педагогика. Рабочая тетрадь по учебной дисциплине
 Скачать 340.21 Kb.
|
1 2 Составьте таблицу этапов развития педагогики, как науки.
Истоком европейских систем воспитания стала древнегреческая философия. Виднейшие ее представители: Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель. Своеобразным итогом развития греческо-римской педагогической мысли стало произведение «Образование оратора» Марка Квинтилиана, древнеримского философа и педагога. Задание 1. Распределите следующие образовательные учреждения на четыре группы и заполните таблицу. Академия, приходская школа, элементарная школа, кафедральная школы, школа грамматистов, материнская школа, школа кифаристов, палестра, гимназия, школа родного языка, грамматическая школа, монастырская школа, риторская школа, латинская школа.
Задание 2. Перечислите идеи педагогики эпохи Возрождения. Задание 3. В Римской системе обучения и воспитания установилось классическое содержание школьного образования, которое представляло собой изучение курса «семи свободных искусств».Заполните пропуски в схеме, указав учебные дисциплины.  Задание 4. Перечислите образовательные учреждения, возникшие в период правления Петра I и Екатерины II. Заполните таблицу.
Тема 2: Зарождение педагогики и педагогических знаний Слово «педагогика» греческого происхождения. В дословном переводе означает «детовождение». В современном понимании педагогика представляет собой совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию, эффективных способов передачи накопленного опыта и оптимальной подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности. Задание 1. Выберите правильный вариант. Что определило возникновение педагогики как науки? а) прогресс науки и техники; б) биологический закон сохранения рода; в) забота родителей о счастье детей; г) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду. Задание 2. Обозначьте стрелочками связи между педагогическими дисциплинами:  Задание 3. «Педагогика человеческих знаний не развивается изолированно от других наук о человеке. Именно на стыке педагогических наук с другими науками о человеке чаще всего происходят открытия» (П.И. Пидкасистый). Какие науки-партнеры педагогики Вам известны? Представьте ответ схематически. Профессию педагога можно считать одной из древнейших. В обществе первобытного человека воспитание заменялись имитационной формой поведения. Элементы обучения прослеживаются в странах Древнего Востока в виде школ военного, придворного и жреческого искусства. В период Античности произошло становление спартанской и афинской систем воспитания в Древней Греции. В процессе становления педагогического знания большое значение сыграли такие древнегреческие философы, как Платон, Демокрит, Сократ, Аристотель, Гераклит, а также Сенека, Авиценна, Конфуций. Демокрит считал, что воспитание имеет большее значение, чем природные качества. Сократ в самопознании видел путь проявления способностей человека. Аристотель считал, что большего уважения заслуживают учителя, нежели родители. В педагогике есть выдающиеся личности: Я.А.Коменский, К.Д. Ушинский, Л.Н.Толстой, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский. Задание 1. Установите соответствие между педагогическим сочинением и его автором
Задание 2. Автором какого педагогического сочинения является К.Д. Ушинский: а) «Мысли о воспитании»; б) «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания»; в) «Педагогическая поэма»; г) «Человек как предмет воспитания». Задание 3. Выберите правильный ответ. А.С. Макаренко разработал и опробовал на практике идею: а) воспитывающего обучения; б) развивающего обучения; в) воспитательного коллектива; г) свободного воспитания. Тема 3: Педагогика как наука «ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ» Предмет и задачи педагогики. Роль воспитания в обществе. Возникновение педагогики как науки. Связь педагогики с другими науками. Основные категории педагогики. Задачи и значение педагогики в подготовке специалистов по физической культуре.Историческое развитие мировой педагогической теории и практики. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Современное состояние педагогической теории и практики. Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Педагогические способности. Педагогическое мастерство как высокая степень педагогической умелости. Психолого-педагогическая подготовка учителя. Запишите следующие определения: Педагогика____________________________________________________________________________ Обучение______________________________________________________________________________ Воспитание____________________________________________________________________________ Образование___________________________________________________________________________ Самовоспитание________________________________________________________________________ Самообучение__________________________________________________________________________ ПЕДАГОГИКА – «детовывождение» (от греч. «пайдос» - -дитя, «аго» - вести Педагогика - это наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим. Задание 1. Подберите слова, с которыми у Вас ассоциируется понятие «педагогика»:  Задание 2. Дайте определение педагогики. Из предложенных ответов выберите правильный. Объясните ошибочность одного-двух приведенных ответов. 1. Педагогика—это наука об искусстве воздействия воспитателя на поведение воспитанника. 2.Педагогика изучает закономерности развития ребенка и определяет направления его воспитания. 