Ишимцева С. практика. Рабочий пран проведения педагогической практики
 Скачать 3.17 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Тобольский педагогический институт им. Д.И.Менделеева (филиал) ТюмГУ кафедра биомеханики, естественнонаучных дисциплин и МП 44.03.01 – Педагогическое образование, профиль «Безопасность жизнедеятельности» РАБОЧИЙ ПРАН ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ студента ___________________________________ 4 курса, группы ______________________ заочной формы обучения
Студентка МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Тобольский педагогический институт им. Д.И.Менделеева (филиал) ТюмГУ кафедра биомеханики, естественнонаучных дисциплин и МП 44.03.01 – Педагогическое образование, профиль «Безопасность жизнедеятельности» ОТЧЕТ-ДНЕВНИК ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ студента___________________________________________________________ 4 курса, группы ______________________ заочной формы обучения Срок практики: 11.01.2021-05.02.2021 Место прохождения практики_________________________________________ Содержание деятельности
Подпись студента _________________ Психолого-педагогическая младшего школьника 1 А класса Голикова Родиона Александровича, 30.10.2014 года рождения Голиков Родион до поступления в школу не посещал дошкольное учреждение. 1.09.2020 года был зачислен в первый класс в возрасте 6 лет 11 месяцев и обучался по программе «Школа России» (традиционная общеобразовательная программа). На психолого – медико-педагогическую комиссию ученик направлен по решению педагогического совета. Заключение педагогического совета: «Недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала общеобразовательной программы». Группа здоровья ребенка не определена, так как в школе еще не была проведена медицинская комиссия. Семья ребёнка состоит из пяти человек. Мать – Голикова Наталья Игоревна, безработная. Отец – Голиков Александр Аркадьевич, водитель. Сестра- Голикова Дарья Александровна, 8 лет, обучается во 2 классе; сестра Голикова Елизавета Александровна, 4 года. Семья проживает в частном доме, социально-бытовые условия удовлетворительные, материальное положение низкое (детское пособие детей, работа отца по найму). Режим дня школьника не соблюдается. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Вопросам воспитания и развития ребёнка в семье уделяется мало времени. В период обучения в 1 классе по учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у Родиона недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. Внешний вид у школьника опрятный, ухоженный. Со сверстниками общителен, предпочитает активные игры. Контактен с взрослыми, относится к ним уважительно; спокойно и внимательно воспринимает замечания учителя. Общая мотивация социальная, основанная на понимании общественной необходимости учения, «внешняя», по отношению к учёбе, - подчинение требованиям взрослых, учебно-познавательная мотивация развита недостаточно. В меру переживает за свои поступки, поведение; на критические замечания реагирует адекватно, старается исправиться. Двигательные функции сформированы соответственно возрасту (походка устойчивая, координация не нарушена, ловкость движений в норме). Слабо развита мелкая моторика рук, точные и тонкие движения мышц кисти и пальцев ещё не совершенны. Ведущая рука правая. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны хорошо. У Родиона недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире. В игровой деятельности нарушений нет, ребёнок умеет подчиняться общим правилам игры. Учебная деятельность на низком уровне. Школьник знает сведения о себе, понимает родственные связи. