками.
	Прямоугольник, треугольник. Числовой ряд 1-5.	2		Продолжить формирование представлений о форме. -повторить нумерацию от 1 до 5 - повторить соотнесение цифры с количеством предметов, - формировать умения откладывать на числовом луче цифры и их сравнивать.	Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой, узнавание геометрических фигур. Составление числового ряда, пересчёт предметов по заданию учителя, нахождение на картинках группы предметов заданного количества. Показ, чтение, запись чисел от 1 до 5 Составление числового ряда с помощью карточек, определение количества предметов на рисунке, показ и чтение чисел, накладывание на образец, выкладывание последующих и предыдущих чисел, определение места числа в числовом ряду. Сравнение чисел, предметов. Счет прямой и обратный в пределах 5.	Числовой луч, набор цифр, таблица с образцами написания цифр, счетные палочки, образцы геометрических фигур, раздаточный материал для устного счета, тетрадь, простой карандаш, цветные карандаши, набор дидактических счетных материалов.
	Действия с материалами: размазывание (пластилин).	2		Обучение скатывать из пластилина шарики, размазывать пластилин руками (сверху вниз, слева направо, по кругу).	Выполнение плоскостной аппликации из пластилина «Полянка»	Пластилин, картон.
	Обследование учащегося	2		Диагностика знаний и умений
	Конструирование: башня из кубиков.	2		Формирование умения конструировать башни одинаковой высоты.	Постройка башни из 4-кубиков одинаковой величины (по показу и одновременной словесной инструкции сопряжённо с учителем.	Кубики
	Одежда Развитие речи	2		Расширить словарь учащихся по данной теме, учить определять и называть части одежды (рукав, воротник, карман), развивать слуховое внимание.	Рассматривание картинок с изображением одежды. Собирание из частей целой части одежды. Составление рассказа по картинкам. Отгадывание загадок.	Предметные картинки, раздаточный материал – бумажные части одежды. Серия картинок «Мама шила платье»
	Числовой ряд 1-10. Решение примеров и задач.	2		- повторить числовой ряд 1-10 - повторить соотношение цифры с количеством - учить откладывать на числовом луче цифры 1-10 и их сравнение.	Составление числового ряда с помощью карточек, определение количества предметов на рисунке, показ и чтение чисел, накладывание на образец, выкладывание последующих и предыдущих чисел, определение места числа в числовом ряду. Сравнение чисел, предметов. Счет прямой и обратный в пределах 10. Арифметические действия +1, -1. Сравнение предметов, чисел в пределах 10.	Числовой луч, набор цифр, таблица с правильным написанием цифр, счетные палочки, тетрадь, простой карандаш, цветные карандаши, набор дидактических счетных материалов, учебник
	Конструирование: дом, забор.	2		Формирование навыка конструирования.	Постройка из детских наборов строительного материала дома, забора (по показу и одновременной словесной инструкции). Сюжетная игра на тему сказки «Колобок».	Детский набор строительного материала, набор деревянных фигурок к сказке «Колобок»
	Действия с предметами: (элементарные постройки из детского строительного материала с учётом формы и цвета	2		Обучение детей элементарным действиям со строительным материалом с использованием разных форм. Вначале по подражанию, затем по образцу.	По подражанию действиям педагога, учащиеся берут идентичные формы и ставят их таким же образом. Все действия выполняются по непосредственному показу, в сопряжённых действиях с учителем. Затем выкладывание простейших комбинаций производится по образцу.	Набор детского строительного материала.
	Развитие речи Домашние животные.	2		Учить определять и правильно называть животных, части туловища, их детёнышей, развивать память, речь с движением.	Сравнивать и описывать животных; подбирать слова признаки, действия. Лото «Животные и их детёныши». Составлять предложения. Игры « 4-й лишний», «Кому какую еду?».	Сюжетные и предметные картинки. Лото «Животные и их детёныши».
	Конструирование: построение заборчика из счетных палочек.	2		Обучение плоскостному конструированию из счетных палочек.	Выкладывание заборчика из счетных палочек.	Счетные палочки.
	Действие с материалами: пересыпание.	2		Формировать умение пересыпать материалы одной и двумя руками.	Пересыпание материала (крупа, песок, мелкие предметы) одной и двумя руками. Доставать из ёмкости с крупой различные мелкие предметы	Крупа, песок, фасоль, емкости для пересыпания.
	Работа с плоскостными формами	2		Учить определять формы независимо от величины и цвета предметов. Учить работать с шаблонами: обведение контуров плоскостных форм	Упражнять детей в выборе и группировке форм «отбери квадраты», «отбери все синие круги» и т.д. Учить накладывать шаблон на бумагу, придерживать шаблон левой рукой и обводить правой рукой контур.	Шаблоны геометрических фигур различного цвета и величины.
	Конструирование: построение елочки из счетных палочек.	2		Обучение плоскостному конструированию из счетных палочек.	Выкладывание елочки из счетных палочек.	Счетные палочки.
	Математические представления. Овал	2		Познакомить с геометрической фигурой: овал. Учить соотносить форму с геометрической фигурой. Уточнить представление о свойствах геометрических фигур: прямоугольнике, квадрате, круге и овале.	Узнавание и называние геометрических фигур. Выделение лишней фигуры из нескольких, рисование овалов, как показано на рисунке. Обводка геометрических фигур по контуру, шаблону, трафарету. Штриховка геометрических фигур. Сравнение овала с кругом и квадратом.	Набор геометрических фигур, картинки с изображением предметов, похожих на овал, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, лист бумаги, простой карандаш, цветные карандаши.
	Устная речь Посуда (чайная, столовая)	2		Закрепить знания по данной теме. Учить фиксировать предметы обобщающим словом, развивать фразовую речь, общую моторику	Создание игровой ситуации «Куклы обедают», учитель во время игры проговаривает выполняемые действия. Игра «Зачем это нужно?». Составление рассказа из серии сюжетных картинок.	Предметные и сюжетные картинки. Набор игрушечной посуды, игрушки.
	Действия с материалами: закапывание и откапывание предмета в крупе, песке.	2		Учить закапывать и откапывать предмет в крупе, песке.	«Отыщи в крупе картинку», «Откапай и разложи по цвету»	Практический материал: крупа, цветные бусины, цветные стаканчики.
	Действия с материалами: наполнение предметов крупой, пересыпание крупы.	2		Учить наполнять предметы крупой, пересыпать крупу.	Наполнение предметов крупой. Пересыпание песка (крупы) из одной ёмкости в другую.	Практический материал: ёмкости для наполнения с мерками, ложки.
	Числовой ряд 1-10. Решение примеров и задач.	2		- повторить числовой ряд 1-10 - повторить соотношение цифры с количеством - учить откладывать на числовом луче цифры 1-10 и их сравнение.	Составление числового ряда с помощью карточек, определение количества предметов на рисунке, показ и чтение чисел, накладывание на образец, выкладывание последующих и предыдущих чисел, определение места числа в числовом ряду. Сравнение чисел, предметов. Счет прямой и обратный в пределах 10. Арифметические действия +1, -1. Сравнение предметов, чисел в пределах 10.	Числовой луч, набор цифр, таблица с правильным написанием цифр, счетные палочки, тетрадь, простой карандаш, цветные карандаши, набор дидактических счетных материалов, учебник
	Математические представления. Широкий-узкий. Сравнение предметов: шире-уже.	2		Продолжить формирование представлений о величине, повторить понятие «широкий», «узкий» - учить сравнивать предметы	Работа со шнурками, лентами различной длины и ширины, рисование широких и узких линий. Раскрашивание, штриховка и обведение по контуру и шаблону фигур. Игровые упражнения на предметы различной величины широкая лента, узкая лента. Работа с лентами. Сравнение предметов.	Палочки, ленты различной ширины, Числовой луч, набор цифр, таблица с правильным написанием цифр, счетные палочки, тетрадь, простой карандаш, цветные карандаши, набор дидактических счетных материалов.
	Развитие речи Цветы	2		Уточнить и расширить знания о цветах; учить составлять рассказ по сюжетной картинке развивать стремление обсуждать увиденное, развивать память, мышление	Рассматривание сюжетной картинки, беседа. Составление рассказа по картинке с помощью педагога. Игра «Какого цветка не стало?»	Сюжетная картинка «Дети на лугу», Предметные картинки «Цветы»
	Действия с предметами: игры-вкладыши (изображение фруктов, овощей, животных).	2		Учить соотносить изображение предмета с его контуром, вкладывать подходящую фигуру в паз.	Вкладыши «Фрукты», «Овощи», «Животные».	Вкладыши «Фрукты», «Овощи», «Животные».
	Действия с предметами: игры-вкладыши (геометрические фигуры).	2		Учить соотносить изображение предмета с его контуром, вкладывать подходящую фигуру в паз.	Вкладыши «Геометрические фигуры».	Доски Сегена, рамки Монтессори
	Обследование учащегося	2		Диагностика психического развития детей