3. Педагогика — это наука о воспитании, образовании и обучении человека в соответствии с потребностями общественно-экономического развития. 4. Педагогика определяет общие закономерности становления личности человека. Задание 3.Попробуйте составить синквейн по теме «Педагогика как наука» по определенным правилам: 1 строка - тема синквейна, его суть (одно слово или смысловая единица, как правило, существительное); 1 строка - два определения, характеризующие основные качества темы; строка - три глагола, имеющих отношение к теме; строка - фраза или слово, определяющее главный смысл или свое отношение к ней (всё желательно срифмовать). Например: тема «Педагогическая профессия». Педагог Самобытный, творческий Организует, создает условия, координирует Сотрудничество Задание 4. Основные категории педагогики Вставьте нужный термин: 1._________________________________ целенаправленное создание условий для усвоения исторического опыта с целью подготовки человека к общественной жизни. 2._________________________________ объективный процесс внутреннего количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. 3.________________________________ специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека. 4._______________________________ процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащегося. (термины: воспитание, обучение, образование, развитие) Какой из терминов имеет более широкое значение (ответ представьте графически) 5. Какие из перечисленных понятий относятся к научным дисциплинам, а какие – к отраслям педагогики? Заполните таблицу. Общая педагогика, возрастная педагогика, профессиональная педагогика, теория воспитания, исправительно-трудовая педагогика, сравнительная педагогика, теория обучения (дидактика), театральная педагогика, коррекционная педагогика, военная педагогика, педагогика школы, методики обучения и воспитания (частные дидактики), дошкольная педагогика, семейная педагогика, история педагогики, теория управления производственная педагогика, инженерная педагогика, этнопедагогика.
Задание 3. Заполните следующую таблицу с целью анализа основных категорий педагогики.
Тема 4: Основы педагогической деятельности Педагогическая деятельность — разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания. Задание 1. Составить схему, отражающую сущность и особенности педагогической деятельности. Задание 2. Вам даны параллельно два текста о сущности педагогической деятельности. Опираясь на данную информацию, сформулируйте собственное понимание сущности педагогической деятельности.
Задание 3. Исходя из выбранного (предложенного) варианта, определите специфику педагогической деятельности. Задание 4. Кто, по Вашему мнению, осуществляет педагогическую деятельность. Педагогическая деятельность Задание 5. Попробуйте раскрыть сущность видов педагогической деятельности. Виды педагогической деятельности: Преподавательская Воспитательная Самообразовательная Управленческая Научно-исследовательская Внешкольная Методическая Организаторская Задание 6. Используя данные ключевые фразы, составьте текст по теме «Виды педагогической деятельности». Фразы: работа, место жительства, передовой педагогический опыт, учебный процесс, воспитание, развитие, учащиеся, руководство, образовательное учреждение, самообразование, научное исследование. Задание 7. Что, на ваш взгляд, является результатом педагогической деятельности? Выберите из предложенного списка: развитие обучающегося; личностное, интеллектуальное, совершенствование человека; становление человека как личности, становление обучающегося как субъекта учебной деятельности. Свой ответ обоснуйте. Тема 5: Мой идеал учителя Учитель - это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить. (Лизинский В.М.) Задание 1. Подумайте, какими характеристиками должен обладать педагог. Педагог Профессиональные
Личностные качества: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 2. Н.В.Кузьмина, Л.М.Митина, А.К.Маркова выделяют шесть ведущих способностей личности к педагогической деятельности: Коммуникативность профессиональная зоркость -динамизм личности -эмоциональная устойчивость -оптимистический подход к прогнозированию развития личности -креативность Расположите их в порядке значимости (предпочтения) согласно Вашему мнению. Обоснуйте ответ. Задание 3. Поразмышляйте над нижеприведенными высказываниями (согласны ли Вы с ними). «Воспитатель есть художник; школа - мастерская, где из куска мрамора возникает подобие божества». К.Д. Ушинский «Учитель должен быть свободным творцом, а не рабом чужой указки. Воспитание является искусством, а не ремеслом, - в этом корень учительского дела». Л.Н. Толстой «Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом другому, и поэтому лишь в виде известных идей, то есть в виде теоретической науки, может существовать педагогика». П.П. Блонский «В воспитании все дело в том, кто воспитатель» Д.Писарев Задание 4. Какие роли играет педагог? Заполните схему.  Задание 5. Чем привлекательна для вас профессия учителя? Выделите пять . Задание 6. Попробуйте выработать свое философское понимание образа учителя. Предлагаем Вам написать хокку (жанр японской философской поэзии) по определенным правилам: строка - 5 слогов строка - 7 слогов Содержит глубокий философский смысл строка - 5 слогов Например: Профессионал Понимает всех детей, Всегда учится. 1.