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программного материала, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по обучению грамоте, математике, азбуке. У школьника преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито ещё не в полной мере. Ребёнок испытывает трудности в дифференциации общего и различного, осуществляя умственные операции сравнения, обобщения, классификации. При назывании четвёртого лишнего предмета ученик не может правильно определить признак обобщения (например, «Лишняя на картинке «лошадь», потому что остальное – это всё паровоз, истребитель, корабль»), долго размышляет. Родиону требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Родион самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи в серии сюжетных картин с явным смыслом сюжета, но не справляется с определением логических отношений при работе с серией картин со скрытым смыслом и незавершённым концом действия. Ребёнок не понимает смысл загадок. Например, «Зимой и летом одним цветом. Что это?» - «Снег»; «Висит груша, нельзя скушать. Что это?» – «Груша, нет люстра». Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Мальчик не принимает активное участие в ходе урока, так как неуверен в правильности своих ответов. У Родиона лучше развита зрительная память. Прочность запоминания словесного материала, цифр, букв низкая. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Объём оперативной и долговременной памяти не соответствует в полной мере возрастным нормам. Доминирует непроизвольное запоминание. Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка положительные эмоции. Преобладающий тип настроения – спокойный, уравновешенный. Способность к волевому усилию несколько снижена, так как часто не доводит начатое дело до конца. Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. У школьника наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия: ученик затрудняется в различении оппозиционных фонем, не может проанализировать звуковой, слоговой состав слова. Родион понимает смысл отдельных слов обиходного значения, простые инструкции, состоящие из одного звена, а сложные речевые инструкции с помощью, после повторения и разъяснения. Ученик по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространённое предложение, осуществить последовательный точный пересказ. Родион знает такие обобщающие (категориальные) понятия, как «птицы», «животные», «мебель», «овощи», «фрукты», «посуда», «цветы», а порядок дней недели и последовательность времен года называет только с помощью. Ученик составляет простые нераспространённые предложения с заданным словом или по картинке. Испытывает трудности в словообразовании и словоизменении, то есть в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительного от данного слова, редко в образовании множественного числа от существительных в единственном числе. Школьник верно согласует существительное с прилагательным в числе, роде, затрудняется в согласовании существительного с числительным (например, «два яблоки», «шесть яблоки»). Родион не знает буквы алфавита (может назвать их при помощи картинки), не может образовывать слоги и их читать. Школьник не может списывать короткие печатные и рукописные тексты. При письме под диктовку допускает стойкие специфические ошибки, связанные с недостаточным овладением звуковым анализом, орфографические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила. За время учёбы в первом классе Родион показал слабые знания по основным учебным предметам. Часто добавляет или не дописывает элементы букв. Самостоятельные работы выполняет медленно, с помощью учителя, с опорой на наглядный материал (алфавит, таблицы), так как не усвоил графический образ некоторых букв; знает, но не умет применять изученные правила на письме. На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел при помощи счётных палочек, пальцев, линейки. Осуществляет прямой счет в пределах десяти, а обратный счёт не знает. Плохо знает таблицу сложения однозначных чисел в пределах десяти. Не умеет самостоятельно решать задачи на разностное сравнение чисел. Родион принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов, может решить простую арифметическую задачу по аналогии на сложение чисел. Может пересказать прочитанное. Родион учит стихотворения наизусть. Мальчик любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, с удовольствием занимается на уроках физкультуры. Дата составления характеристики - 04.02. 