|
|
Развитие осязания и мелкой моторики у детей с нарушением зрения
3. Заключение
Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты внимание, память, связная речь.
Овладение слабовидящими детьми приемами осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира, осознание роли осязания как средства замещения недостаточной зрительной информации; а так же развитие у них осязательной чувствительности и моторики пальцев рук процессы сложные, длительные, требующие от педагога настойчивости, терпения и конечно же, огромного желания помочь детям с патологией зрения.
Литература
1.Безруких М.М. Ступеньки к школе. - М.; Дрофа, 2001.
2. Венгер Л.А. Психология. - М.; Просвещение, 1988.
3.Голубь В.Т. Графические диктанты. – М.; Вако, 2008.
4. Гоноболин Ф.Н. Психология. - М.; Просвещение, 1973.
5.Ежегодный научно - методический журнал: //Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и школе - 2003 - № 4.
6.Ермаков В.П.; Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. //Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М.; Владос, 2000.
7.Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М.; Школьная Пресса, 2004.
8.Любимова Т.Г. Учить, не только мыслить, но и чувствовать – Чебоксары; Клио, 1994.
9.Мясникова Л.В. Развитие осязания и мелкой моторики у дошкольников с нарушением зрения. Саратов – 2006.
10.Психология воспитания и обучения детей с нарушением зрения / Под ред. Л.И.Солнцевой, В.З.Денискиной, - М,; Журнал Налоговый вестник, 2004.
11. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида для слабовидящих детей. / Под редакцией Л.И.Плаксиной – М.; Просвещение, 1997.
12. Сековец Л.С. Коррекционно – педагогическая работа по физическому воспитанию детей дошкольного возраста с нарушением зрения. – Нижний Новгород, 2001.
13.Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста - М.; Полиграф сервис, 1998
14.Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму – С.П.; Детство – Пресс,1999.
15. Цветкова Л.С. Методика нейропсихической диагностики детей.
Педагогическое общество России, 2000.
16.Чеснокова Е. Развивающие игры с пальчиками. – М.; Рипол Классик. Дом XXI век, 2007.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание коррекционной работы по разделу:
« Развитие осязания и мелкой моторики»
Разделы
программы
|
1 год обучения
|
2 год обучения
|
3 год обучения
|
4 год обучения
|
Формирование представлений о строении и возможностях рук
|
1 Дать представление о строении рук.
2 Знакомство с названием и назначением пальцев.
3 Обучение различным действиям рукой и отдельными пальцами
4 Обучение приемам обследования предметов
5Обучение простейшим пальчиковым играм и упражнениям.
|
1 Закреплять полученные знания о возможностях рук и пальцев.
2 Продолжать
обучать различным действиям рукой
и отдельными пальцами
3 Продолжать знакомить с названием каждого пальца
4 Продолжать обучение пальчиковым играм и упражнениям.
|
2 Формировать представления о строении рук, функциональных
возможностях
пальцев.
2 Закреплять различные действия рукой и отдельными пальцами
3 Знакомство с более сложными играми и упражнениями для рук и пальцев
( с различными предметами)
|
1 Закрепление представлений о строении рук и пальцев
2 Совершен –
ствование различных (более сложных)
действий руками и пальцами.
3 Совершенствовать
умение обследовать предметы одной и двумя руками.
4 Совершенствова- ние мелкой моторики и координации движений рук за счет упражнений и пальчиковых игр с различными заданиями.
|
Выделение сенсорных эталонов осязательных
признаков предметов
|
1учить различать с помощью осязания геометрические фигуры (в соответствии с возрастом)
2 Учить различать свойства поверхности предметов: теплая – холодная, мягкая- твердая.
3 Дать представление о величине предметов
4 Учить сравнивать предметы или постройки из конструктора по высоте, длине, ширине
|
1Продолжать учить различать с помощью осязания геометрические фигуры и объемные тела.
2 Продолжать учить различать свойства поверхности предметов: гладкая – шероховатая
3 Учить узнавать с помощью осязания предметы объеденяя их одним признаком.
|
1 Формировать умение с помощью осязания различать геометрические фигуры и тела.
2 Формировать
умения с помощью осязания
определять поверхность предметов.
3 Учить классифицировать предметы в группы
по общим отличительным осязательным признакам.
|
1Закреплять
умение с помощью осязания различать
все геометрические фигуры и тела.
2 Упражняться в
различении путем осязания свойств поверхности окружающих предметов, находить разницу.