Сферы, структура и виды педагогической деятельности: ___________________________________________________________________________________________ 2.Перечислите профессионально значимые характеристики современного педагога: профессиональные знания __________________________________________________________________ педагогические умения и навыки , профессионально значимые качества _____________________________ 3.Дайте определения следующим педагогическим способностям: дидактические ________________________________________________________________________ организаторские ________________________________________________________________________ коммуникативные ___________________________________________________________________ творческие_________________________________________________________________________ перцептивные _______________________________________________________________________ научно-исследовательские____________________________________________________________ 4.Что является доказательством того, что способности
Определите ведущие свойства
Тема 6: Педагогическое взаимодействие Педагогическое взаимодействие - это преднамеренные контакты, общение педагога с ребенком, целью которых являются изменения в поведении, деятельности и отношениях ребенка. Задание 1. Установите последовательность этапов решение педагогических задач: …….. организация и решение задачи на практике; …….. проектирование вариантов решения задачи и выбор оптимального; …….. анализ результатов решения задачи; …….. анализ ситуации. Задание 2. Заполните таблицу
Задание 3. Проанализируйте модели педагогического взаимодействия учителя с учениками и определите результат каждой из них в отношении развития учащихся, заполнив последнюю строку таблицы.
Тема 7:Педагогическое общение Педагогическое общение — общение педагога с детьми, их родителями, коллегами, при котором создаётся благоприятный психологический климат для успешного достижения целей профессионально-педагогической деятельности. Роль правильно организованного педагогического общения особенно велика потому, что атмосферу обращенности к развитию личности ученика создает именно педагог. Задание 1. Проинтерпретируйте 8 моделей педагогического общения: «Монблан/Эльбрус» (дикторская); «Китайская стена» (неконтактная); «Тетерев» (гипорефлексивная); «Локатор» (дифференцированное внимание); «Робот» (негибкое реагирование); «Я-сам» (авторитарная); «Гамлет» (гиперрефлексивная); «Приятель» («заигрывание») Задание 2. Какая позиция педагога в общении с обучающимися больше нравится Вам и почему? Вы уверены, что она вызовет уважение? Задание 3. Объясните, почему стиль общения педагога с обучающимися должен быть адекватен ситуации взаимодействия, его цели, индивидуально - психологическим и возрастным ос обенностям собеседников? Задание 4. Охарактеризуйте 6 этапов речевого взаимодействия: «Накопление согласий», «Поиск совпадающих интересов»; «Принятие качеств и принципов взаимодействия данным партнером (аудиторией)»; «Выяснение качеств, опасных для общения»; «Реализация индивидуального подхода к собеседнику»; «Эффективное сотрудничество» Тема 8: ЛИЧНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ Педагогическая антропология. Процесс развития личности. Возможности и тенденции развития личности. Наследственность и развитие. Влияние среды на развитие личности. Неравномерность развития. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп. Методология и методы педагогического исследования. 2.1.Заполните таблицу:
2.2 .Дайте педагогическую характеристику знакомого вам ребенка с позиций новообразований возраста, в котором он находится. Попробуйте сделать выводы (на что обратить внимание, какие качества формировать, какие способы взаимодействия наиболее целесообразны). 2.3 . Дать определение методологии педагогики _________________________________________ 2.4. Охарактеризуйте основные методы педагогического исследования по следующей схеме: определение метода, перечисление и характеристика его видов (если они есть), требования к использованию, сильные и слабое стороны. Тема 9: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА» Педагогический процесс – это понятие включает в себя метод и способ организации воспитательных отношений, которые заключаются в систематическом и целенаправленном выборе и применении внешних факторов развития субъектов обучения. Под педагогическим процессом понимается процесс обучения и воспитания личности как особая общественная функция, для реализации которой необходима среда определенной педагогической системы. Задание 1. Разделите перечисленные словосочетания на две группы и заполните таблицу Гуманизация; зависимость воспитания и обучения от общественных потребностей и условий; определяющая роль деятельности и общения в формировании личности; демократизация; природосообразность; зависимость обучения и воспитания от возрастных, индивидуальных и половых особенностей ребенка; культуросообразность; единство и непротиворечивость воздействий на ребенка в любых педагогических системах; научность; доступность; взаимозависимость процессов воспитания и обучения; сознательность, активность, самодеятельность, творчество и инициатива воспитанников в сочетании с педагогическим руководством; взаимосвязь задач, содержания, методов и форм в педагогическом процессе; связь теории с практикой и жизнью; единство знаний и поведения; взаимосвязь между педагогическим воздействием и активной деятельностью воспитуемых; систематичность и последовательность.