2021г. Урок № 1 «Окружающий мир» Дата проведения: 18.01.2021 Тема: Январь году начало – зиме середина Цель: провести наблюдения за зимними изменениями в природе; систематизировать и обогатить знание детей о природных связях; Создать условия для развития умений рассматривать изменения, происходящие в природе в январе . Задачи урока: Образовательная: обобщить знания детей о зиме; показать связь живой и неживой природы; на основе личных наблюдений учить делать выводы; учить детей вести диалог, сравнивать , отстаивать свою точку зрения; Развивающая: развитие логического мышления, памяти, воображения, сравнения, сопоставления; развитие познавательного интереса к предмету; развитие творческих способностей; развитие чувства ответственности. Воспитательная: прививать любовь к природе; вырабатывать сопереживание ко всему живому. Ход урока 1.Организационный момент Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Я желаю всем удачи – За работу! В добрый час! У: Я приглашаю Вас в гости к очень красивому времени года, а какое это время года, вы узнаете из загадки Дел у меня немало – Я белым одеялом Всю землю покрываю, В лед реки убираю, Белю поля, дома Зовут меня… Д: (зима) 2.Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации. У: Перечислите зимние месяцы. Д: декабрь, январь, февраль. У: Что вы можете сказать об этих месяцах? Д: декабрь – первый зимний месяц, второй месяц – январь – середина зимы, третий месяц – февраль - конец зимы Декабрь – ветрозим. Почему так говорят? Январь – студень, Почему так говорят? Февраль – снежень. Почему так говорят? У: Сегодня, нам с вами отправимся в гости к одному зимнему месяцу. Отгадайте, какой месяц нас сегодня встречает Загадка Щиплет уши, щиплет нос, Лезет в валенки мороз. Брызнешь воду – упадет Не вода уже, а лед. Даже птице не летится, От мороза стынет птица. Повернуло солнце к лету. Что, скажи, за месяц это? (ЯНВАРЬ) У: Кто догадался, какая тема урока ? У: Давайте вспомним ещё раз : По каким признакам мы узнаем приход зимы? Д: - холодно, температура воздуха ниже нуля - реки покрылись льдом, а земля - снегом, - часто идет снег, - день короткий, - птиц не слышно, - морозы У: у какого зимнего месяца мы сегодня в гостях?? Д: январь. У: Январь, – какой зимний месяц по счету? Д: второй. У: Про январь в народе говорят: - Январь – году начало, зимы середина. А почему так говорят?. Д: ответы детей. У: Зима самое холодное время года. Приходят лютые морозы. Всё кругом замирает, замерзает. В неживой природе произошли большие перемены о которых мы только что говорили. Мы повторили, что зимних месяцев три: декабрь- «ветрозим», полночь года, месяц долгих ночей и морозных узоров на окнах. Декабрь год кончает, зиму начинает. Январь –«студень». Самый холодный и ветряный месяц в году. Январь – году начало – зиме – середина. У: Что лежит на земле, на ветках деревьев и кустарников? (СНЕГ) У: Из чего состоит снег? ( ИЗ снежинок) У: Рассмотрите разнообразные снежинки У: Вы знаете, как образуются снежинки? А хотите узнать? (один из подготовленных учеников рассказывает о происхождении снежинок) 3. ФИЗМИНУТКА (про снежинку) Закружились, завертелись (покружиться на месте) Белые снежинки. Вверх взлетели белой стаей (поднять руки) Легкие пушинки. (покружиться на носках) Чуть затихла злая вьюга - (опустить руки, встать прямо) Улеглись