Ишимцева С. практика. Рабочий пран проведения педагогической практики
 Скачать 3.17 Mb.
|
Развивающая: развивать логическое мышление, мыслительные операции, разные виды памяти, наблюдательность, внимание, речь.Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, коммуникативную культуру. Оборудование: мультимедийный проектор; экран; компьютер; учебник «Математика» 1 класс Н.В. Рудницкой, рабочая тетрадь, фигуры для моделирования (фишки), линейки, вееры для устного счета Ход урока
Урок № 4 «Математика» Дата проведения: 21.01.2021 Тема: Свойства вычитания Задачи: Образовательные: направить действия учащихся на выведение правила о невозможности перестановки чисел при вычитании, способствовать формированию умений выполнять вычитание двух однозначных чисел по правилу: из меньшего числа нельзя вычесть большее. Совершенствовать умение решать задачи. Развивающие: способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Воспитательные: воспитывать аккуратность, воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, групповой работе. Методы обучения: системно-деятельностный метод. Формы организации: парная работа, индивидуальная работа, групповая работа. Оборудование: карточки, презентация для интерактивной доски, проектор, компьютер. Ход урока Организационный момент. Громко прозвенел звонок Начинается урок. - Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. - Я желаю вам, чтобы хорошее настроение сохранялось у вас до конца урока. - Ну а для начала, ребята, вспомним правила поведения ученика на уроке. (Называют правила поведения на уроке) – Великий математик Джорж Пойа сказал: «Лучший способ изучить что - либо – это открыть самому». - Значит, ребята, чему будет посвящен наш урок? (Открытию нового знания) - А чтобы узнать что - то новое, мы должны?. . . (вспомнить то, что уже знаем). А для чего нам пригодятся наши знания? (Чтобы открыть новое) Устный счет. Индивидуальная работа а) Выполнить вычисления. 5 - 5= … 3+3= 4+4=… 7+0=… 3 - 3=… 0+8=… б) Состав числа 7, 10 «Заселяем домики». в) «Разложить игрушки в две корзинки». Записать все возможные варианты. 2. Фронтальная работа. Игра «Угадай - ка». Описание. На доске примеры с пропущенными числами, дети называют пропущенное число, число открывается, дети читают приме. Решение задачи на смекалку. Слайд № 3. За забором выглядывают 10 лап цыплят. Сколько цыплят спряталось за забором? (5 цыплят. ) Задачи в стихах. - А теперь мы проверим, как вы умеете внимательно слушать. Под шатром ветвистой ели Белка сделала качели. И на Белкины качели Собрались лесные звери: Заяц, куница, Рыжая лисица, Ёж и шестеро зайчат – На качели все спешат. Вы, ребята, не зевайте, Всех зверей пересчитайте. (1+1+1+1+6=10) Пошла курица гулять, Собрала своих цыплят, Семь бежали впереди, Три остались позади. Беспокоится их мать И не может сосчитать. Сосчитайте - ка, ребята, Ск5олько было там цыпляток? (7+3=10. ) Проверка индивидуальной работы Работа по теме урока. 1. Создание проблемной ситуации. (с. 19 № 4) - Что изображено? - Сколько фигур изображено? (6). На какие группы можно разделить данные фигуры (плоские и объёмные). Какие фигуры попадут в группу «плоские фигуры»? Какие в группу «объёмные»? Фигур какой группы больше? На сколько? Как узнали? (составили пары и узнали, скольким фигурам пар не хватило). У нас появились числа 2 и 4. Физкультминутка Фиксация индивидуального затруднения. - Составьте все возможные математические выражения с этими числами. (называют выражения) У вас на партах лежат листочки голубого цвета. На них написаны все возможные математические выражения с данными числами. Выполните вычисления. 2 + 4 = 2 – 4 = 4 + 2 = 4 – 2 = 4 х 2 = 2 х 4 = 4 : 2 = - Поднимите рук те, кто решил все примеры. - В каком месте возникло затруднение? (не смогли решить пример 2 - 4). - Почему возникло затруднение? (Не знаем, можно ли переставлять числа при вычитании). - На сколько групп можно разделить эти выражения? Какие? Слайд № 5. – Разделим выражения на 4 группы (+, - , х и :). - Какой секрет мы знаем про сложение чисел? (складывать числа можно в любом порядке) На доске числовой ряд. - Что значит + число? (шагаем по числовой линейке вправо). - Что значит – число? (шагаем по числовой линейки влево). (Идет работа с каждым числовым выражением по числовой линейке). - Что же нам нужно узнать сегодня на уроке? Какую цель мы можем поставить? (Узнать, можно ли переставлять числа при вычитании). 3. Наметим наш план действий: (На доске) 1) Сами попробуем выполнить задание: воспользуемся линейкой. 2) сопоставим свои предположения с учебником, спросим учителя. 3) Устраним затруднение. - Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель) - Предлагаю провести исследование. Согласны? - Тогда начнём. Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно - исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный - исследователь. Мы все равны. Мы – коллеги. Коллеги – это товарищи по работе. Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно, с уважением) - Сейчас мы будем работать в парах. На карточках зелёного цвета записаны числа и план работы: 1. Составьте два примера на вычитание. 2. Выполните вычисления с помощью линейки. 3. Сделайте вывод. - Какие примеры на вычитание у вас получились? (У нас получились примеры…) - Что вы заметили? (Мы заметили, что из меньшего числа нельзя вычесть большее) - К какому выводу мы пришли? (Числа при вычитании переставлять нельзя. Из меньшего числа нельзя вычесть большее. ) - Проверим правильность нашего вывода по учебнику на стр. 17. Гимнастика для глаз Упражнения «Бабочка», «Сова». Первичное закрепление. Работа по учебнику. (с. 189 № 7) Слайд № 7. 