Задание 2. Какая из приведенных ниже схем правильно отражает взаимосвязь понятий «педагогическая система» и «педагогический процесс». Объясните свой выбор.  Задание 3. Определите принципы целостного педагогического процесса …………………………………………………………………... – определяющий фактор педагогического процесса – природа воспитанника, его состояние здоровья, физическое, физиологическое, психическое и социальное развитие; экологическая защита растущего человека от возможного разрушительного влияния педагогического процесса, его насильственного влияния. …………………………………………………………………….. – все, что дается детям должно соответствовать их уровню обученности, воспитанности, возрастным особенностям. …………………………………………………………………….... – все должно вестись в неразрывной последовательности, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу завтрашнему. …………………………………………………………………….... – подготовка учащихся к использованию теоретических знаний в разнообразных практических ситуациях. ……………………………………………………………………….. – соответствие содержания образования современному уровню развития науки и техники. ………………………………………………………………………... – единство требований, предъявляемых учащимся во всех сферах их жизнедеятельности, способствует ликвидации противоречий в педагогическом процессе. ………………………………………………………………………... – максимальное использование в воспитании и образовании культурной среды, в которой находится конкретное образовательное учреждение. ……………………………………………………………………….. – очеловечивание отношений между субъектами педагогического процесса в приоритетах человеческих ценностей. ……………………………………………………………………... – предоставление участникам педагогического прочеса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределения. Задание 4. Установите соответствие между понятиями и их определениями
Задание 4. Установите соответствие между понятиями и их определениями
Задание 5.Заполните ячейки таблицы Закономерности и принципы педагогического процесса. Задание 6.Раскройте три основные концепции обучения: Традиционная ______________________________________________________________________________ Современные дидактические системы__________________________________________________________ Назовите имена наиболее известных отечественных и зарубежных дидактов:____________________ Задание 7. Заполните таблицу: Противоречия учебного процесса
7.1. Раскрыть технологию полного усвоения знаний___________________________________________ 7.2.Раскрыть технологию разноуровневого обучения ___________________________________________ 7.3 Раскрыть технологию коллективного взаимообучения____________________________________ 7.4.Раскрыть технологию модульного обучения___________________________________________ Задачный подход как технологическая основа целостного педагогического процесса Сущность и специфика педагогической задачи Педагогическая задача – это основная единица педагогического процесса. Это цель, данная в определенных условиях. Специфика педагогической задачи заключается в том, что при ее анализе нужно учитывать особенности субъектов, занятых ее решением. Типы педагогических задач Стратегические задачи Тактические (организационно-методические) задачи Оперативные (текущие) задачи Задачи вытекают из об- щей цели образования (достижение некоторого педагогического идеала). Задачи нацелены на реализа- цию того или иного этапа стра- тегических задач ( формирова- ние качеств и состояний у воспитанников) питуемых). Это элементы решения такти- ческих задач. Они решаются немедленно после их возник- новения. Классификация оперативных задач: 1) задачи педагогической диагностики; 2) задачи педагогического целеполагания; 3) задачи педагогического прогнозирования, планирования предстоящей работы; 4) задачи практического осуществления намеченного плана; 5) задачи анализа результатов выполненной работы. Этапы решения оперативных педагогических задач (Спирин Л.Ф.) I этап – Задачи педагогической диагностики (организация педагогических наблюдений за учащимися; накопление значимых фактов, их анализ и обобщение; собеседование; анкетирование; изучение творческих работ детей; педагогический эксперимент; сопоставление фактов для осуществления диагностики). II этап – Задачи целеполагания (определение оперативных, тактических и стратегических целей как по отношению к отдельным учащимся, так и по отношению к коллективу). III этап – Задачи прогнозирования и планирование решения педагогических задач по достижению поставленных целей (определение основных условий в целях решения проблем; прогнозирование зоны ближайшего развития; планирование сообщения информации; планирование видов деятельности учащихся и взаимоотношений в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик»; организация совместного планирования работы с другими педагогами; итоговое оформление программы предстоящей учебно-воспитательной работы). IV этап – Задачи практического осуществления разработанного плана (сообщение информации; показ выполнения отдельных видов деятельности; стимулирование самопознания, самоорганизации, самообразования, самовоспитания учащихся; реализация в процессе общения с учащимися педагогики сотрудничества). V этап – Задачи анализа результатов выполненной работы (определение микроизменений в результате проделанной работы; установление причин недостатков в проделанной работе и определение резервов повышения ее уровня в будущем). ТЕМА № 10 «МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ» Методы обучения. Понятие о методах обучения. Метод и методический прием Классификация методов обучения. Мотивация учения.