Праксеология. Зачетное задание праксеология. Разработать концепцию развития эффективной школы (с праксеологических позиций) с учетом нормативноправовых актов. Общие сведения о школе
 Скачать 41.02 Kb.
|
|
Разработать концепцию развития эффективной школы (с праксеологических позиций) с учетом нормативно-правовых актов. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ШКОЛЕ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Уфа средняя общеобразовательная школа № 79 является юридическим лицом, действует на основании Устава, утвержденного постановлением Администрации муниципального образования город Уфа 23.06.2015 № 4732, свидетельство о государственной аккредитации 23А01 № 0000909, регистрационный № 03172 от 03.12.2014, действительно до 03.12.2026 года. Юридический адрес: 450065, Российская Федерация, Башкортостан, город Уфа, ул. Борисоглебского 16. Учредителем школы является муниципальное образование город Уфа; функции и полномочия учредителя осуществляет в рамках своей компетенции Департамент образования администрации муниципального образования город Уфа. Образовательную деятельность школа № 79 осуществляет на основании лицензии на право ведения образовательной деятельности (Серия 23Л01 № 0000435, регистрационный номер 5919 от 25.07.2012, выдана Министерством образования и науки Республики Башкортостан). В соответствии с лицензией на право ведения образовательной деятельности школа реализует программы начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования. В школе 24 класса-комплекта. На уровне начального образования - 12 классов - комплектов, на уровне основного общего образования - 10 классовкомплектов, на уровне среднего общего образования - 2 класса-комплекта. Выделяя приоритеты управления основной общеобразовательной программой, мы определяем образовательную деятельность как организованную совместную деятельность всех участников образовательных отношений по достижению оптимальных для каждого ученика результатов обучения, воспитания и развития. Основной целью деятельности педагогического коллектива в организации образовательной деятельности является: повышение качества образования 8 на основе совершенствования содержания и технологий образования, использование электронного, дистанционного и смешанного обучения, в том числе использование учебных материалов «ЯКласс», «Учи.ру» и других электронных образовательных платформ; создание доступной среды для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), предусматривающей комфортные условия для их обучения, воспитания и развития, обеспечение их права на качественное образование, полноценное участие в общественной жизни. Среди приоритетов деятельности Школы – продолжение работы по созданию безбарьерной среды для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями (ОВЗ), создание условий, при которых такие дети смогут учиться в общеобразовательной школе, имея равные со всеми права и возможности, осваивание технологий электронного цифрового обучения. МБОУ СОШ № 79, являясь муниципальной бюджетной общеобразовательной школой, осуществляет образовательную деятельность и ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учётом их индивидуальных склонностей путём создания адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для развития личности обучающегося, его познавательных и созидательных способностей. ВВЕДЕНИЕ Программа развития МБОУ СОШ до 2024 года представляет собой управленческий документ, предусматривающий реализацию комплекса мероприятий и создания необходимых условий в образовательной организации для достижения определенных документами стратегического планирования целей государственной политики в сфере образования на принципах проектного управления. Программа развития разработана на основе проектного управления, закрепленного в Постановлении Правительства РФ от 12.10.2017 N 1242 (ред. от 17.07.2019) «О разработке, реализации и об оценке эффективности отдельных государственных программ Российской Федерации» и предусматривает возможность достижения целевых показателей с опорой на внутренние и привлеченные ресурсы. Программа развития является основанием для интеграции образовательной организации в сетевые сообщества (объединения, кластеры) системы образования по приоритетам развития образования. Статья 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» относит к компетенции образовательной организации разработку и утверждение по согласованию с учредителем программы развития образовательной организации. Программа развития является обязательным локальным актом, наличие которого в образовательной организации закреплено законодательно. Программа развития определяет стратегические направления развития образовательной организации на среднесрочную перспективу: ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития. Программа, как проект перспективного развития МБОУ СОШ № 79, призвана: - обеспечить достижение целевых показателей Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на срок 2018 - 2025 годы (утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642) и стратегических целей Национального проекта «Образование» в деятельности школы; - обеспечить качественную реализацию государственного задания и всесторонне удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательных отношений; - консолидировать усилия всех заинтересованных участников образовательных отношений и социального окружения МБОУ СОШ № 79 для достижения целей Программы. Программа является основой для разработки новых и корректировки действующих планово-программных документов, определяющих основные направления развития образовательного учреждения. Программа носит комплементарный характер, то есть основывается на ориентирах развития, сформулированных в государственных и региональных документах, она включает направления развития нашей школы, отражающие ее специфику, которые, дополняя указанные федеральные и региональные приоритеты, позволят создать уникальную модель школы «Школа для всех». Программа содержит краткий анализ образовательной ситуации в школе, характеристику важнейших проблем развития, стратегические установки дальнейшего преобразования, мероприятия по реализации стратегии развития, правовое, организационное, кадровое и материально-техническое обеспечение развития системы образования в школе. Разработка Программы развития проводилась с учетом анализа имеющихся условий и ресурсов школы. При подготовке настоящей программы также учитывались ключевые положения реализуемой школой образовательной программы. Основные идеи Программы развития прошли рассмотрение на заседаниях предметных методических объединений, методического совета, педагогического совета, Совета школы. Предметом обсуждения стали: концептуальные идеи развития школы; портрет выпускника МБОУ СОШ № 79; новый стандарт педагога; особенности реализации приоритетных направлений деятельности школы на 2021 –2024 гг. на разных уровнях общего образования. Программа призвана ответить на новые запросы времени и, вместе с тем, обеспечить преемственность в процессе реализации с предыдущей Программой развития школы. Принципы построения данной Программы соответствуют основным принципам, указанным в программе модернизации образования – доступность, качество, эффективность и характеризуют вектор направленности всей системы образования, отвечая на вопрос: каким должно быть образование в России. В основу реализации Программы положены методы, сочетающие управленческую целенаправленность деятельности администрации и творческие инициативы со стороны сотрудников. Выполнение цели и задач происходит в рамках реализации целевых программ, каждая из которых представляет собой комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на решение 10 проблем отдельного направления образовательной деятельности. Инициативы со стороны педагогического коллектива по реализации программы оформляются как педагогические проекты. Результатом реализации целевых программ является повышение качества работы школы, результатом реализации инициативных проектов – инновационные продукты, которые школа может распространять в системе образования. Представленная Программа сохраняет эти целевые установки и раскрывает внутренние механизмы, источники развития образовательной сферы школы, отвечая в большей степени на вопросы: как, каким образом, за счет каких ресурсов должно развиваться образование в рамках отдельно взятого общеобразовательного учреждения. Таким образом, выстраивается целостная стратегическая линия развития школы. Программа направлена на обеспечение: • потребности общества в передаче социального значимого опыта последующим поколениям; • потребности предприятий города и организаций округа, края в воспитании молодого поколения, осознанно решившего связать свою жизнь с той или иной профессией; • потребности родителей и обучающихся в возможности выбора разнообразных образовательных маршрутов и получения равного доступа к качественному образованию; • потребности государства, родителей, педагогов и учащихся в создании организационно-педагогических условий для обеспечения образовательного процесса, ориентированного на сохранение здоровья его основных участников. Таким образом, деятельность школы направлена на создание образовательной среды, обеспечивающей профессиональное и личностное самоопределение участников образовательного процесса, и на основе этого повышение качества образовательного процесса Представляется, что именно это обеспечит: • доступность качественного образования; • развитие системы государственно-общественного самоуправления; • направленность деятельности как педагогического, так и ученического коллективов на творчество; • создание благоприятного психологического климата в школе; • положительную динамику состояния здоровья основных участников образовательного процесса. Программа, как проект перспективного развития МБОУ СОШ № 79, призвана обеспечить: • условия для устойчивого развития образовательной организации в соответствии со стратегией развития российского образования и достижения нового качества образования; • разработку и реализацию инновационных моделей организации образовательной практики школы в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООО, СОО; • эффективное выполнение государственного задания на оказание образовательных услуг в соответствии с требованиями законодательства и удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательной деятельности и лиц, заинтересованных в образовании в соответствии с требованиями законодательства. Цели и задачи развития МБОУ СОШ № 79 Цели