практика по методике. Работа учителя по формированию естественнонаучных понятий у младших школьников. Контекст решения Вы начинающий учитель 3 класса. Как вы организуете работу учащихся по овладению понятием растения

• Название: Работа учителя по формированию естественнонаучных понятий у младших школьников. Контекст решения Вы начинающий учитель 3 класса. Как вы организуете работу учащихся по овладению понятием растения
• Анкор: практика по методике
• Дата: 26.05.2022
• Размер: 23.06 Kb.
• Имя файла: ped_zadachi.docx
• Тип: Документы; #551579

1. 
   Работа учителя по формированию естественнонаучных понятий у младших школьников.
   

Контекст решения: Вы - начинающий учитель 3 класса. Как вы организуете работу учащихся по овладению понятием «растения»?

1. Укажите, на какие знания о биологической сущности понятия будете опираться.

2. Как мотивируете учащихся на овладение понятием? Какой ботанический материал отберете для раскрытия содержания понятия «растения»? Какие методические приемы будете использовать?

3. Выберите задания из учебника «Окружающий мир» по данной теме. Определите, на формирование каких знаний и умений они направлены. Опишите работу учащихся с данными заданиями по овладению предметными умениями...

2. Контекст решения: Вы - учитель 1 класса. Рассмотрите реализацию звукового аналитико-синтетического

метода обучения грамоте в процессе формирования навыка чтения на конкретном примере.

1.     Какие лингвистические особенности русского письма необходимо учитывать в процессе обучения первоначальному чтению?

2.     Раскройте сущность звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте. Как влияет данный метод на последовательность этапов урока чтения при изучении новых звуков и букв?

3.     Покажите, как организуете работу по выделению новых звуков на основе страницы азбуки одного из УМК.

3. Деятельность учителя начальных классов по формированию у младших школьников вычислительных умений.

Контекст решения: Вы - начинающий учитель начальных классов. Вам предстоит сформировать у учащихся вашего класса умения выполнять внетабличное умножение и деление/ сложение и вычитание.

Задания:

1.          Дайте характеристику основных понятий темы с научной точки зрения.

 2.   Охарактеризуйте 3 этапа формирования вычислительных умений, выделенных М.А. Бантовой. Составьте и обоснуйте подготовительную работу к введению одного из вычислительных приемов по теме.

 3. Спрогнозируйте ошибки и затруднения учеников, которые могут возникнуть при изучении темы. Предложите упражнения для устранения и предупреждения одной из них. 

4. Деятельность учителя начальных классов по изучению с младшими школьниками нумерации целых неотрицательных чисел.

Контекст решения: Вы - начинающий учитель начальных классов. Вам предстоит изучить с младшими школьниками нумерацию целых неотрицательных чисел от 0 до 1000.

Задания:

1. Дайте характеристику основных понятий темы с научной точки зрения.

2. Покажите, как разъяснить ученикам разные способы образования чисел до 1000. Выберите для урока наиболее целесообразные с Вашей точки зрения модели чисел и обоснуйте свой выбор.

3. Составьте дифференцированные задания на этапе закрепления знаний учеников о позиционном принципе записи трехзначных чисел. 

5. Формирование грамматических понятий у младших школьников.

Контекст решения: Вы - учитель 3 класса. Как Вы организуете работу учащихся по овладению понятием «глагол»?

Задания:

1.     Укажите, на какие знания о лингвистической сущности понятия будете опираться. Назовите категории (признаки) глагола как части речи, которые Вам известны. Какие из них изучаются в начальной школе?

2.     Как будете мотивировать овладение понятием глагола как части речи? Какой языковой материал отберете для подведения к определению понятия? Какие приемы будете использовать для овладения младшими школьниками формулировкой определения?

3.     Выберите упражнение из учебника по данной теме. Определите, на формирование каких знаний и умений оно направлено. Опишите организацию работы учащихся с данным упражнением.

6. Деятельность учителя начальных классов по формированию у младших школьников представлений о величинах.

Контекст решения: Вы начинающий учитель начальных классов. Вам предстоит формировать у учащихся представления о величине “площадь”

Задания:

1.     Дайте характеристику основных понятий темы с научной точки зрения.