Мотивы – движущие силы познания. Изучение и формирование мотивов. Стимулирование учения. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей . в прпривлечения учащихся к целеполаганию. 4.1.Составьте схему методов обучения по Ю.К. Бабанскому. 4.2.Дайте развернутую характеристику условий выбора методов обучения. 4.3.Подготовить доклад на одну из предложенных тем: - Специфика проявления принципов и правил обучения в работе учителя физической культуры. - Возможности использования программированного и компьютерного обучения в работе на уроках физической культуры. - Пути активации учения школьников различных возрастов на уроках физической культуры. 4.4.Изучите таблицу, составьте глоссарий , а затем кроссворд . ТЕМА № 11 «ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ» Формы организации учебной работы. Урок – основная форма организации обучения в современной школе. Требования, типы и структура урока. Нестандартные уроки.. Подготовки учителя к уроку. Другие формы организации учебной работы. Диагностика обучения.. Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога. 5.1.Заполните таблицу: Требования к уроку (занятию)
5.2 . Дать определение: Экскурсия_________________________________________________________________________________ Домашняя работа________________________________________________________________________ Школьный семинар_____________________________________________________________________ Консультации и дополнительные занятия_____________________________________________________ Практикумы______________________________________________________________________________ Факультативы_________________________________________________________________________ Учебные конференции______________________________________________________________________ 5.3.Составьте план наблюдения и анализа занятия (возможно собственного) 5.4.Изучите таблицу по мотивации учения. Проанализируйте содержание таблицы относительно применения к дошкольному возрасту. Отличия, сходства. ТЕМА № 12 «СУЩНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» Сущность содержания образования и его социальный характер. Факторы, влияющие на отбор содержания образования. Принципы формирования содержания общего среднего образования. Государственный образовательный стандарт и его функции. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Педагогические инновации. Сущность и направленность нововведений. Инновационная педагогика. Инновационные учебные заведения. Оптимизация педагогической системы. 6.1.Сделайте извлечения из Закона РФ «Об образовании» о возможных формах получения образования в России________________________________________________________________________ 6.2.Составьте схему типов и видов образовательных учреждений. 6.3. Подготовьте доклад об одной из предложенных современной концепции обучения: Л.В. Занкова «Дидактическая система для начальной школы», Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова «Теории содержательного обобщения и формирования учебной деятельности», В.С. Библера «Школа диалога культур», Ш.А. Амонашвили «Общие идеи технологии гуманной педагогики». 6.4.На основе изучения и анализа литературы представьте характеристику различным видам новшеств в педагогической действительности. ТЕМА № 13 «ВОСПИТАНИЕ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ» Воспитание в целостном педагогическом процессе. Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования. Специфика принципов воспитания. Идея гуманизма как основа современной педагогики. Цели и задачи гуманистического воспитания. Личность в концепции гуманистического воспитания. Закономерности и принципы гуманистического воспитания. Методы воспитания. Средства и приемы воспитания. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания в структуре физического воспитания. Классификация методов воспитания. Цели и задачи процесса воспитания Задачи воспитательного процесса предполагают: - целостное формирование личности; - формирование ценностных отношений; - воспитание жизненной позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества; - развитие индивидуальности с учетом ее возможностей и социальных требований; - организацию воспитывающей деятельности. Цели отражают: - общие наиболее значимые личностные качества выпускника ; - конкретный возрастной период ; - конкретный год обучения; - особенности конкретного коллектива; - индивидуальность 7.1. Составьте тезаурус по разделу. 7.2.Составьте схему ЦПП. 7.3. Изучите концептуальную идею воспитательной системы Иванова ИП. Составьте вопросы по закреплению содержания таблицы. Составьте кроссворд по системе Иванова И.П. И.П. Иванов