Программы: Создание необходимых условий для получения каждым обучающимся высокого качества конкурентоспособного образования, обеспечива ющего его профессиональный и социальный успех в современном мире. Создание системы интерактивного взаимодействия социума и образовательного пространства школы как инструмента воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности. Основные задачи Программы развития: - повышение качества образования до 70%, достижение учащимися базового государственного образовательного стандарта по всем предметам учебного плана; - развитие доступной и качественной цифровой образовательной среды МБОУ СОШ № 79 для формирования актуальных цифровых компетенций обучающихся, необходимых для его самостоятельной работы в онлайн-образовании; - создание школьного портала, обеспечивающего психологопедагогическую, методическую и консультационную помощь родителям детей, испытывающих социальную дезадаптацию; - создание правовых и программно-методических условий для использования учащимися потенциала реализации индивидуального учебного плана с электронными, дистанционными технологиями и сетевой формой реализации; - повышение квалификации педагогических работников, создание организационных и научно-методических условий для развития профессиональной компетентности; - использование учителями успешных ресурсов и методик обучения школьников в условиях цифровизации; - развитие личностных интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей в учебном процессе, внеурочной деятельности, дополнительном образовании; - совершенствование воспитательной работы с целью эффективной социализации обучающихся, усиления роли гражданско- патриотического воспитания, освоение традиционных ценностей и нравственных норм; - усиление взаимодействия с семьями учащихся в процессе создания социальной среды развития, активизации позиции родителей как участников образовательной деятельности; - формирование комфортной, здоровьесберегающей образовательной среды, способствующей привитию культуры здорового образа жизни; Ценностно-смысловые принципы реализации Программы Программа развития школы построена на принципах гуманизации, гуманитаризации, дифференциации обучения и воспитания школьников. Гуманизация образовательного процесса является целью и средством формирования педагогического коллектива школы, развития личности педагога и учащегося. Программа школы ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей: - учащихся и их родителей – в предоставлении гарантированных образовательных результатов; - общества и государства – в реализации образовательных программ и программ воспитания, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности, закладывающих прочную основу духовно-нравственного и гражданского самосознания молодежи; - города Уфы – в сохранении и увеличении интеллигенции как носителя культурных традиций города; -учащихся и их родителей – в гарантированном уровне общего образования; - ВУЗов и ССУЗов– в притоке молодежи, способной к самообразованию и профессиональному обучению. Концепция развития школы - разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, с государственными стандартами образования, стратегией развития воспитания, нормативными документами департамента образования города Уфы и Уставом школы; - предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научнометодической, организационно-управленческой сфер деятельности школы; - исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но и в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности обучающихся. Педагогический коллектив школы строит свою деятельность на следующих гуманистических принципах: - обеспечение права личности на всестороннее развитие и самоопределение на основе признания самоценности индивидуальности каждого участника образовательного процесса; - взаимодействие взрослых и детей на основе доверия, уважения к человеческому достоинству каждого, выполнение международной конвенции о правах ребенка; - гуманизация педагогического общения, отказ от авторитарных методов в обучении и воспитании; 30 - ценностное единство педагогического коллектива; - превращение педагогического пространства школы в комфортную среду, способствующую гармонизации внутреннего мира педагогов и учащихся, создающую атмосферу для творчества; - реализация личностно-ориентированной модели обучения и воспитания учащихся. За последние годы в школе разработана система педагогических условий по формированию информационной культуры всех участников образовательного процесса, которая успешно реализуется и требует своего развития в новых условиях. Мы определили, что повышение уровня информационной культуры учащихся способствует развитию умений и навыков самостоятельно осуществлять поиск и анализировать информацию из различных источников, формулировать собственные выводы и умозаключения, что напрямую сказалось на уровне исследовательских и проектных ученических работ. В настоящий момент в школе сложились благоприятные условия для интеллектуального и личностного развития детей, выявления одаренных школьников, способных к учебно-исследовательской и проектной деятельности, к творчеству. Целостный подход к построению образовательного процесса в данном случае должен быть основан на интеграции образовательных