2.   Охарактеризуйте этапы изучения величин, выделенные М.А. Бантовой.  Укажите виды заданий первого этапа при формировании представлений о площади.

3. Составьте задания на измерение площади произвольной фигуры и вычисление площади треугольника. Сформулируйте вопросы к ученикам при выполнении этих заданий.  

7. Работа учителя по комплексному изучению темы предмета «Окружающий мир».

Контекст решения: Вы - начинающий учитель 4 класса. Вам предстоит разработать план своей деятельности по комплексному изучению природных зон России. Как Вы организуете работу учащихся по изучению данной темы?

Задания:

1. Укажите, на какие географические знания Вы будете опираться при изучении данного материала с детьми.

2. Опишите, как Вы будете работать над подготовкой плана изучения природной зоны, какие методические условия будете учитывать, какие этапы работы предусмотрите при изучении одной из природных зон.

3. Покажите, как будете реализовывать план изучения зоны на конкретном примере, используя материалы учебника. Определите на формирование каких знаний и умений по теме они направлены.

8. Деятельность учителя начальных классов по обучению младших школьников решению сюжетных арифметических задач.

Контекст решения: Вы - начинающий учитель начальных классов. Вам предстоит провести работу по обучению младших школьников решению сюжетных арифметических задач определенного вида.

Задания:

1.  Дайте характеристику основных понятий темы с научной точки зрения.

2. Назовите этапы процесса решения любой сюжетной арифметической задачи.  Перечислите методические приёмы, используемые на каждом этапе. Раскройте поиск плана решения составной задачи, решаемой в 2-3 действия.

3. Приведите текст, краткую запись и решение задачи на нахождение четвертого пропорционального. Составьте к ней разные задания исследовательского характера. 

9. 
   Деятельность учителя начальных классов по изучению младшими школьниками элементов алгебры
   

Контекст решения: Вы - начинающий учитель начальных классов. Вам предстоит изучение с младшими школьниками элементов алгебры.

Задания:

1.  Дайте характеристику основных понятий темы с научной точки зрения.

2. Назовите и проиллюстрируйте способы решения уравнений младшими школьниками.  Составьте упражнения для закрепления умения решать уравнения на основе знания связи компонентов и результата действия деления.  

3.  Приведите для учеников 4 класса задание на вычисление значения выражения с переменной. Сформулируйте к нему дополнительные вопросы для функциональной пропедевтики.
10. Работа учителя по формированию у учащихся знаний о государственной символике Российской Федерации.

Контекст решения: Вы - начинающий учитель начальной школы (класс по выбору студента). Вам предстоит познакомить учащихся с государственной символикой России. Задания:

1. Укажите, на какие обществоведческие знания Вы будете опираться при изучении данного материала с детьми.

2. Опишите, как Вы будете работать над подготовкой плана изучения государственной символики, какие задачи поставите, какие этапы работы предусмотрите при изучении данного материала.

3. Покажите, как будете реализовывать план на конкретном примере, используя материалы учебника «Окружающий мир». Определите, на формирование каких знаний и умений по теме они направлены.

11. Деятельность учителя начальных классов по формированию геометрических представлений у младших школьников.

Контекст решения: Вы начинающий учитель начальных классов. Вам предстоит формировать у учащихся представления об объемных геометрических фигурах.

Задания:

1.     Дайте характеристику основных понятий темы с научной точки зрения.

2. Назовите методические приемы, которые вы будете использовать для создания образов объемных фигур. Укажите виды заданий для создания у учеников представлений о свойствах многогранников.

3.   На примере одного из видов многогранников составьте задания для организации деятельности учащихся, направленной на распознавание этой фигуры в различных условиях и выделение ее элементов. 

12. Организация восприятия и анализа лирического стихотворения на уроках литературного чтения.

Контекст решения: Вы - учитель 3 класса. Как Вы организуете читательскую деятельность учащихся по восприятию и анализу лирического стихотворения?