ТЕМА № 14 «ИСКУССТВО И ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ – КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД». 8.1 .Заполни табличку: Факторы и условия, от которых зависит эффективность воспитания
8.2.Раскройте понятие «гуманизация воспитания»___________________________________________ 8.3.Ученический коллектив это- ___________________________________________________________ 8.4.Раскрыть стадии (этапы) развития коллектива:
«Реализация индивидуального подхода к собеседнику»; «Эффективное сотрудничество». ТЕМА № 15 «СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» Типические варианты адаптационных нарушений на различных возрастных этапах развития детей. Понятие нормы и отклонения. Виды норм. Систематика и статистика нарушений в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка). Причины нарушений в развитии. Воспитание и образование детей с отклонениями в развитии. Понятие девиантное поведение. Задачи воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии и поведении. Специфичность форм и методов. Особенности работы школ для таких детей. Развитие детской одаренности в образовательной среде. Теоретическая характеристика проблемы одаренности. Практические аспекты воспитания и обучения одаренных детей. Мировой и отечественный опыт работы с одаренными детьми. Подготовка педагога к работе с одаренными детьми. 9.1.Раскрыть виды адаптационных нарушений на различных возрастных этапах развития детей: Дошкольный возраст________________________________________________________________ Младший школьный возраст________________________________________________________________ Средний школьный возраст____________________________________________________________ Ранняя юность___________________________________________________________________ 9.2 Подготовить доклад по одной из предложенных тем: - Специфика деятельности педагога, работающего в учреждениях для детей с ограниченными возможностями. - Практические исследования одаренности дошкольников. - Планирование и организация работы с одаренными детьми. 9.3. Соотнесите направления отклонений в развитии детей с их характеристиками.
ТЕМА № 16 «СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ» Государственно-общественная система управления образованием. Основные признаки государственного управления. Общие принципы управления образовательными системами. Управленческая культура руководителя ДОУ. Функциональные обязанности должностных лиц образовательных учреждений. Виды планов работы ДО и основные требования к ним. Виды, формы и методы внутреннего контроля. 10.1. Составьте схему управления образовательными системами 10.2. Виды контроля в ОО____________________________________________________________________ 10.3 .Методы контроля в ОО______________________________________________________________ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ Педагогика – наука о воспитании. Роль воспитания в обществе. Возникновение педагогики как науки, этапы ее развития. Основные категории педагогики. Методы педагогических исследований (педагогическое наблюдение, эксперимент, социологические методы исследований, тестирование, изучение школьной документации). Факторы, обуславливающие протекание каждого возрастного периода. Особенности воспитания детей младшего школьного возраста. Особенности воспитания подростков. Особенности воспитания старшеклассников. Понятие целостного педагогического процесса. Структурные компоненты ЦПП. Функции целостного педагогического процесса. Требования, предъявляемые к учителю. Понятие педагогического такта. Предмет дидактики, основные понятия и концепции обучения. Сущность процесса обучения. Закономерности обучения. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Сущность содержания образования и его социальных характер. Факторы, влияющие на отбор содержания образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования (Государственный образовательный стандарт, учебный план, учебные программы, учебная литература, учебные пособия.) Понятие о принципах и правилах обучения. Принцип сознательности и активности обучения и пути его реализации. Принцип наглядности обучения. Виды наглядности, требования к использованию наглядных средств. Принцип доступности обучения. Индивидуальный подход в обучении. Принцип научности обучения. Принцип систематичности и последовательности обучения. Пути их реализации. Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков. Правила повторения. Понятие о методах обучения. Классификация методов обучения. Наглядные и практические методы обучения (демонстрация, наблюдение, упражнение). Словесные методы обучения (рассказ, беседа, лекция, объяснение). Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся (поощрение, наказание, требование). Методы контроля и самоконтроля учебно – познавательной деятельности учащихся (устные, письменные, лабораторно-практические, графические, программированные). Урок – основная форма организации обучения в современной школе. Структурные компоненты урока. Дидактические, воспитательные и организаторские требования к уроку. Типы уроков – направление, структура. Некоторые организационные и методические особенности построения уроков физической культуры. Этапы подготовки учителя к уроку: до начала учебного года, перед изучением темы, подготовка к каждому уроку. Другие формы организации учебной работы (домашняя работа, секции, экскурсия, семинар, консультации, факультативы). Воспитание в целостном педагогическом процессе.Определение воспитательного процесса и его функции. Сложность процесса воспитания. Диагностика результативности воспитательного процесса. Понятие о методах воспитания. Классификация методов воспитания. Методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, пример, диспут, анализ воспитывающих ситуаций). Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников (поручение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций). Методы стимулирования поведения и деятельности (требование, соревнование, поощрение, наказание, метод естественных последствий). Методы контроля и самоконтроля(педагогическое наблюдение, беседа, анализ результатов деятельности воспитанников, создание контрольных ситуаций). Понятие «детский коллектив». Структура и уровни отношений в детском коллективе. Этапы развития коллектива, роль педагога в развитии коллектива. Методика воспитательной работы на различных стадиях развития детского коллектива. Личность и коллектив. Содержание компонентов базовой культуры личности. Роль физической культуры и спорта в формировании мировоззрения. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения учащихся. Понятие, задачи и значение эстетического воспитания в школе. Задачи физического воспитания в школе. Формы физического воспитания в школе. Понятие самовоспитания. Предпосылки, мотивы и правила самовоспитания. Средства и методы самовоспитания. Воспитание и образование детей с отклонениями в развитии. Понятие трудновоспитуемости и ее причины. Характеристика трудновоспитуемых детей. Задачи, содержание семейного воспитания. Условия успешного воспитания детей в семье. Типы семейного воспитания. Формы совместной работы школы и семьи. Место классного руководителя в воспитательном процессе. Функции права и обязанности классного руководителя. Воспитание и образование детей с отклонениями в развитии. Понятие девиантное поведение. Развитие детской одаренности в образовательной среде. Теоретическая характеристика проблемы одаренности. Понятие о социальной и школьной дезадаптации. Сущность и основные принципы управления образовательными системами. Управленческая культура руководителя школы. Функциональные обязанности должностных лиц образовательных учреждений. Виды планов работы школы и основные требования к ним. Формы и методы внутришкольного контроля. Организационные формы управленческой деятельности в школе (педсовет, совещание при директоре, заместителях директора, оперативные информационные совещания и др.) Инновационная педагогика. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Коджаспирова Г.М. Педагогика. Учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования. – М., Владос, 2004. Корнетов Г. Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. М.: 1993. Мухин М.И. Гуманизм педагогики В.А. Сухомлинского – М., 1994. Лихачев Б.Т. Педагогика- Курс лекций. Уч. пособие для студ. пед. учебн. Заведений. – М.: Прометей, 1992. Основы педагогики и психологии В.С.Аванесов, и др. – М.: изд. МГУ, 1992. Подласый И.П. Педагогика. Учебник для вузов в двух книгах. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2002. Психологияи педагогика. Под ред, А.А. Радугина – М.: Центр, 1997. Пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса. Справочные пособие - Минск: Тетра Система, 1999. Сластёнин В.А. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. – М., АСАДЕМА, 2004. Степанников Н.К. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений – Минск: Изд. В.М. Скакун, 2001. Столяренко Л.Д. Педагогика. 100 экзаменационных ответов. Экспресс-справочник для студентов вузов./ Самыгин С.И. – М. Издательский центр «Марат», 2003. 1 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||