ресурсов урочной и внеурочной деятельности. При организации исследовательской и проектной деятельности педагогам необходимо предусмотреть возможности повышения самостоятельности, инициативности и – в определенной мере – ответственности самого учащегося. Педагогическое сопровождение самостоятельной деятельности учащихся в работе над учебным исследованием и проектом мы понимаем как профессиональную дея- тельность учителя, направленную на создание условий для личностного раз- вития и самореализации обучающихся. Таким образом, организация деятельности учащихся рассматривается не как цель обучения, а как средство их личностного развития. Организационно-управленческие принципы реализации Программы: - ориентация на требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования; - высокоэффективное использование информации и научных знаний в качестве созидательной силы общества, его стратегических ресурсов, факторов развития; - повышение ответственности за результаты образования, распределение ответственности за них между администрацией, педагогами, обучающимися, их родителями; - сетевое взаимодействие и социальное партнерство, предполагающие активное участие всех административных структур, субъектов образовательного процесса, окружающего социума, различных ведомств и организаций в развитии системы образования школы; - стимулирование педагогической инициативы и развитие механизмов финансирования проектов и программ; - обеспечение финансовой, кадровой, научно-методической поддержки инновационных образовательных процессов; - открытость информационно - образовательного пространства школы; - критериальный подход к оценке мероприятий программы Модель школы Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее реализации, образовательная система школы будет обладать следующими чертами: - школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов, что подтверждается через независимые формы аттестации; - выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования; - в школе существует/действует воспитательная система культурно- нравственной ориентации, адекватная потребностям времени; - деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды; - в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив; - педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения; - школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-общественного управления школой; - школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов; - школа имеет широкие партнерские связи с системой дополнительного образования; - школа востребована потребителями, и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг. Модель педагога школы Учитывая все вышеизложенное, наиболее целесообразным представляется следующая модель компетентного педагога: - наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; - способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; - стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; - наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса; - наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности; - готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; - принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движу- щих идей развития личности педагога; - наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции; - сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности; - осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога. Модель выпускника Перспективная модель выпускника школы строится на основе Национального образовательного идеала - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа и ориентирована на его готовность к самореализации в современном мире. В понятии готовность отражается единство потребностей и способностей выпускника. Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении и компетентности. Выпускник должен обладать следующими чертами: − стремление к позитивной самореализации себя в современном мире; − прочные знания по основным школьным предметам обучения; − способность самостоятельно добывать знания, способность эффективно работать и зарабатывать, способность полноценно жить и способность нравственно жить в обществе; − владение основами мировой культуры; воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а так же проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей; − готовность в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественно-политические достижения государства, чтить государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, принимать активное участие в государственных праздниках; − вести здоровый образ жизни гражданин России может принести своей стране практическую пользу; − умение жить в условиях рынка и информационных технологий, знания компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира; − уважительное отношение к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой; − наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни; − готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования; − способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной культуры. Реализация основных направлений Программы развития школы, модернизация образовательного пространства ОО с целью создания условий для формирования качеств личности выпускника предполагает включение