ВКР Информатика. Развитие мотивации к урокам физической культуры у учащихся 7 класса при изучении раздела Лыжная подготовка
 Скачать 151.99 Kb.
|
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московская государственная академия физической культуры» Кафедра БИОМИХАНИКИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВКР на тему: Развитие мотивации к урокам физической культуры у учащихся 7 класса при изучении раздела «Лыжная подготовка» Выполнила: Студентка 1 курса Очной формы обучения Направление подготовки 49.03.01 105 группы Попова Наталья Валерьевна Проверил: Зубарев Сергей Николаевич Малаховка 2021 Содержание: Введение…………………………………………………………………………….3 Глава I. Теоретические основы развития мотивации к урокам физической культуры у учащихся 7 класса при изучении раздела «Лыжная подготовка»………………………………………………………………………..6 1.1. Понятие мотивации и ее характеристика у учащихся 7 класса …................6 1.2. Организация урока лыжной подготовки в 7 классе ……………………….12 1.3. Способы развития мотивации к урокам физической культуры у учащихся 7 класса при занятиях лыжной подготовкой………………………………………14 Глава II. Содержание опытно-практической работы по развитию мотивации на уроках физической культуры у учащихся 7 класса при изучении раздела «Лыжная подготовка» …………………………………….19 2.1. Организация опытно-практической работы……...........................................19 2.2. Проведение серии уроков с учащимися 7 класса с использованием способов развития мотивации на уроках физической культуры по разделу «Лыжная подготовка»………………………………………………………………………...25 2.3. Результаты опытно-практической работы………………………………......27 Заключение……………………………………………………………………......33 Библиографический список…………………………………………………….36 Введение Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предполагает результаты, структуру, условия реализации и освоение программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся средней школы при получении основного общего образования. Мотивация как движущая сила человеческого поведения, безусловно, занимает ведущее место в структуре личности, пронизывая ее основные структурные образования: направленность личности, характер, эмоции, способности, деятельность и психические процессы, для детей разного возраста мотивация имеет разную побудительную силу для организма, важно не однообразное сохранение положительных эмоциональных состояний, а мозаика сменяющих друг друга чувств, имеющих оптимальную интенсивность, психологическая устойчивость определяется исследователями как способность поддерживать требуемый уровень психической активности при широком варьировании факторов, действующих на человека. Таким образом, можно сказать, что мотивация представляет собой сложную систему, в которую включены иерархизированные структуры. Основная направленность физического воспитания в 7 классе - формирование интереса к систематической, спортивной и оздоровительной подготовке. Важным элементом физического воспитания в этот период является формирование спортивного характера, его умение мобилизовать себя на преодоление трудностей. Лыжная подготовка является обязательным разделом физического воспитания у учащихся 7 класса. В задачу лыжной подготовки входит обучение учащихся 7 класса основам техники передвижения на лыжах, достижение установленных нормативных показателей и приобретение элементарных знаний, умений и навыков, связанных с пользованием лыжами. Умение передвигаться на лыжах является основным средством физической подготовки. В 7 классе происходят значительные изменения как внутри организма, так и снаружи. Идет интенсивное нарастание массы и длины тела. В связи с этим фигура подростка часто выглядит нескладной, вытянутой, непропорциональной. Аэробные возможности преобладают над анаэробными. Мы можем сказать, что подростковый возраст - это период продолжающегося двигательного совершенствования моторных способностей, больших возможностей в развитии двигательных качеств. При правильной методике спортивные занятия в подростковом возрасте оказывают