повсюду. (присесть, руки к полу) Заблистали, словно жемчуг, (встать, руки вперёд) Все дивятся чуду. (развести руки в стороны) Заискрились, засверкали (руками выполнить движение «ножницы») Белые подружки. Заспешили на прогулку (шаги на месте) Дети и старушки. У: Все помнят, какие изменения происходят в неживой природе с наступлением зимы? Вот сейчас мы проверим это. Я предлагаю вам разгадать загадки о зимних явлениях Загадки о зимних явлениях в природе: 1. Бел, да не сахар, Нет ног, а идёт. (Снегопад ) Он пушистый, серебристый, Но рукой его не тронь: Станет капелькою чистой, Как поймаешь на ладонь. (Снег) 2. Не умеет он играть, А заставит танцевать, Нарумянит всех людей, Кто же этот чародей? (Мороз) 3. Не снег, не лед, А серебром деревья уберет. (Иней ) 4.Всё вокруг белым-бело – Все дороги замело! Издалёка налетели К нам суровые ... метели 5. Ох, сегодня очень скользко! Поскользнулся бедный Колька! И барахтался на льду У девчонок на виду. Чтоб никто не падал с ног, Сыпят дворники песок. (Гололед) Работа в парах соединить слово и его объяснение Снегопад (обильное выпадение снега) - метель (перенос снега ветром) - иней (рыхлый снежный слой кристаллов льда; нарастает на ветвях деревьев в тихую морозную погоду, при тумане) - -оттепель (тёплая погода с таянием снега, льда) Игра «Светофорик» Если ответ верный, показываете зеленый круг, если нет - красный. 1. Верно ли, что животным трудно приходится зимой? (да) 2. Верно ли что зимой длинный день и короткая ночь? (нет) 3. оттепель - тёплая погода с таянием снега, льда? (да) 4. Верно ли, что у снежинки 6 лучиков? (да) 5. Верно ли что зимой осадки выпадают в виде дождя? (нет) 6. Водоемы замерзли, земля покрылась снежным покровом. (да) 7. Зимой все деревья стоят с голыми ветками? (нет) У: Рассмотрите фотографию с изображением зимнего леса. - Обратите внимание на то, что большинство деревьев стоит с обнаженными от листьев голыми ветвями, кажется, что растения спят глубоким сном, но это не совсем верно. Деревья почти спят, вернее, они дремлют, так как хорошо подготовились к холодам: под корой у них плотный пробковый слой, защищающий от холодов, почки покрыты чешуйками, за лето деревья накопили запасы. - Но не все деревья сбрасывают листья. У: Скажите, какие деревья не сбрасывают листья? - Сосны и ели. Их иголки покрыты восковым налётом, поэтому им не страшен мороз. Закройте глаза и представьте, что мы идем по зимнему лесу. Деревья стоят голые, запорошены снегом. Какие деревья легче всего узнать зимой? (Березу, ель, сосну) - По каким признакам мы узнаем берёзу? (по ее стройному, красивому белому стволу.) У: Да, у березы ствол белый, ветки тонкие, свисают вниз до земли. У: Чем различаются ель и сосна? Д: различаются тем, что у сосны ветки расположены высоко, а у елей по всему стволу; у сосны хвоинки длиннее, а у ели – короче; у ели хвоинки расположены на ветке по одной, а у сосны – по две. - Какие деревья распознать труднее? (рябину, липу, клен) - Физкультминутка. - Встаньте и представьте, что мы с вами в зимнем лесу Мороза Ивановича. Солнце греет землю слабо, (Руки вверх и вниз) По ночам трещит мороз, (Руки на пояс, наклоны в сторону) Во дворе у Снежной Бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя) Побелел морковный нос. (Дети показывают нос) В речке стала вдруг вода Неподвижна и тверда, (Прыжки на месте) Вьюга злиться, Снег кружится, (Дети кружатся) Заметает все кругом Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками) Игра «Четвертый лишний». (У каждого ученика лежит листочек с тестом) Подчерки лишнее слово и объясни свой выбор. Декабрь, январь, февраль, сентябрь. Береза, клен, ель, дуб. Воробей, синица, ласточка, снегирь. Шуба, рукавицы, платье, валенки. ОЦЕНИ свою работу на уроке 4. Рефлексия. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу… Я научился… У меня получилось … Я смог… Я попробую… Меня удивило… Мне захотелось… Покажите на смайликах, с каким настроением мы заканчиваем урок. (Ребята показывают выбранный смайлик) – Мне приятно, что урок вам понравился. Спасибо Урок № 2 «Окружающий мир» Дата проведения: 19.01.2021 Тема : Жизнь птиц зимой Цель: познакомить с птицами, обитающими в зимнем лесу; рассмотреть особенности внешнего вида и голосов зимующих птиц; учить устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва. Задачи урока: Образовательная: обобщить знания детей о зиме; показать связь живой и неживой природы; на основе личных наблюдений учить делать выводы; учить детей вести диалог, сравнивать, отстаивать свою точку зрения; Развивающая: развитие памяти, воображения, сравнения, сопоставления; развитие познавательного интереса к предмету; развитие творческих способностей. Воспитательная: прививать любовь к природе; вырабатывать сопереживание ко всему живому. Ход урока 1.Организационный момент. - Давайте в начале нашего урока повторим девиз Юных друзей природы. Дерево, трава и птица, Никогда не смогут защититься. Если будут уничтожены они, То на планете мы останемся одни. 2. Стадия вызова. -Ребята перед вами на парте лежит листок бумаги. Положите его перед собой. Прочитайте слово, которое на нем написано. -Поползень. -Нарисуйте, что или кого вы представили, услышав это слово. -Рисуем объект карандашами, схематично. На работу даю 2 минуты. -Расскажите, кого представили и нарисовали. -Молодцы. Сколько много мнений у вас. - Поползень, это птица. - Отгадайте загадку: Избушка новая – для всех столовая, Зовёт обедать, крошек отведать. (кормушка) - Кого мы можем встретить около кормушки?(зимующих птиц) - Давайте отправимся в зимний лес, чтобы посмотреть, кто же там живёт, но сначала сыграем в игру «Верите ли вы?» -Возьмите листочки. Я буду читать вопрос, а вы карандашом отмечаете свой ответ в любой графе. Верите ли вы:
- Отложите листочки на край стола. Мы вернемся к ним в конце урока. 2. Изучение нового материала. - Трудно сказать, сколько всего птиц на земном шаре. Их очень много. -Птицы делятся на группы. -Есть птицы, которые от нас улетают. Как называется эта группа? - Перелётные. -Что значит перелётные птицы? - Назовите каких перелётных птиц вы знаете? (Кукушка, грач, соловей, ласточка и др.) -Самая малочисленная группа, это птицы, которые к нам прилетают на зиму. -Как называется эта группа? - Зимующие. - Давайте посмотрим, какие птицы прилетают к нам зимовать? (Снегирь, свиристели) -А третья группа называется «оседлые» - Как вы понимаете выражение «оседлые птицы»? (Постоянно живут у нас, осели в определённом месте). - Давайте посмотрим на оседлых птиц, которые живут в нашем крае. Если узнаете птицу, называйте её. (глухарь, тетерев, клёст, воробьи, голуби, синицы, галки, дятел и другие) - Тихо в лесу поздней осенью и зимой: перелётные птицы уже улетели далеко – далеко. Зато к нам на зимовку прилетают другие пернатые. Пусть их немного, пусть не радуют они нас весёлым щебетанием, всё равно это прекрасно. - Посмотрите на 1 птицу. Кто из вас видел эту птицу? - Как она называется? (Снегирь) - Подумайте и ответьте, почему она так называется - снегирь? - Возьмите конверт под № 1. Прочитайте рассказ о снегире с карандашом в руке. Отметьте в тексте, то новое, что узнаете об этой птице. -Работа с текстом 2 мин. - У снегиря, важного и гордого, ярко-красная грудка, чёрная шапочка, белые полоски на крыльях. Но такими щёголями выглядят только снегири – папы. Снегири – мамы гораздо скромнее. Все снегири – неутомимые путешественники: всю осень и зиму они проводят в странствиях, перелетают с дерева на дерево, ищут ягоды рябины, семена ясеня, клёна. Чуть подкрепились, передохнули – и вновь замелькали в припорошенных снегом перелесках. -Что нового узнали о