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• 
  предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);
  
• 
  звучащие предметы для встряхивания;
  
• 
  предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра);
  
• 
  предметы для вставления (стаканчики одинаковой и разной величины) и др.;
  
• 
  конструктор;
  
• 
  кубики;
  
• 
  мозаика;
  
• 
  счетные палочки;
  
• 
  набор игрушечной посуды;
  
• 
  материалы для разрывания, сминания (бумага писчая, цветная, папиросная, салфетки, вата и др.);
  
• 
  материалы для пересыпания (песок, крупа, фасоль, мелкие камешки и др.);
  
• 
  материалы для разминания, размазывания (пластилин, глина, тесто, пальчиковые краски и др.);
  
• 
  наборы развивающих игр;
  
• 
  емкости и формочки для работы с различными материалами;
  
• 
  разрезные картинки из 2-4 частей (горизонтальный, вертикальный, диагональный разрез);
  
• 
  доски Сегена, рамки Монтессори, доски с вкладышами (фрукты, овощи, животные)
  

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: Программно-методические материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007.
   
2. 
   «Методические рекомендации по обучению и воспитанию детей с интеллектуальными, тяжелыми и множественными нарушениями развития» (авторы-составители: Е.А. Рудакова, О.Ю. Сухарева; научный редактор: к.п.н. А.М. Царев), 2014.
   
3. 
   Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Про­граммно-методические материалы / Под ред. И. М. Бгажноковой. — М.: ВЛАДОС, 2010.
   
4. 
   Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой). Санкт-Петербург, 2011.
   
5. 
   Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1—4 классы. (Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой) М.: Просвещение-2006.
   
6. 
   Шипицына Л. М. Коррекция и развитие. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. - СПб.: "Образование", 1996.
   
7. 
   Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. – КАРО, 2007. – 92 с
   
8. 
   Шипицина Л.М. Обучение общению умственно отсталого ребенка. – Спб.: Владос, 2010. – 279 с.
   
9. 
   Шипицына Л. М. Коррекция и развитие. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. - СПб.: "Образование", 1996г.
   
10. 
    «Обучение в игре» И.Г.Божкова Учитель-2007.