положительное влияние на формирование организма занимающихся. В 7 классе очень сложно обучать детей чему-либо. Они добиваются, чтобы их считали взрослыми, и глубоко негодуют, когда с ними обращаются, как с детьми. Мотивация двигает человеком, заставляет его с завидным упорством и настойчивостью выполнять то или иное задание и идти к поставленной цели. Мотивированный человек легко достигает интеллектуальных, спортивных и творческих успехов. Однако понятие мотивация введено давно, но педагогам не всегда удается оптимально влиять на развитие мотивации учащихся. Именно поэтому проблема считается актуальной. Проблема: Как развивать мотивацию к урокам физической культуры учащихся 7 класса при изучении раздела «Лыжная подготовка»? Объект исследования: процесс развития мотивации учащихся 7 класса к урокам физической культуры. Предмет исследования: развитие мотивации на уроках физической культуры у учащихся 7 класса при изучении раздела «Лыжная подготовка». Цель исследования: на основе теоретического изучения планирование, проведение и анализ уроков физической культуры у учащихся 7 класса при изучении раздела «Лыжная подготовка» с включением в них способов развития мотивации. Задачи исследования: 1. Рассмотреть понятие «мотивация» и дать общую характеристику учебной мотивации учащихся среднего школьного возраста на уроках физической культуры. 2. Охарактеризовать лыжную подготовку как предмет обучения у учащихся 7 класса на уроках физической культуры. 3. Подобрать способы развития мотивации к урокам физической культуры у учащихся 7 класса при изучении раздела «Лыжная подготовка». 4. Провести опытно-практическое исследование по развитию мотивации к урокам физической культуры у учащихся 7 класса при изучении раздела «Лыжная подготовка». Методы исследования: теоретические: анализ научно-методической литературы; практические: беседа с педагогом, опросник Карпова Г.А. «Учебная мотивация», методика Дуркина П.К. «Изучение мотивации к занятиям физической культурой учащихся», методы количественной и качественной обработки результатов исследования. Теоретической основой нашего исследования являются авторские идеи: Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. – понятие мотивации; Мухина В.С.- учебная мотивация у учащихся средней школы; Бутин И.М. – лыжный спорт, Водянкин Е.Г. - способы мотивации при занятиях лыжной подготовкой. Научная новизна нашего исследования заключается в подборе, апробировании способов мотивации для использования на уроках физической культуры по разделу «Лыжная подготовка». Теоретическая значимость нашего исследования: проанализированы теории мотивации, подобраны способы развития мотивации, проведены беседы с учителем физической культуры. Практическая значимость состоит в возможности использования подобранных нами способов мотивации на уроках лыжной подготовки с учащимися 7 класса. Глава I. Теоретические основы развития мотивации к урокам физической культуры у учащихся 7 класса при изучении раздела «Лыжная подготовка» Понятие мотивации и ее характеристика у учащихся среднего школьного возраста Мотивация – (от лат. Movere) – побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности [5]. Если говорить в общем, то мотивация человека к деятельности понимается как совокупность движущих сил, побуждающих человека к осуществлению определенных действий. Эти силы находятся вне и внутри человека и заставляют его осознанно или же не осознанно совершать некоторые поступки. При этом связь между отдельными силами и действиями человека опосредована очень сложной системой взаимодействий, в результате чего различные люди могут совершенно по-разному реагировать на одинаковые воздействия со стороны одинаковых сил. Поведение человека или его действия в свою очередь также могут влиять на его реакцию воздействия, в результате чего может меняться как степень влияния, так и направленность поведения, вызываемая этим воздействием. [21]. Мотивация является сложной системой, в которую включены определенные иерархизированные структуры. При этом структура понимается