Примерный план по самообразованию - Расширение словарного запаса. Расширение словарного запаса у детей 45 лет с помощью игр и упражнений
 Скачать 239.82 Kb.
|
|
частью работы по развитию мелкой моторики является пальчиковая гимнастика. Она очень эмоциональна, увлекательна, захватывает ребенка своей импровизацией, непосредственностью, театрализацией, элементами сюрпризности и предполагает наличие ситуации успеха. Гимнастикаспособствует развитию речи, творческой и мыслительной деятельности. Тренировке движений пальцев рук можно уделить 1,5-2 минуты на утренней гимнастике или 2-3 минуты на фронтальных занятиях. Систематическая работа по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, у детей улучшается внимание, память, слух, зрение. «Пальчик в лес пошел» Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, А вот этот пальчик все съел, оттого и потолстел. Вышли пальчики гулять, а вторые – догонять. Третьи пальчики бегом, а четвертые – пешком. Пятый пальчик поскакал и в конце пути упал. « Всё, что только захотим» Всё, что только захотим, Из песка мы смастерим, (хлопки в ладоши) Саша лепит колобок, (ладони ковшиком «лепят») А Иринка – теремок (ладони над головой делают крышу) Люба лепит разных рыб, (прижать ладони друг к другу и двигать ими вправо, влево) Ну а Вера – белый гриб. (правую ладонь сжать в кулак, а сверху прикрыть ладонью левой руки, сделав шляпку) Уровень сформированности звуковой культуры речи: «Повтори правильно», «Скажи чистоговорку» Уровень сформированности звуковой культуры речи: А) Дидактическое упражнение «Повтори правильно». Задание: воспитатель называет слова, а ребенок повторяет за ним (внимание обращается на отчетливость произнесения слов, звуков). - Каша, молоко, арбуз, картон, крокодил, закрыть, платье, река, лампа, самолет, шуба, щука, чулки, тапки, мороз, дуб, зуб, столб, банка, певец, врач. Б) Дидактическое упражнение «Скажи чистоговорку» (внимание обращается на произношение и интонационную выразительность). - Коси коса, пока роса. - Ши-ши-ши, ши-ши-ши, Роса долой, и мы домой. Что-то шепчут камыши. - Ра-ра-ра, ра-ра-ра, - Лы-лы-лы, лы-лы-лы, На дворе у нас гора. Забивали мы голы. Ру-ру-ру, ру-ру-ру Лу-лу-лу, лу-лу-лу, Собирайте детвору. Возле окон на полу. - Жа-жа-жа, жа-жа-жа, - За-за-за, за-за-за, Тут ежата у ежа. Здесь привязана коза. - Щи-щи-щи, щи-щи-щи, - Ча-ча-ча, ча-ча-ча, Ты иди, меня ищи! Не буду плакать у врача! В) Дидактическое упражнение «Выдели первый звук в слове». Задание: Воспитатель предлагает поиграть в слова. Просит ребенка внимательно слушать, как он голосом будет выделять первый звук: ООО-ля, ААА-стра, УУУ-тка. При повторе просит назвать первый звук. Критерии оценки: 5 баллов – осмысленно работает над собственным произношением, выделяет первый звук в слове. 4 балла - осмысленно произносит слова и фразы за воспитателем, но иногда требуется повтор, выделяет первый звук в слове. 3 балла – не все звуки произносит чисто, может выделить первый звук в слове. 2 балла – большое количество звуков произносит с искажением, затрудняется в выделении первого звука. 1 балл – ребенок не проявляет интереса к деятельности. Уровень сформированности грамматической стороны речи: «Закончи предложение», «Прятки» Уровень сформированности грамматической стороны речи: А) Дидактическое упражнение «Закончи предложение», Задание: Воспитатель предлагает ребенку придумать окончание предложения (обращать внимание на согласованность слов в предложении, правильность использования предлогов). - «Наступила ночь и …» - «Мы пошли с мамой в магазин и купили …» - «Мне нравится зима (лето, осень, весна), потому что…» Б) Дидактическая игра «Прятки». Материал: наборы игрушечных животных (медвежата, котята, лисята, зайчата) или предметные картинки с их изображением. Задание: Воспитатель расставляет игрушки (раскладывает картинки) и просит ребенка назвать группы животных. - Это лисята (медвежата и др.). Затем воспитатель просит запомнить все группы животных и предлагает ребенку закрыть глаза. Воспитатель убирает одну группу игрушек (картинок). После того как ребенок откроет