профессиональные пробы. рабочая программа профессиональные пробы. Рабочего посёлка хор муниципального района имени лазо хабаровского края
 Скачать 77 Kb.
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 РАБОЧЕГО ПОСЁЛКА ХОР МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ИМЕНИ ЛАЗО ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ Личностные результаты освоения должны отражать формирование готовности и способности обучающихся к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде. Предметные результаты освоения включают профориентационные показатели: - формирование активной позиции при решении задач в области социальных отношений; - формирование представлений подростков о мире профессий, рынке труда. Метапредметные результаты освоения включают умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в т.ч. альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач и др. Познавательные результаты освоения включают умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные результаты освоения включают -учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); - умение координировать свои усилия с усилиями других.; -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -задавать вопросы; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Учащиеся должны знать: - значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; - правила выбора профессии; - понятие о профессиях и профессиональной деятельности; - понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; - понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения. Учащиеся должны иметь представления: - о смысле и значении труда в жизни человека и общества; - о современных формах и методах организации труда; - о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; - о предпринимательстве; - о рынке труда. Учащиеся должны уметь: - соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; - составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; - использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; - анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования. Содержание программы Путь к самопознанию. Образ «Я» и профессии (6 час.) Внутренний мир человека, возможности его познания. Представление о себе и выборе профессии (2 час.) Теоретическое обучение (1 час). Формирование установки на саморазвитие в рамках занятий ориентационного курса. Анализ справки по результатам профориентационной диагностики в 9-м классе. Пути к самопознанию: «Кто Я?», «Каков Я?», «Что скрывается за собственным Я?». Метод самонаблюдения, тесты, эксперимент. «Я-концепция» и профессиональное будущее. Практическое обучение (1 час). Оформление дневника выбора профессии. Проведение ориентировочного анкетирования. Секреты выбора профессии (хочу, могу, надо) (1 час) Теоретическое обучение (1 час). Ответственность человека за выбор профессии. Выбор вида и места работы и учебы с учетом реальных личностных возможностей и существующих ограничений, нахождение путей реального преодоления возникших трудностей. Профессиональные намерения. Профессиональный план. Проверка своего «Я» в различных видах деятельности. Программа профессионального самовоспитания («хочу», «могу», «надо»), профессиональные пробы. Типичные ошибки при выборе профессии (незнание мира профессий, незнание себя, незнание правил выбора профессий). Анкета изучения жизненных потребностей (под ред. Т.В. Черниковой). Интересы и склонности в профессиональном выборе («ХОЧУ») (1 час) Практическое обучение (1 час). Изучение собственных интересов, развитие рефлексии, формирование системности мышления и установки на преемственность в работе. Карта интересов (А.Е. Голомшток). Возможности личности в профессиональной деятельности («МОГУ») (1 час) Практическое обучение (1 час). Индивидуальные особенности личности, условие для успешного выполнения деятельности. Особенности психики человека, характеризующие его способности. Специфические сложности профессий (усвоение и выполнение). Профпригодность - совпадение требований профессии с личными качествами, возможностями и индивидуально-психологическими особенностями человека. Влияние здоровья на успех в профессии. «Могу» - личные качества, обеспечивающие успешность профессионального обучения. Тест интересов и склонностей С.