1 – 2 = 1) определяю, какие числа даны 2) сравниваю числа 3) смотрю, какое из чисел (меньшее или большее) стоит на первом месте 4) применяю правило 5) если это возможно, выполняю вычисление. 2. Работа по учебнику. (с. 18 № 8 – фронтальная работа) 3. Работа по учебнику (с. 18 № 9) 4. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Рабочая тетрадь: № 4, 5 с. 12 - 13. Итог урока. - Мы хорошо потрудились и теперь подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Расскажите, чему научились на уроке. - Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики. - Те, кому было все понятно, кто справился со всеми заданиями – поднимите жёлтый смайлик. - Те, кто испытывал затруднения при выполнении каких - либо заданий – поднимите зелёный смайлик. - Спасибо за работу на уроке. Урок № 5 «Русский язык» Дата проведения: 22.01.2021 Тема. Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. Цель: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД. Задачи: Образовательные: формировать умение различать просьбу и приказ, безошибочно списывать, соблюдать правильную интонацию предложения; Развивающие: развивать умение анализировать речевую ситуацию просьбы и выбирать для успешного решения коммуникативной задачи адекватные языковые средства, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, строить высказывание, сотрудничать друг с другом и учителем, договариваться; Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к языку, стремление использовать в своей речи слова, соответствующие нормам речевого этикета, вежливость. Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная. Оборудование: учебник, фишки, ноутбук, фонограмма физкультминутки. Ход урока I. Организационный момент. Мотивация. С Букварём мы попрощались, Но с уроком не расстались. Русскому языку даём мы старт сейчас! Вперёд за знаниями, в добрый час! - Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок? - Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу. II. Введение в тему урока. - В вашей жизни уже было много таких дел, о которых можно сказать: я в первый раз... Хотите назвать что-нибудь из того, что вы в этом году сделали первый раз? Вот и сегодня у нас с вами важный день Учебник русского языка в руки возьмите, Полистайте, внимательно его рассмотрите. Трудности в написании слов у вас есть пока, Поэтому глубже проникнем в «тайны нашего языка». Будем языковые и речевые умения развивать, Правописание, пунктуацию тренировать. Учебник - ваш лучший друг и помощник! Аккуратное обращение продлить жизнь его может. Внимательно советы, правила читайте, Задания, упражнения старательно выполняйте. Учебник русского языка полюбите, друзья! Без знаний предмета никак нам нельзя! - Вы, ребята, готовы отправиться в путешествие по его страницам? Тогда, не откладывая, начнем наше знакомство. Вы сегодня впервые открыли учебник русского языка и начнёте по нему учиться. Знакомство с учебником. 1. Работа по обложке учебника - Посмотрите и скажите, что нарисовано на обложке. - Какую подсказку дают нам эти рисунки? Это обычная книга или какая-то особенная? - Можно ли догадаться, для какого класса этот учебник? Что указывает на принадлежность к классу? - Для чего нарисована мишень со стрелами? Попробуйте предположить. - А какая у нас цель? - Откройте в учебнике страницу 3. Как вы ее нашли? (Номер страницы написан на каждой странице в уголках - справа или слева.) 2. Знакомство с условными обозначениями. - Что вы видите на странице? - Прочитаем, что обозначают эти значки. III. Усвоение новых знаний. - Переверните страничку. В верхнем левом углу найдите значок. Что написано на нём? - Кого вы видите на картинке? - Где находятся ребята? - Как вы думаете, что они делают? (ведут разговор) - Прочитаем, о чём говорят дети в упражнении №1 Чтение диалога по ролям. - А вам приходилось общаться с другими людьми? Каким видом речи вы пользовались? Устной речью. - А какой вид речи бывает ещё? Письменная речь. - Чем она отличается от устной речи? - Прочитайте поздравительную открытку от Деда Мороза и Снегурочки в упражнении №2 самостоятельно. - Для чего написана эта открытка? - В каких случаях люди пишут друг другу открытки, письма? Самостоятельное открытие нового знания детьми. - Сделайте вывод, зачем людям нужна речь? - Проверим, а что говорит учебник. Прочитаем правило на с. 5 Закрепление правила по учебнику. Физкультминутка – танец «Вперёд четыре шага». IV. Включение в систему нового знания, повторение. Работа по учебнику. 1. Упражнение №3. Работа в парах. Проверка с места. 2. Упражнение №4. Звуковой анализ слова письмо Все делают с фишками на своих рабочих местах, один ученик у доски, для проверки. 3. Знакомство с памяткой списывания. - А сейчас прочитаем памятку порядка действий при списывании с. 7. - Как вы понимаете значение слова памятка? (Памятка - от слова память; это такая запись, которая помогает запомнить какие-то действия, а когда надо - вспомнить их.) 4) Списывание предложения с доски. Каков ум, такова и речь. - Прочитайте пословицу. Как вы поняли её? V. Подведение итогов урока. Рефлексия. - Что нового узнали на уроке? - Чему научились? - Что вы расскажите дома о нашем первом уроке русского языка? - К чему будите стремиться? - Оцените свою работу. VI. Информация о домашнем задании. Упражнение 5 с. 7. Списать одну пословицу, пользуясь памяткой. Урок № 5 «Русский язык» Дата проведения: 25.01.2021 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||