снегирях. - Посмотрите на 2 птицу. Это тоже наш зимний гость. - Как называют эту птицу? (Свиристель) -Подумайте и ответьте, почему эту птицу так называют: свиристель? - Возьмите конверт с №2. Поработайте с текстом с карандашом в руке. -Свиристель живёт в тайге. Это леса хвойные, густые. Птенцов свиристель кормит комарами, которых в тайге видимо-невидимо. Кроме комаров свиристель питается ягодами рябины, калины, клюквы. Но с приходом зимы комары исчезают, а ягод становится всё меньше. Поэтому птицы собираются в стаи и летят южнее, туда, где ещё можно найти корм. - По красоте оперения свиристель не уступает снегирю; розовато-серые крылья, на конце чёрного хвоста жёлтая полоска, на шее – чёрный «шарф», на голове – большой хохолок. Красавцы, да и только! Садятся на куст рябины, весь усыпанный красными ягодами, и торопливо клюют их. В отличие от снегирей свиристели глотают плоды целиком. Наедятся, рассядутся на высоких деревьях и тихонько свиристят. - А знаете ли вы, как зовут птицу, которая умеет бегать по стволам деревьев вниз и вверх головой? Посмотрите она под цифрой 3. (Поползень) -Посмотрите на эту птицу. Возьмите конверт с №3. Поработайте над текстом о поползне. - Поползень. Такое имя как нельзя лучше подходит этой птице. Она буквально прижимается к дереву и ползёт по нему – хоть вверх головой, хоть вниз. Голодно и холодно птицам зимой. Чтобы пережить это трудное время, поползень делает кладовые с запасами. Часто он забывает про них. -Что интересного узнали об этой птице? - Давайте повторим, кто из птиц прилетает к нам, а кто живёт постоянно. 3. Физкультминутка. Птички. Птички прыгают, летают, Птички прыгают, поют; Чик – чирик, чик – чирик. (имитируют руками взмахи крыльев и совершают повороты туловища в стороны) Птички крошки собирают, Зёрнышки клюют. (наклон вперёд, пальцами рук, собранными вместе постукивать по коленкам) Пёрышки почистили, Пёрышки почистили. (стоя прямо, совершать взмахи левой и правой руками) Клювики почистили, Клювики почистили. (повороты головы вправо – влево) Дальше полетели. (имитируют руками взмахи крыльев) И на место сели. (садятся за парты) 4. Актуализация знаний. Давайте отгадаем загадки, которые нам прислал дед Лесовик. - Краской сероватая, Походкой мешковатая. Повадкой вороватая, Крикунья хрипловатая. (ворона) (голос вороны) - Чёрный жилет, Красный берет. Нос, как топор, Хвост, как упор. (дятел) (голос дятла) - Чернокрылый, красногрудый И зимой найдёт приют, Не боится он простуды, С первым снегом тут как тут. (Снегирь) (голос снегиря) - Вот птичка так птичка, Не дрозд и не синичка, Но эта вот птичка, Хоть и невеличка, Выводит птенцов Лютой зимой. ( Клёст) 5. Работа с графическими символами. Мнемотаблица на слово «Клёст» - Зимой в наших краях можно увидеть и клеста. Это большеголовая птица с красно-коричневым оперением. 1. - К – первый звук в слове «клёст», 9. – Т – последний звук в слове «клёст». 5. - Живёт в лесах, где много хвойных деревьев. 3.- Таким клювом легко добывать семена. 7. – Питается семенами хвойных деревьев. 4. – Клёст хорошо бегает по веткам, способен кувыркаться и ходить вверх ногами, висеть в любой позе – как акробат. Его ещё называют – лесной попугай. 6. Все силы тратит на добычу корма. 2 и 8. – Клёст вьёт гнездо и выводит птенцов в лютые морозы, в феврале. Чудеса, да и только! Клёст – единственная птица, которая выводит птенцов зимой. Корма им достаточно всегда, а в гнезде тепло, даже в самые трескучие морозы. - Заполните мнемотаблицу на слово «Клёст». (проверка заполнения таблицы) 6. Самостоятельная работа. А) - «Всякая птица своим клювом сыта» - утверждает народная мудрость. - Как вы понимаете смысл этой фразы. -Предположите, что же умеет делать клюв? (предположения детей) - Откройте учебники на стр. 10. - Прочитайте статью с карандашом в руке. -Что нового узнали из