глаза, воспитатель просит назвать, кого не стало (медвежат, лисят и др.). В) Дидактическое упражнение «Сервируем стол». Материал: чайный сервиз (для кукол). Задание: Воспитатель предлагает рассмотреть посуду и ответить на вопросы: - Как можно назвать все эти предметы? - Назовите известные предметы посуды. - Какие продукты нужны для того, чтобы угостить человека чаем? (чай, сахар, конфеты, сухарики…) - В какую посуду мы положим сахар? (сахарницу) - А сухарики? (сухарницу) Критерии оценки: 5 баллов – ребенок образовывает новые слова по аналогии со знакомыми, понимает и правильно употребляет предлоги в речи, осмысливает причинно-следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения; правильно образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных. 4 балла – ребенок образовывает новые слова по аналогии со знакомыми, понимает и правильно употребляет предлоги в речи, осмысливает причинно-следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения; правильно образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, но с небольшой словесной помощью воспитателя. 3 балла – ребенок затрудняется самостоятельно образовывать новые слова (сахар-сахарница и др.), осмысливает причинно-следственные отношения, преимущественно использует в речи простые или сложносочиненные предложения, исключая сложноподчиненные предложения; допускает ошибки в образовании множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных. 2 балла - ребенок не справляется с заданиями. 1 балл – ребенок не проявляет интереса к деятельности. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи. «Послушай и скажи» Цель: формировать умение слышать и называть звуки окружающего мира. Ход игры. Материал: аудиозапись со звуками окружающего мира. Ход игры: Дети сидят полукругом. Звучит аудиозапись. Воспитатель задает вопрос. Что звенит? (звонок). Что грохочет (гром) Что гудит? (сирена). Что шуршит? (листья). Что скрипит? (дверь). Кто стрекочет? (кузнечик). Кто каркает (ворона). Кто кричит? (девочка) Подвижная игра «Угадай, кто позвал» Детки становятся в круг и выбирают водящего. Водящий становится в центре круга, воспитатель завязывает глаза водящему. Водящей крутится вокруг себя несколько раз. Воспитатель, не называя имени, указывает рукой на кого-нибудь из детей. Ребенок произносит имя водящего, который должен угадать, кто из играющих назвал его имя. Если водящий отгадал, он открывает глаза и меняется местами с ребенком, который назвал его имя. Если водящий ошибся,то игра продолжается. Имя водящего называет тот же ребенок или другой по указанию воспитателя. После того, как сменится несколько водящих, предлагаю играющим детям разбежаться площадке. Через некоторое время подаю новый сигнал: " Ребята, все в круг!" Новый водящий становится в круг а дети ведут хоровод: Мы немножко порезвились, По местам все разместились, Ты загадку отгадай, Кто назвал тебя, узнай! Эта игра очень нравится детям, они с большим удовольствием играют в нее. Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. 1. «Что бывает осенью?» Цель: закрепить понятие об осенних явлениях, активизация словаря по теме. Оборудование: сюжетные картинки с изображением различных времен года. Ход. На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.). Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только осенние явления и сам или с помощью взрослого называет их. Пример. Солнышко прячется за тучи. Идет дождь. Листья на деревьях желтые и красные. Птицы улетают на юг. Животные готовят запасы на зиму. Люди надевают пальто и плащи и т. д. 2. «Один - много» Цель: научить образовывать существительные множественного числа. Оборудование: мяч. Ход. Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: дождь - дожди капля - капли лист - листья гриб - грибы зонт - зонты плащ — плащи птица – птицы 3. «Назови ласково» Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Оборудование: предметные картинки с изображением овощей большого и маленького размера. Ход. Взрослый показывает ребенку картинку с изображением какого-либо большого овоща, например, помидора и спрашивает, как он называется. Затем объясняет: «Этот помидор большой. А как ты назовешь ласково маленький такой же овощ?» Демонстрирует картинку (помидорчик.) Аналогично рассматриваются другие овощи (огурец - огурчик, репа - репка, морковь - морковочка, лук - лучок, картошка - картошечка). Неговорящего ребенка просят: «Покажи помидор. А теперь покажи помидорчик». 