как относительно устойчивое единство элементов, их отношений и целостности объекта, как инвариант системы. Мотивация имеет важное значение для детей подросткового возраста. Средний школьный возраст (подростковый) охватывает детей в возрасте от 12 до 15 лет (V—VIII классы) [29]. Подростковый возраст — период жизни человека от детства до юности, когда учащийся обретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности [15]. Дети одного возраста могут обладать разным уровнем интеллекта и разными личностными свойствами. Некоторые психологи рассматривают подростковый возраст как «затянувшееся детство» [19]. Нам нужно узнать какую роль играет мотивация у учащихся 7 класса при занятиях физической культурой. Мотивы занятий физической культурой условно делятся на общие и конкретные. К общим относят желание школьника заниматься физическими упражнениями вообще, в данном случае ученику безразлично, чем заниматься конкретно. К конкретным мотивам относятся желание выполнять какие-либо определенные упражнения, предпочтение школьника заниматься каким-то видом спорта. Интересы подростков более дифференцированы: одним нравится гимнастика, другим - легкая атлетика и т.п. [5]. Мотивы посещения уроков физической культуры могут иметь различную основу (причинную обусловленность). Те школьники, которые довольны уроками, посещают их ради своего физического развития и укрепления здоровья. Учащиеся, не удовлетворенные уроками, вынуждены ходить на них ради отметки, чтобы избежать возможных неприятностей из-за прогулов. Мотивы, связанные с процессом деятельности, - это удовлетворение потребности в двигательной активности и удовольствие, вызываемое получением острых впечатлений от соперничества. Мотивы, связанные с результатом деятельности, вызваны удовлетворением потребностей личности в самосовершенствовании, самовыражении и самоутверждении. Также при изучении мотивации в процессе учебной деятельности, следует учитывать внешние и внутренние факторы для детей среднего школьного возраста. Внешние факторы - это условия (ситуации), в которых оказывается субъект деятельности. Внутренние факторы - это желания, влечения, интересы и убеждения, которые выражают потребности, связанные с личностью субъекта деятельности. Важную роль играют убеждения. Они характеризуют мировоззрение школьника, придают его поступкам значимость и направленность. Личностные убеждения связаны с социальными побудителями активности человека [5]. Стремление учащихся среднего школьного возраста утвердиться в собственном мнении в большей мере, нежели во мнении окружающих, приводит к тому, что мотивы у них формируются прежде всего и главным образом с учетом собственного мнения, что в конечном итоге выражается в их упрямстве [4]. Изменения в учебной мотивации учащихся влияют на мотивацию занятия физической культурой. В работах Е. Н. Гогунова и Б. И. Мартьянова указывается, что подростки занимаются физическими упражнениями, используя мотивы, связанные с развитием личности. Например, ими движет желание быть похожим на какого-либо «героя», который является их кумиром, эталоном для подражания, или развивать объем мышечной массы для того, чтобы иметь авторитет среди определенного круга людей [5]. Нами подобраны методики диагностики учебной мотивации и мотивов обучения подростков: Название методики: опросник «Учебная мотивация» (Карпов Г.А.) Цель: выявление осознаваемых учащимся мотивов учебной деятельности учащихся Инструкция: оцени, насколько значимы для тебя причины, по которым ты учишься в школе. Для этого обведи кружком нужный балл: 1 – баллов – почти не имеет значения 2 балл – частично значимо 3 балла – заметно значимо 4 балла – очень значимо Обработка результатов. Подсчитывается суммарное количество баллов, набранных учащимся по каждой группе мотивов, делается вывод о преобладании и уровне выраженности того или иного мотива. Уровни: 4-5 б. - низкий; 6- 10б.- средний; высокий 11-12б. Ключ
Дата заполнения____________________ Название методики: опросник «Учебная мотивация» Текст и бланк регистрации ответов.