статьи? Б) Актуализация полученных знаний. -На какие группы по способу питания и образу жизни можно разделить птиц. - На хищные. -«Хищный» клюв - острый, загнутый вниз, позволяющий разрывать мясо на куски. Птицы с таким клювом – орлы, ястребы, соколы, совы. - «Зерноядный» клюв – короткий, толстый и сильный. Птицы с таким клювом – щеглы, снегири, клесты. - «Всеядным» клювом можно и добывать семена и рвать мясо на куски. - «Насекомоядный» клюв – острый, тонкий различной формы и длины. Птицы с таким клювом – стрижи, синицы, ласточки. - Птицы-хищники охотятся на других, более мелких птиц, ловят грызунов, питаются рыбой. Это орлы, коршуны, соколы, совы и другие. - Очень полезны насекомоядные птицы. Они уничтожают вредных насекомых и тем самым спасают зеленые насаждения от гибели. Всем известный дятел, например без устали долбит кору своим крепким клювом, потом, клейким языком вынимает оттуда личинок короеда, дровосека и других насекомых. Всеядные птицы едят все, что им попадается. Самые известные из них – воробьи и вороны. Растительноядные птицы питаются растительной пищей: зернами, ягодами, шелушат шишки, а заодно уничтожают семена различных сорняков. Это щеглы, рябчики, тетерева, глухари, снегири, клесты. Поэтому люди стараются привлечь насекомоядных птиц в свои сады и огороды. 7. Закрепление пройденного. А)- Ребята, назовите птиц, которые остаются зимовать в наших краях. - Как называют птиц, которые прилетают к нам на зиму? - Чем они питаются? - Почему им трудно перезимовать в наших краях? - Послушайте обращение к нам птиц. Покормите птиц зимой Покормите птиц зимой, пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, стайки на крыльцо. Небогаты их корма - горсть зерна нужна, Горсть одна - и не страшна будет им зима. Сколько гибнет их - не счесть, видеть тяжело. А ведь в нашем сердце есть и для птиц тепло. Разве можно забывать: улететь могли, А остались зимовать заодно с людьми. Приучите птиц в мороз к своему окну, Чтоб без песен не пришлось нам встречать весну. Автор: Александр ЯШИН - Ребята, с какой просьбой обращаются к вам птицы? - Как люди помогают птицам пережить зиму? - Поднимите руку, кто сделал кормушку и начал подкармливать птиц. - Молодцы, вы не остались равнодушными к беде наших маленьких пернатых друзей, и я знаю, они отблагодарят нас сполна. - Ребята, давайте составим правила отношения к птицам: нельзя разорять гнёзда нельзя подбирать и брать домой здоровых птенцов: мама-птица сама позаботится о них нельзя убивать птиц: они не только способны доставить нам радость, но и необходимы природе зимой надо помогать птицам пережить тяжёлые времена: делать кормушки, не забывать класть туда корм. -Вернёмся к игре «Верите ли вы». Возьмите свои листочки. Посмотрите ещё раз на свои ответы, может быть кто-нибудь хочет исправить свои ответы. - Ребята, чем мы помогаем птицам зимой? З.Александрова Мы кормушки смастерили, Мы столовую открыли. Воробей, снегирь – сосед, Будет вам зимой обед! В гости в первый день недели К нам синицы прилетели. А во вторник, посмотри, Прилетели снегири. Три вороны были в среду, Мы не ждали их к обеду, А в четверг со всех краёв – Стая жадных воробьёв. В пятницу в столовой нашей Голубь лакомился кашей. А в субботу на пирог Прилетело семь сорок. 8. Итог урока. - Что особенно вам запомнилось на уроке? - Что поразило? - О чём вы хотели бы рассказать своей младшей сестрёнке? - Почему нужно заботиться о птицах? (Птицы – наши друзья.) - И мне хочется сказать вам ребята, спасибо за работу на уроке. Урок № 3 «Математика» Дата проведения: 20.01.2021 Тема: Перестановка чисел при сложении Цель: создать условия для формирования умения находить более быстрый способ вычисления путём перестановки чисел при сложении. Задачи: Обучающая: формировать умение вычислять примеры на сложение путём перестановки чисел. |