4. «Какой овощ пропустили?» Цель: активизация словаря по теме, развитие внимания и зрительной памяти. Оборудование: игрушка «Заяц», натуральные овощи или муляжи. Ход. Взрослый показывает ребенку зайца и объясняет, что у него сегодня день рождения. Приходили гости и принесли множество подарков. Взрослый раскладывает перед зайцем овощи-подарки, перечисляя их. Один овощ не называет. Ребенок должен отгадать какой. Он называет или показывает его в зависимости от уровня речевого развития. 5. "Поваренок" Цель: активизация словаря по теме, обучение правильному употреблению существительных в винительном падеже. Оборудование: картинки с изображением овощей или натуральные овощи. Ход. Взрослый просит ребенка «приготовить» для него угощение (щи или салат). Ребенок выбирает нужные овощи для блюда, называет их. Затем объясняет, как он будет готовить это «угощение» (брать, мыть, чистить, резать, варить). 6. Что в корзинке? Цель: познакомить с фруктами, уточнить их названия, цвет, форму, вкусовые качества. Оборудование: корзинка с натуральными фруктами или муляжами. Ход. Взрослый по одному достает фрукты из корзинки и описывает их: «Яблоко круглое, красное. Яблоко сладкое, сочное, вкусное. Яблоко можно есть». Ребенок помогает взрослому рассказывать о фрукте, затем пробует его на вкус. 7. Чудесный мешочек» Цель: закрепить словарь по теме, учить различать фрукты на ощупь. Оборудование: натуральные фрукты или муляжи в непрозрачном мешке. Ход. Не заглядывая в мешочек, ребенок определяет фрукт на ощупь и называет его. Если ребенок правильно выполнит задание, фрукт достают из мешочка и кладут на стол. Если ошибся, возвращают в мешок. Игры для грамматического строя речи «Мой-моя-моё-мои» Развивающая игра для развития речи – обучение правильному употреблению местоимений Мой, Моя, Моё, Мои в повседневной речи, согласованию слов по родам. Также процесс игры способствует развитию внимания, памяти, мышления, мелкой моторики и будет для Вашего ребенка увлекательным, интересным и познавательным. Цель: Формирование умений согласовывать местоимения с существительными. Задачи: • Способствовать пополнению и активизации словаря у детей. • Совершенствовать грамматический строй речи. • Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику, речь. • Воспитывать умение действовать рядом со сверстниками. Возраст: Игра предназначена для детей с 4 - 7 лет, играть в нее могут не более 4 человек. Инструкция: Взрослый предлагает детям взять по одной карте. Педагог берет маленькие карточки и показывает детям, называя предмет: «Что это?» - «Пальто», «Чьё пальто?», ребёнок должен ответить: «Моё пальто» и т. д. Игра закончится тогда, когда ребёнок положит все маленькие карточки на карту. Это интересная настольная игра-лото, в процессе игры дети должны будут разложить карточки по игровым полям, определив соответствие существительного и местоимения. Детям очень интересно играть самостоятельно, показывая карточки друг другу. Игры для развития связной речи «Дай определение словам», «Дай действия словам» «Дай определение словам» Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания, мышления Ход игры: я начну, а ты закончи: Мама (какая?) – добрая, ласковая, строгая Праздник (какой?) – веселый, долгожданный «Дай действия словам» Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания Ход игры: я начну говорить, а ты закончи: Мама (что делает?) – стирает, готовит, помогает… Праздник (сто делает?) – наступает, приходит, радует… Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи «Чей голос», «Придумай своё слово», «Найди ошибку» "Чей голос" Цель: формировать умение различать и имитировать голоса животных, развивать внимание и память. Материал: карточки с изображением животных и птиц. Ход игры: Показать детям картинки с изображением зверей и птиц (волк, корова, коза, осел, петух, лягушка, петух и т .