Обработка результатов опросника:
Методы изучения мотивации к занятиям физической культурой учащихся (Дуркин П.К.) Методика анонимного анкетирования учащихся с целью выявления мотивации на уроках физической культуры Учащимся выдается анкета или записывается школьниками под диктовку учителя, она может быть также заранее записана на классной доске. В анкете поставлен вопрос: «Почему ты посещаешь уроки физкультуры?» и даны предполагаемые варианты ответов. Школьник должен, напротив каждого ответа поставить цифру-балл. Этот балл показывает насколько данный ответ подходит для него(сила мотива). «5» - уверенно «да»; «4» - больше «да», чем «нет»; «3» - не уверен, не знаю; «2» - больше «нет», чем «да»; «1» - уверенно «нет». Каждому учащемуся выдается карандаш и старательная резинка. При этом разъясняется, что можно делать исправления, давать разным ответам одинаковые баллы, а также давать свои ответы, не содержащиеся в анкете. Предполагаемые варианты ответов: «Чтобы получить хорошую оценку за четверть» (отметочный мотив); «Хочу быть здоровым(ой), сильным(ой), красивым(ой)» (социально-значимый мотив); «Нравится заниматься» (процессуальный мотив); «Хочу научиться чему-то новому» (учебно-познавательный мотив); «Хочу, чтоб меня похвалили (мотив благополучия); «Хочу победить в соревнованиях» (результативный мотив); «Боюсь неприятностей»(мотив избегания неприятностей). По проставленным в анкетах баллам можно судить о силе отдельных мотивов. Далее анкеты группируются в зависимости от частных задач исследования: по классам, по группам, по школам. С баллами производятся математико-статистические расчеты, применяемые в социально-педагогических и в социально-психологических исследованиях: высчитываются средние арифметические величины, их сигмы, ошибки, достоверность различия средних арифметических величин. Таким образом, мы узнали, что понятие мотивация представляет собой психофизиологический процесс, управляющий поведением человека. Она связана с активностью человека, под влиянием побудительных сил его деятельности и поведения. Единой классификации учебных мотивов занятий физической культурой школьника нет. В зависимости от основания для классификации мотивы занятий физической культурой делятся на общие и конкретные; мотивы, связанные с процессом деятельности и связанные с результатом деятельности; вызываются внешними и внутренними факторами. Организация урока лыжной подготовки Уроки лыжной подготовки оказывают всестороннее воздействие на организм детей. Во время занятий происходит усиленная функциональная деятельность внутренних органов, развиваются мышцы, совершенствуется пространственная ориентировка и координация движений, так же происходит благоприятное влияние на формирование свода стопы и осанки ребенка. Лыжная подготовка - обучение учащихся основам техники передвижения на лыжах, достижение установленных нормативных показателей и приобретение элементарных знаний, умений и навыков, связанных с пользованием лыжами [6]. Передвижение на лыжах в условиях равнинной и пересеченной местности с преодолением подъемов и спусков различной крутизны вовлекает в работу большие группы мышц и оказывает положительное воздействие на развитие и укрепление функциональных систем организма и в первую очередь на сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную. На уроках физической культуры успешно воспитываются важнейшие морально-волевые качества: смелость и настойчивость, дисциплинированность и трудолюбие, способность к перенесению любых трудностей [2]. Важным условием занятий лыжной подготовкой является систематичность и плановость. Для этого необходимо иметь соответствующую программу, рабочий план и конспекты занятий. В школьную программу по физической культуре у учащихся 7 класса лыжная подготовка введена как обязательный раздел физического воспитания. Уроки лыжной подготовки проводятся на свежем воздухе в третьей четверти после зимних каникул (с января по март), 2-3 раза в неделю при температуре до -18°С (включительно) без сильного ветра. При более низкой температуре, в условиях сильного ветра и метелях занятия проводятся в спортивном зале. На занятиях лыжной подготовки моторная плотность урока гораздо выше по сравнению с другими видами уроков физической культуры. При планировании обучения важно, чтобы содержание, форма работы и ее методика соответствовали возрастным и половым особенностям занимающихся, их состоянию здоровья, физическому развитию и технической подготовленности. Перед началом занятий необходимо в первую очередь ознакомить детей с техникой безопасности на уроках лыжной подготовки, с требованиями, которым должны соответствовать лыжи, палки, крепления, и с назначением лыжных мазей, подготовить