всего педагогического коллектива в инновационную работу, повышение профессиональной компетентности педагогов, участие в управлении отдельными направлениями и проектами. Должна претерпеть изменение роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося. Современный педагог должен уметь сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным, исследовательским подходом к разрешению конкретных образовательных проблем. Система воспитательной работы школы получит свое развитие, которое направлено на формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Приоритетная роль в решении задач воспитания принадлежит семье. Ожидаемые результаты: 1. Создание к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней. 2. Внедрение на всех уровнях общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлечённости в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология». 3. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся. 4. Формирование образовательной среды, в которой каждый обучающийся имеет доступ к качественному образованию и равные возможности для личностного развития. 5. Формирование нравственно-этических ценностей у обучающихся, практических умений в области социальных отношений, 6. Развитие личностных интеллектуальных и творческих способностей учащихся, создание условий для работы с одарёнными детьми. 7. Формирование и развитие кадрового потенциала, соответствующего современным тенденциям политики образования. 8. Развитие системы общественного управления школой и социального партнёрства через разработку и реализацию совместных проектов, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса и материально-технического обеспечения школы. 9. Развитие образовательной среды, обеспечивающую сохранение здоровья, социальной комфортности, безопасности участников образовательного процесса. Таким образом, в центре Программы: создание в школе общедоступной цифровой среды для образования и развитие модели образовательного учреждения, которая позволит обеспечить право обучающегося на качественное обучение, всестороннее развитие способностей в условиях творческих, продуктивных взаимоотношений участников образовательного процесса и социального окружения школы, обеспечивающих здоровьесбережение, высокий уровень коммуникативности, информационной культуры, безопасность обучающихся и их успешную самореализацию в современном обществе. МЕХАНИЗМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Механизмы обеспечения процесса развития школы есть специально созданные условия и мероприятия, направленные на оптимальное функционирование и развитие управляемой системы, перевод ее на новый, качественно более высокий уровень по фактическому достижению целей основных направлений развития школы с помощью оперативного управления. К числу ведущих механизмов процесса развития школы мы относим: - Административный: обеспечение нормативно-правового и административного регулирования деятельности школы. - Организационно-управленческий: создание оптимальный условий, разработка и реализация системы мероприятий, в совокупности обеспечивающих перспективное развитие школы в соответствии с обозначенными стратегиями. - Ресурсный: укрепление и обновление материально-технической базы школы; расширение каналов финансирования всех направлений деятельности школы. - Информационный: создание открытого информационного пространства в школе, основанного на идеях гласности, открытости, доступности информации по основным направлениями деятельности и развития школы. - Кадровый: повышение кадрового потенциала школы, удовлетворяющего целям перспективного развития школы. - Социально-педагогический: создание условий, способствующих совершенствованию образовательного процесса и системы социально-воспитательной работы в школе; - Маркетинговый: расширение сферы влияния, повышение конкурентоспособности школы на рынке образовательных услуг. - Механизм социального партнёрства: расширение сферы социального 70 партнерства, взаимодействие и сотрудничество с социальными институтами в решении вопросов развития школы. - Мониторинговый: сбор, обработка, хранение и распространение информации о процессе функционирования и развития школы: информационное обеспечение управления, обеспечение неприватного научно-прогностического слежения за ходом реализации программы развития. Перечисленные механизмы образуют модель, оперативного управления в условиях школы. ПОКАЗАТЕЛИ УСПЕШНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Под качеством образования понимается характеристика образования, определяемая совокупностью свойств, способствующих удовлетворению потребностей человека и отвечающих интересам общества и государства. Составляющие качества образования следующие: - Уровень достижений обучающихся в образовательном процессе; -уровень мастерства учителей. - Качество условий организации образовательного процесса. - Качество управления системой образования в МБОУ СОШ № 79. - Общественный рейтинг МБОУ СОШ № 79 и его востребованность. Каждая из выделенных составляющих имеет свои конкретные мониторинговые показатели. - Показатели уровня достижений учащихся − Процент успеваемости и качества знаний. − Процент обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах и творческих конкурсах. − Средний балл результатов