д.)Предложить детям имитировать их голоса. Затем воспитатель сам имитирует голоса зверей и птиц, а ребенок показывает нужную картинку и вызывает обладателя голоса. "Придумай свое слово" Цель: формировать умение детей придумывать слова, похожие по звучанию и называть причину изменения слова. Ход игры: Воспитатель предлагает придумать свое слово, похожее по звучанию. Каска..маска, ласка.. Кошка..мошка, ложка.. Мушка..сушка.. Лайка..гайка, зайка.. 3. "Найди ошибку" Цель: формировать умение узнавать правильный звук в слове. Ход игры" Воспитатель сознательно называет слово с изменением одного звука, а ребенок должен исправить воспитателя. Мамолет- самолет Шумка- сумка Нишка- мишка. Воспитатель также предлагает детям назвать свое слово,а другие называют правильное слово, при этом называют причину изменения слова.(изменение звука в начале слова). Игры для грамматического строя речи «Наоборот», «Кто больше», «Какой предмет?» Такие игры не предусматривают какие-то траты или приготовления, нужно только желание и фантазия. Используйте такие речевые игры, чтобы развлечь ребёнка, научить новому и полезному. Эти упражнения можно выполнять с мячом. Взрослый говорит и кидает мяч, ребенок отвечает и бросает мяч в ответ. «Какой предмет?» Цель: обогащать речи ребенка именами прилагательными. Ход игры: Взрослый предлагает ребенку дать как можно больше ответов на вопрос «Какой?» Мяч какой? – большой, маленький, круглый, резиновый, упругий, красный, кожаный. Снег какой? – белый, холодный, искристый, красивый, пушистый, лёгкий. Шкаф какой? Котёнок какой? Стол какой? И т.д. «Слова наоборот» Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов. Ход игры: Попросите ребёнка подобрать антонимы к следующим словам: радость, утро, сел, храбрый, враг, стоять, тяжело, взял, мокро, чисто, глубокий, высокий, узкий, близко, назад, далеко и т. д. Лето – зима, твердый – мягкий, нашёл - потерял. Кто больше? Цель: Ход игры: Один из игроков загадывает любую букву – это можно сделать при помощи книги, указав на букву с закрытыми глазами, можно «зашифровать» букву – 3 страница, 5 строчка сверху, 3 буква справа. Можно произносить звуки «про себя», пока кто-то из игроков не скажет «стоп» и назвать букву. Каждый игрок по очереди произносит слово, которое начинается с данного звука до тех пор, пока не закончатся все варианты. Игры для развития связной речи «Четвертый лишний», «Кто у кого?» Игра «Кто у кого?» Цель: употребление родительного падежа существительных единственного и множественного числа. У медведицы - … (медвежонок, медвежата). У лисицы - … (лисенок, лисята). У белки - … (бельчонок, бельчата). У волчицы - … (волчонок, волчата). У ежихи - … (ежонок, ежата). У зайчихи - … (зайчонок, зайчата). Игра «Четвертый лишний» Цель: учить детей выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимые обобщения, активизировать предметный словарь. На картинку посмотри, Предмет лишний назови И свой выбор объясни. Белка, собака, лиса, медведь Дыхательная гимнастика на развитие речевого дыхания без использования предметов «НАДУЕМ ШАРИК» Широко вдохнуть носом и развести руки в стороны, а выдох сделать через рот, произнося «ффффф». «ЗАПАСЛИВЫЕ ХОМЯЧКИ» Цель: тренировка носового дыхания. Ход игры. Воспитатель рассказывает, что хомячки носят запасы в щечках. Затем предлагает перенести зерно через болото. Необходимо от стула до стула шагая по листам бумаги, преодолеть болото. Ребенок надувает щеки и переносит зерно по кочкам. «СНЕЖИНКИ» Выполняется стоя. Держа в руках кусочки ваты, произвести вдох (через нос) и подуть на вату (выдох через рот). Струя длинная и холодная, не надувая щек при выдохе. С неба падают зимою И кружатся над землёю Лёгкие пушинки, Белые снежинки. Игры на развитие речевого дыхания и мелкой моторики рук «Погреем пальчики», «Фонарики», «Эхо»,«Моторчики» "Погреем пальчики" Снег руками собирали, Наши пальчики устали. Мы их будем растирать, Мы их будем согревать. Чтобы стали горячее, (Энергично