Задания:

1.     Укажите, на какие знания об особенностях лирики как рода литературы и о специфике восприятия лирики младшими школьника Вы будете опираться.

2.     Какие приемы подготовки к первичному восприятию лирики Вы используете? Какие приемы анализа лирического стихотворения помогут Вам организовать деятельность школьников? Как можно организовать этап обобщения на уроке изучения лирики?

3.     Выберите стихотворение из учебника. Проанализируйте вопросы и задания учебника к тексту стихотворения.  Опишите совместную деятельность учителя и учащихся по организации работы учащихся с данным стихотворением.
13. Формирование грамматических понятий у младших школьников.

Контекст решения: Вы - учитель 2 класса. Как Вы организуете работу учащихся по овладению понятиями «подлежащее» и «сказуемое»?

Задания:

1.     Укажите, на какие знания о лингвистической сущности понятий будете опираться. Как существенные признаки подлежащего и сказуемого рассматриваются в начальной школе?

2.     Проанализируйте языковой материал и задания к упражнениям учебника, которые готовят учащихся к восприятию определений данных понятий. Какие приемы будете использовать для овладения младшими школьниками формулировками определений? Приведите примеры упражнений учебника, предназначенных для использования на этапе первичного закрепления знаний.

3.     Выберите примеры упражнений учебника, направленных на формирование практических умений по данной теме. Опишите организацию работы учащихся с одним из упражнений.
14. Формирование орфографических умений в начальной школе.

Контекст решения: Вы - учитель 2 класса. Как Вы предполагаете использовать орфографические упражнения для формирования у младших школьников орфографических умений?

Задания:

1.     Назовите орфографические умения, которые необходимо формировать у младших школьников. Какие из этих умений являются самыми сложными для формирования?

2.     Назовите виды орфографических упражнений. Раскройте методику проведения одного из них (на выбор). Обоснуйте необходимость построения системы орфографических упражнений при изучении конкретной орфограммы.

3.     Выберите упражнение, используемое в учебнике 2 класса для закрепления правописания слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова. Определите орфографическое умение, на формирование которого оно направлено.

15. Работа учителя по формированию предметного умения наблюдения у младших школьников.

Контекст решения: Вы - начинающий учитель 2 класса. Как Вы организуете работу учащихся по формированию у учащихся умения «наблюдать объекты живой природы в разные сезоны года»?

Задания:

1. Укажите, на какие естественнонаучные знания Вы будете опираться в своей работе с детьми.

2. Как мотивируете учащихся на овладение данным умением? Какие объекты живой природы отберете для формирования указанного умения у младших школьников? Какие методические приемы будете использовать?

3. Выберите задания из учебника «Окружающий мир» по данной теме. Определите, на формирование каких знаний и умений они направлены. Опишите работу учащихся с данными заданиями.

16. Организация восприятия и анализа художественного рассказа на уроках литературного чтения.

Контекст решения: Вы - учитель 2 класса. Как Вы организуете читательскую деятельность учащихся по восприятию и анализу художественного рассказа?

Задания:

1.        Укажите, на какие принципы организации школьного анализа художественного произведения вы будете опираться. К какому роду литературы относится жанр рассказа?

2.        Какие приемы школьного анализа текста целесообразно использовать при работе с рассказом? Как можно организовать работу по развитию речи школьников при работе с рассказом?

3.        Приведите конкретный пример работы. Выберите рассказ из учебника. Проанализируйте вопросы и задания учебника к тексту рассказа.  Опишите совместную деятельность учителя и учащихся по анализу данного рассказа и развитию речи школьников.

17. Развитие связной речи младших школьников на уроках русского языка.

Контекст решения: Вы - учитель 4 класса. Как будете обучать школьников созданию собственного текста на уроках русского языка?

Задания:

1.     На основе каких теоретических сведений о тексте будете строить работу сочинением?

 2.     Какие умения в работе над сочинением будете формировать у учащихся? Какие виды сочинений будете предлагать своим ученикам? Как организуете деятельность учащихся на каждом этапе работы над сочинением?

3.Раскройте возможности использования методического аппарата учебника в работе над сочинением.