место занятий, материальную базу. Пренебрежение организационной стороной урока и дисциплиной при проведении занятий по лыжной подготовке может привести к нежелательным последствиям – травмам, обморожениям, а подчас и к несчастным случаям [2]. При обучении учащихся технике передвижения на лыжах необходимо учитывать индивидуальные морфно-функциональные особенности человека. Индивидуализация техники имеет большое значение для достижения высокой эффективности движений и повышения скорости передвижения на лыжах. В лыжной подготовке большую роль играют варианты телосложения и разнообразие физических возможностей учащихся, а это требует приспособления техники к их индивидуальным особенностям [23]. Успешность обучения технике передвижения на лыжах зависит не только от методики преподавания, но в значительной мере и от организации и условий проведения занятий: как подобран инвентарь, как выбраны места занятий, учтены ли метеорологические условия, выбрано ли место для преподавателя и все ли предусмотрено для предупреждения травм и обморожений. Итак, мы пришли к общему выводу, что лыжная подготовка влияет положительно на организм учащегося на уроках физической культуры. Уроки проводятся на свежем воздухе, что способствует закаливанию организма. Выбор инвентаря, рельефа, способа организации урока, техники передвижения на лыжах способствует мотивации на уроках. Если проводить уроки лыжной подготовки интересно, разнообразно, постоянно повышать координационную сложность заданий, то учащиеся останутся довольны уроками. Способы развития мотивации к урокам физической культуры для учащихся 7 класса при занятиях лыжной подготовкой В нашей теме выпускной квалификационной работы «Развитие мотивации к урокам физической культуры у учащихся 7 класса при занятиях лыжной подготовкой» мы будем рассматривать способы мотивации, чтобы заинтересовать учащихся 7 класса лыжной подготовкой. При передвижении на лыжах выполняется однообразная и монотонная работа, что вызывает более быстрое утомление детского организма. Поэтому одной из наиболее важных задач учителя физической культуры является повышение эмоциональности урока, что будет способствовать более быстрому и прочному усвоению учащимися учебного материала, пробуждая интерес к занятиям на лыжах. Именно поэтому мы выделили несколько эффективных способов, как более занимательно разнообразить урок физической культуры для учащихся 7 класса. Чередование техники передвижения по учебному кругу, учебной и учебно-тренировочной лыжне, на склоне; повороты на месте и в движении Техника передвижения на лыжах - это наиболее рациональная для конкретных условий и данного уровня физической подготовленности спортсмена система движений, обеспечивающая при оптимальной экономичности наиболее высокий спортивный результат. У учащихся 7 класса на уроках физической культуры изучают технику передвижения на лыжах на учебном кругу, учебной и учебно-тренировочной лыжне, на склоне. Игры и игровые задания (Прил. 3) Игра́ — тип осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в ее результате, а в самом процессе. Игровые задания - специально подобранные простые или достаточно сложные движения, выполняемые в игровой форме. Игры и игровые задания применяются при обучении и совершенствовании техники способов передвижения на лыжах, можно целенаправленно воспитывать такие важные качества, как смелость, ловкость, настойчивость в достижении поставленной цели. [4]. Подвижная игра - это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. Сюжетные подвижные игры – имеют готовый сюжет и твердо зафиксированные правила. Бессюжетные игры - требуют от детей большей самостоятельности, быстроты и ловкости движений, ориентировки в пространстве. Постепенно игры усложняются, с более сложными заданиями с использованием определенных предметов. С помощью подвижных игр можно с успехом решать все виды специальной подготовки: физической, технической, тактической и психологической. Эстафеты Эстафета - командное соревнование в беге, в котором на каждом этапе сменяется бегун команды, передающий своему товарищу какой-нибудь предмет. Целью эстафет является совершенствование техники лыжных ходов, развитие у занимающихся тактического мышления. Чем ниже температура воздуха, тем короче должны быть этапы эстафеты. Этап эстафеты проходится участником только тем ходом, который указал учитель. В том случае, если способ передвижения на лыжах не будет указан учителем, каждый участник может использовать наиболее выгодный для данного участка и характера местности способ передвижения [Там же]. Полоса препятствий Полоса препятствий — полоса местности, оборудованная различными препятствиями. Полоса препятствий на лыжах - короткая лыжная