разминать Энергично сжимают и разжимают пальцы обеих рук. Энергично потирают ладонь о ладонь. (2 раза)). «Фонарики» Фонарики зажглись! ( сжатые в кулак пальцы резко и одновременно на двух руках разжимаются) Фонарики погасли! (пальцы сжимаются в кулак) Усложненый вариант – поочередно сжимать и разжимать пальцы рук (например – левая рука в кулаке, в этот момент правая – с разжатыми пальцами) под следующий стишок: Мы фонарики зажжем, А потом гулять пойдем! Вот фонарики сияют, Нам дорогу освещают! «Елочка- красавица». Зеленая красавица В лесу всегда растет, А в Новый год нарядится И в гости к нам придет(Елка) Когда малыш отгадает загадку, покажите пальчиковое упражнение «Елочка» и одновременно прочитайте стишок: Посмотри: на нашей елке Очень колкие иголки. От низа до макушки Висят на ней игру гики — Звездочки и шарики, Яркие фонарики. Предложите ребенку изобразить с помощью пальчиков елочные игрушки, которыми украшена новогодняя елка, и прочитайте стихи и загадки о них. «Шарики» Руки согните в локтях и, подняв их вверх, соедините пальцы. Повращайте кистями рук На глазах у детворы Елка наряжается. Разноцветные шары На ветвях качаются. «Шишка» Ладони соедините, округлите, пальцы переплетите в замок (пальчиковое упражнение «Шарики», А на елке пашей шишки. Шишки не простые — Шишки золотые. «Бантик» Сложите пальцы обеих рук щепотью и соедините кончики пальцев в виде восьмерки — получится «бантик». Бантики на елочке блесками горят, Радуют взрослых, веселят ребят. «Домик» Соедините кончики пальцев обеих ладоней под углом друг к другу - это «крыша» домика. Домик крохотный висит, А в окошке свет горит. «Бусы» Соедините большой и указательный пальцы каждой руки колечком. Соедините колечки, словно это звенья цепочки. Затем разомкните «кольца» и измените положение кистей рук повернув их на 90°, вновь соедините «звенья» цепочки. Повторите несколько раз. Игры для развития связной речи «Когда это бывает?» Дидактическая игра «Когда это бывает?» Цель: - Продолжать формировать знания детей о временах года и называть их в определенной последовательности, о изменениях в живой и неживой природе; -Формировать представления детей о труде взрослых и детских забавах, праздниках, соответствующих времени года; -развивать зрительную память, логическое мышление; -Развивать связную речь детей: обогащать и активизировать словарный запас, развивать диалоговую речь и речь доказательство, обучать составлению рассказов. Задачи: - учить определять время года по его характерным признакам; - закреплять знания детей и представления об особенностях каждого времени года; - упражнять детей в составлении короткого рассказа: «Что изображено на картинке и когда это бывает»; - воспитывать бережное отношение к природе, желание заботиться о ней; - учить наблюдать и видеть взаимосвязь явлений в природе. Развитие речи детей через театрализованную деятельность Основная задача любого ДОУ – речевое развитие дошкольников. Благодаря ему происходит первоначальное становление коммуникативных умений ребёнка, формирование правильного разговора и мышления. На практике мы видим, что в последнее время возросло число дошкольников, имеющих существенные нарушения в способности правильно говорить. К сожалению, вечно занятые родители в наше время часто забывают об этом, и пускают процесс развития речи на самотёк. Дома ребёнок проводит мало времени в обществе взрослых (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой. Многие родители полагаются в решении проблемы на детский сад. Вот и получается, что с речью ребёнка к моменту поступления в школу возникает множество проблем: Односложная, состоящая из простых предложений, речь; Бедность речи, недостаточный словарный запас; Замусоривание речи сленговыми словами; Бедная диалогическая речь; Неспособность построить монолог; Отсутствие навыков культуры речи. Разнообразить речевую практику дошкольников в детском саду помогает театрализованная деятельность. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» — все это удивляет и привлекает. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение. |