И. Вершинина. Анкета «Медицинские противопоказания». Типы направленности личности. Профессионально значимые качества личности (ПВК) (1 час) Практическое обучение (1 час). Преобладающий тип личностной направленности в профессиональной деятельности: реалистический, социальный, артистический, конвенциальный, предприимчивый, интеллектуальный. Определение своего профессионального типа личности, развитие рефлексии, совершенствование навыков по работе со стандартным инструментарием, формирование навыков целеполагания и планирования. Определение типа личностной направленности по Дж. Холланду. Упражнение «Закончи предложение». Анализ профессий (12 часов.) Выбор и моделирование. Классификация профессий. Схема анализа профессий (2 час.) Теоретическое обучение (1 час). Установка на необходимость профессионального самоопределения. Теоретические представления и понятия, связанные с миром профессий. Опорные схемы «Классификация профессий». Схема анализа профессий. Формулы профессий. Практическое обучение (1 час). Анкета «Мотивы выбора профессии» (С.С. Гриншпун). Упражнение «Выбор», «Моды», «Формула профессий» (работа в группах). Конкурс «Угадай профессию». Профессиограмма и анализ профессий (Ч-Ч, Ч-Т, Ч- П, Ч- З, Ч-Х). Схема изучения профессий по психологическим характеристикам, требованиям. Формула профессии. Социальные пробы (6 час.) Теоретическое обучение (1 час). Профессиограмма - словесное описание профессий (характеристика профессии, в которой описаны ее особенности, содержание и характер труда). Информационные источники для знакомства с профессиями. Схема анализа профессий по Е.А. Климову. Схема профессиограммы по Н. С. Пряжникову. Практическое обучение (5 час.). Составление схемы профессиограммы по Н. С. Пряжникову. Знакомство с профессиями основных сфер человеческой деятельности по типам труда: (Ч-Ч, Ч-Т, Ч- П, Ч- З, Ч-Х). Рассмотрение профессий в указанных сферах деятельности. Расширение представлений о требованиях, характеристиках профессий. Исследование своих способностей применительно к рассматриваемой профессии (социальные пробы). Коллективное обсуждение полученных результатов. Получение сводной таблицы результатов исследования тендерных аспектов мотивов выбора профессии: выявление ценностных ориентаций (М. Рокич); выявление трудовых ценностных ориентаций (Е. Н. Павлютенков); определение уровня самооценки (тест-опросник С. В. Ковалева). Развивающие упражнения «Знакомство с профессиями». Коллективное обсуждение: что я знал об этой профессии; что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией; какие изучаемые предметы помогают получить эту профессию; что нового я узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг, журналов и т. д.; самостоятельная оценка своих способностей (что не получилось и почему). Человек на рынке труда (9 часов.) Образовательная карта территории Дальневосточного региона (2 часа) Теоретическое обучение (1 час). Понятие рынка труда. Анализ современного рынка труда в районе, области. Проективная методика «Карта региона». Есть ли на нарисованной мною «Карте региона» мое будущее место работы? Куда и зачем ходят люди на работу? Рейтинг профессий. За что люди получают зарплату, почему люди становятся безработными? Принципы формирования рынка труда, причины безработицы. Где можно приобрести профессии? Практическое обучение (I час). Поиск информации об учебных заведениях. Самостоятельная работа с литературой, газетами и журналами. Контент - анализ материалов, отражающих рынок образовательных услуг и профессионального труда. Новые профессии на рынке труда. - Дневник профессиональной карьеры (1 час) Практическое обучение (1 час). Этапы планирования профессиональной карьеры. Сбор и оценка информации. Профессиональные пробы, принятие решений. Планирование достижения цели, выбор желанного пути (прорисовка жизненных стилей). Пути получения профессии. Диагностические методики «Анкета изучения жизненных потребностей», «Индекс жизненной удовлетворенности». Опросник самоактуализации (тест САМОАЛ) Э. Шомстром (под ред. Л. Я. Гозмана, Н. Ф. Калининой). Подготовка к профессиональной деятельности. (2 часа) Рынок труда и профессий. Виды профессионального образования. Трудоустройство. С чего начать? (5 часов) Профессиональное резюме. Формы самопрезентации. Практическая работа «Составление своего резюме» Формы самопрезентации для профессионального образования и трудоустройства. Экскурсия на предприятие Домашнее задание. Эвристическое сочинение на тему «Мои возможности, проблемы и затруднения в достижении профессиональной карьеры». Итоговое занятие. Изучение и оценка альтернативных путей индивидуального образовательного развития (1 час) Практическое обучение (1 час). Составление индивидуального образовательного маршрута. Определение способов его реализации. Формирование информационного пространства, мотивов самоакктуализации. Оценка эффективности занятий по программе курса по следующим вопросам: Что нового ты узнал на занятиях? Чему научился? Сделал ли ты профессиональный выбор? Какой? Каковы твои впечатления от занятий? Что запомнилось больше всего? Информационный дайджест «Биографии знаменитых людей». Тест «Шкала самоэффективности» (Р. Шварцер и М. Ерусалем). ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ НА СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||