дистанция, насыщенная техническими препятствиями. Полоса препятствий преодолевается на время всей командой или поэтапно участниками команды. На сложных технических этапах или участках полосы препятствий может устанавливаться контрольное время. Чем больше и разнообразнее будут этапы, тем интереснее учащимся будет соперничать друг с другом [Там же]. Соревнования (контрольные уроки) Соревнования - это форма деятельности, борьба, соперничество за достижение превосходства, лучшего результата. Учебный норматив принимается на последних уроках лыжной подготовки при благоприятных условиях скольжения. На соревнованиях подводятся итоги работы за определенный период, выявляются ее положительные стороны и недостатки, определяются сильнейшие спортсмены класса, школы и лучшие команды. Также мы выделили несколько способов развития мотивации на уроках физической культуры у учащихся 7 класса при изучении раздела «Лыжная подготовка», такие как: Отметка Отметка должна быть не самоцелью учащегося, а средством отражения и сравнения достигнутых им результатов в общественно и личностно значимом для него процессе физического воспитания. Учителю необходимо следить за равномерным накапливанием отметок у всех учащихся класса. Чтобы отметка оказывала положительное воспитательное воздействие и эффективно способствовала формированию интереса к физической культуре, нужно учитывать индивидуальные особенности личности каждого из учащихся. Оценка в баллах Отметка 2, 3, 4, 5. Оценка в виде оценочного суждения Похвала учителя «Хорошо», «Стало лучше получаться», «Есть сдвиги», «Молодец» и т.д. Самооценка и взаимооценка При групповом способе организации занимающихся на уроке их можно делить на пары (один выполняет упражнение, другой оценивает, затем – наоборот). Оценка выполнения техники упражнений При оценивании техники выполнения упражнений учащимися можно применять карточки анализа выполняемого упражнения. Эти карточки готовят сами учащиеся – дома. В карточках фиксируются фамилии учеников, класс, в котором они учатся, ошибки в выполнении упражнений. Оценка за результат выставляется на основании дифференцированных учебных нормативов (на отметки «5», «4» и «3»), имеющихся в учебной программе. При оценивании техники выполнения упражнений критерии отметок для 7 класса учитель должен разработать сам. При этом важно иметь наглядные критерии оценок в виде рисунков, кинограмм и учебных карточек [20]. Рейтинговая система получения отметки по физкультуре Учащиеся зарабатывают баллы на уроках физической культуры способом рейтинговой системы: за посещение, за выполнение нормативов, за участие в соревнованиях. Таким образом, ученики сами могут подсчитывать набранные ими баллы и знать, почему они получили ту или иную отметку, и даже физически слабый ребёнок может заработать высокую отметку. Положение о рейтинговой системе получения отметки по физкультуре: Ученик, не пропустивший ни одного урока без уважительной причины в течение 5 занятий, получает 5 баллов. Ученик, посетивший абсолютно все уроки физкультуры в четверти, получает еще 20 баллов. 3) Участие в общешкольном соревновании – плюс 5 баллов. 4) В третьей четверти сдаются нормативы; за каждый норматив получают от 0 до 10 баллов. 5) Пропуск одного урока (без уважительной причины) – минус 5 баллов. 6) Все баллы суммируются: 80 балла – отметка 5; 70 балла – отметка 4; 50 баллов – отметка 3; меньше 50 – отметка 2. [3]. Теоретическая система оценивания Тема письменного сообщения определяется учителем физической культуры исходя из содержания программного материала. Работа является самостоятельной. Объем работы не должен превышать более 2 страниц печатного текста (14 шрифт, 1,5 интервал). Однако, учащиеся 7 класса, освобождённые от практических занятий по физической культуре на период более 50% четверти готовят по физической культуре обязательные письменные сообщения [24]. Таким образом, анализ литературы способствовал выделению способов развития мотивации учащихся 7 класса на уроках физической культуры при изучении раздела «Лыжная подготовка» такие как: отметка, рейтинговая система, теоретическая система, а также способы развития мотивации, способствующие разнообразию урока физической культуры: изучение новых и повторение ранее изученных ходов по различному рельефу, на склоне по изучению техники элементов спусков и подъемов, поворотов на месте и в движении; включение игр и игровых заданий, проведение подвижных игр, эстафет, полосы препятствий. Для закрепления навыков в технике способов передвижения следует проводить маленькие соревнования внутри класса на достижение более высоких количественных показателей или контрольные уроки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||