итоговой аттестации. − Количество обучающихся (по уровням общего образования), вовлеченных в исследовательскую проектную деятельность. − Количество обучающихся, ставших победителями олимпиад, игр, соревнований, конкурсов в масштабе города, области, страны. − Процент обучающихся, участвующих в программах дополнительного образования внутри школы и вне ее. − Процент обучающихся, являющихся пользователями персонального компьютера и сети Интернет внутри школы и вне ее. − Процент обучающихся, участвующих в социальных акциях. − Процент обучающихся, участвующих в спортивных соревнованиях на уровне школы, города, области. − Процент обучающихся 11 классов, заканчивающих школу с медалью. Показатели уровня мастерства учителей − Процент успеваемости и качества знаний учеников. − Процент уроков, на которых используются творческие, исследовательские или проектные задания. − Процент уроков с использованием инновационных педагогических технологий, в том числе ИКТ. - Процент учителей, имеющих соответствующую квалификационную категорию. − Процент учителей в возрасте до 35 лет. − Процент учителей, принимающих участие в открытых уроках, мастерклассах, семинарах, конференциях, конкурсах. − Процент учителей, подготовивших победителей предметных олимпи- ад, интеллектуальных конкурсов. − Процент учителей, оказывающих дополнительные образовательные услуги. Показатели качества условий организации образовательного процесса − Количество обучающихся школы, на долю которых выпадает 1 компьютер в образовательном процессе. − Процент учебных кабинетов, отвечающих требованиям ФГОС. − Степень готовности спортивного зала и спортивного оборудования. − Уровень медицинского обслуживанию обучающихся и учителей. − Процент охвата обучающихся горячим питанием в столовой школы. − Обеспеченность обучающихся учебниками. Показатели повышения общественного рейтинга МБОУ СОШ № 79 и его востребованность: − Положительная динамика наполняемости 1-х, 5-х и 10-х классов и школы в целом. − Степень удовлетворенности образовательным процессом родителями. − Степень удовлетворенности образовательным процессом учащимися. − Увеличение количества внешних партнёров, сотрудничающих со школой. − Повышение количества материалов в средствах массовой информации различного уровня, касающихся работы школы. − Количество посетителей сайта школы. − Результаты независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности МБОУ СОШ № 79. - Результаты независимой оценки качества образовательной деятельности МБОУ СОШ № 79 получателями образовательных услуг (обучающимися и родителями) Качество управления системой образования в МБОУ СОШ № 79: − Степень координации положений Программы развития с мероприятиями годовых планов работы школы. − Степень соответствия тематики педагогических советов, заседаний административного совета, МО вопросам реализации Программы развития. − Степень системности и сравнимости мониторинга промежуточных образовательных результатов. − Процент охвата основных видов деятельности школы качественным планированием. − Степень соответствия документации школы нормативным требованиям. − Количество и качество издательской продукции школы, сопровождающей работу по реализации Программы развитии. − Включение в процесс управления всех участников образовательного процесса посредством организации органов ученического самоуправления и родительского соуправления. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ Успешность реализации Программы определяется: • эффективной структурой управления Программой, в состав которой входят администрация школы, педагогический совет, рабочие группы по направлениям Программы; • используемыми современными подходами и методами управления: стратегическое и текущее планирование, управление рисками, управление инновациями и др. • интеграцией управления Программой с существующими в школе управленческими структурами и активным вовлечением в процессы управления Программой педагогических работников, родительской общественности, социальных партнеров и независимых экспертов. Механизмы взаимодействия органов управления Программой включают четкое распределение управленческих функций: • стратегическое управление системой образования (педагогический совет); • стратегическое управление Программой и надзор (администрация), • оперативное управление Программой (ответственные за направления). Успешность реализации Программы и устойчивость управления ею определяется качеством планирования программных мероприятий, проработанностью и согласованностью планов реализации мероприятий, персональной ответственностью должностных лиц за выполнение запланированных мероприятий в полном объеме и в установленные сроки. Календарное планирование реализации Программы включает в себя разработку годовых планов мероприятий, которые утверждаются педагогическим советом. На основании годового плана мероприятий Программы разрабатываются планы структурных подразделений, воспитательной службы, служб сопровождения, классных коллективов. Годовые планы мероприятий Программы размещаются на сайте школы. Мониторинг Программы, регулярный анализ выполнения запланированных мероприятий и достигнутых результатов, а также оперативное отражение хода реализации Программы обеспечивает служба информационной поддержки на сайте школы. |