18. Организация восприятия и анализа волшебной народной сказки на уроках литературного чтения.

Контекст решения: Вы - учитель 2 класса. Как Вы организуете читательскую деятельность учащихся по восприятию волшебной народной сказки?

Задания:

1.        Как построить работу по развитию устной речи при изучении волшебной сказки? Какие знания о сказке как жанре Вы будете формировать у учащихся?

2.        Какие приемы школьного анализа текста целесообразно использовать при работе с волшебной народной сказкой? Как можно организовать работу по развитию устной речи школьников при работе с волшебными сказками?

3.        Выберите народную волшебную сказку. Опишите совместную деятельность учителя и учащихся по постановке учебной задачи при изучении данного текста. Как будете строить работу с текстом данной сказки?

19. Организация исследования свойств материалов на уроках технологии.

Контекст решения: Вы - учитель 2 класса. Как Вы предполагаете организовать работу по исследованию свойств материалов при выполнении практических работ?

Задания:

1.   Укажите, на какие технологические знания Вы будете опираться при изучении свойств материалов.

2.   Опишите, как Вы будете работать при организации опытов и наблюдений учащихся, какие задачи поставите.

3.   Выберите примеры заданий из учебника «Технология» 2 класса, направленных на формирование практических умений по данной теме. Какие дополнения или изменения вы считаете нужным внести?  Обоснуйте свою позицию.

20. Организация восприятия и анализа авторской сказки на уроках литературного чтения.

Контекст решения: Вы - учитель 3 класса. Как Вы организуете читательскую деятельность учащихся по восприятию авторской сказки?

Задания:

1.        Как организуете знакомство с автором сказки? Будете ли Вы устанавливать связь между народной и авторской сказкой как жанрами? Обоснуйте свою позицию.

2.        Какие приемы школьного анализа текста целесообразно использовать при работе с авторской сказкой? Обоснуйте целесообразность использования приема стилистического анализа текста.

3.        Выберите авторскую сказку. Предложите вопросы и задания для ее анализа.

21. Организация восприятия и анализа познавательной литературы на уроках литературного чтения.

Контекст решения: Вы - учитель 4 класса. Как Вы организуете читательскую деятельность учащихся по восприятию познавательной литературы?

Задания:

1.        Должна ли различаться методика работы с художественным и познавательным текстом? Обоснуйте свою позицию.

2.        Какие жанры познавательной литературы изучаются в начальной школе? В чем специфика жанра познавательной сказки?

3.         Выберите произведение, относящееся к познавательной литературе. Проанализируйте вопросы и задания учебника. Какие дополнения или изменения вы считаете нужным внести?  Обоснуйте свою позицию.

22. Работа учителя по формированию умения работать с технической документацией на уроках технологии.

Контекст решения: Вы – начинающий учитель. Вам предстоит провести работу по обучению младших школьников работе с простейшей технической документацией.

Задания:

1.   Дайте характеристику основных видов технической документации, используемых на уроках технологии.

2. Какие умения будете формировать у учащихся? Какой алгоритм целесообразно использовать при чтении комплексного чертежа? Обоснуйте целесообразность его использования.

3.  Выберите задания из учебника «Технология» по данной теме. Определите на достижение каких предметных и метапредметных результатов они направлены.





23. Организация восприятия произведения живописи на уроках изобразительного искусства

Контекст решения: Вы – начинающий учитель, ведущий и уроки изобразительного искусства в своем классе. Как Вы организуете деятельность учащихся по формированию восприятия художественного произведения?

1. Дайте характеристику особенностей эмоционально-ценностного восприятия произведений изобразительного искусства младшими школьниками.

2. Как мотивируете детей на восприятие произведений изобразительного искусства? Какие методические приемы будете использовать для актуализации у детей личного (визуального, эмоционального, сенсорного, бытового, социального) опыта при восприятии произведения искусства?

3. Выберите задания из учебника «Изобразительное искусство», включающие анализ произведений живописи. Подберите вопросы, позволяющие сформулировать младшим школьникам свое отношение к анализируемому произведению, осознать его эмоциональное и эстетическое воздействие.