3 Закреплять умение классифицировать
предметы по отличительным осязательным признакам
4 Учить находить в емкости с наполнителем мелкие игрушки, ощупывать и называть.
|
Развитие мелкой моторики рук
Работа с
с природным материалом
работа с геометрическими фигурами
работа со счетными палочками
|
1 учить сортировать
Природный материал.
2 Учить застегивать и расстегивать молнии, пуговицы, застежки, шнуровки
3 Учить нанизывать бусы
Крупного размера на проволоку
|
1 Развивать
с возрастом
- Закреплять умение застегивать и расстегивать молнии, пуговицы.
- Учить нанизывать на шнурок бусы среднего размера.
- учить выкладывать из палочек простейшие фигуры
-
|
ручную умелость
- Закреплять умениесортировать различные крупы.
- Учить выполнять задания со счетными палочка-ми оп образцу.
- Учить нанизывать мелкие бусины на леску в определенном порядке ( по цвету, форме, размеру)
|
в соответствие
- Закреплять умение выполнять различные
задания со счетными палочками, спичками, геометрическими фигурами по инструкции педагога.
- Закреплять умение выкладывать картинки используя природный материал, а также различные виды круп, песок
- Закреплять умение собирать бусы по образцу и по словесной инструкции
|
Конструирование
|
1 Познакомить детей с деталями настольного и напольного конструкторов.
(кубик, кирпичик, брусок, призма) 2Учить строить по образцу
3 Отрабатывать навык точного соединения строительных деталей.
4Развивать зрительно моторную координацию
|
1Учить анализировать сходные объекты, выделять в них части, определять их пространственное расположение (за, сверху, справа, слева, перед)
2 Учить конструировать по схеме, модели развивать зрительно моторную координацию
3 Учить сооружать постройку в соответствии с размером игрушки для которой она предназначена.
|
1 Познакомить с отдельными деталями пластмассового и металлического конструктора.
2 Научить способам скрепления деталей между собой.
3 Учить закручивать шурупы и гайки
Делая постройку крепкой.
|
1 Учить скреплять отдельные детали конструктора между собой.
2 Закреплять умение закручивать шурупы и гайки.
3 Учить собирать предметы из различных видов конструкторов
4 Учить использовать в работе вспомогательные средства: отвертку, гаечный ключ.
|
Работа с мозаикой
шнуровкой
|
1 Учить выполнять простейшие задания с крупной мозаикой.
2 Познакомить с игрушками - шнуровками. 3Научить приемам шнурования.
|
1 Выкладывание на рабочем поле вертикальных и горизонтальных линий, орнаментов, композиций.
2 Развивать мелкую моторику рук при использовании игр – шнуровок.
|
1 Закреплять умение выкладывать различные предметы на мозаичном поле
опираясь на образец.
2 Закреплять умение шнуровать
|
1 Учить выполнять фигуры из различных мозаик опираясь на образец
2 Учить выполнять задания по плетению
( из ниток, проволоки, полосок бумаги).
3 Учить завязывать банты из ленты, шнурка
4 Учить завязывать узлы.
|
Развитие графической моторики
Рисование
Закрашивание
Штриховка
Обводка
|
1 Учить правильно держать карандаш, приемам закрашивания
2 Учить закрашивать крупные детали рисунка
3 Учить обводить рисунок по крупному контуру
4 Учить рисовать рисунки с помощью различных трафаретов.
5 Учить выполнять движения карандашом.
|
1 Учить разукрашивать рисунки не выходя за рамки рабочего поля.
2 Учить регулировать размах кисти при закрашивании, не напрягая руку и пальцы
3 Учить фиксировать взор на своей руке во время выполнения обводки.
4 Дать представление о штриховке. Учить проводить вертикальные и горизонтальные прямые линии.
|
1 Учить разукрашивать рисунки с мелкими деталями
2 Учить разукрашивать с определенной силой нажим анна карандаш
3 Продолжать учить штриховать прямыми линиями сверху вниз, а так же слева направо.
4 Учить ориентироваться на листе в крупную клетку
5 Закреплять умение выполнять обводку только по контуру рисунка
6 Учить контролировать зрением движение руки.
|
1 Закреплять умение использовать все приемы закрашивания
2 Закреплять умение штриховать во различных направлениях.
3 Совершенствовать навыки равномерного движения руки под контролем зрения.
4 Закреплять умение ориентировке на листе крупную и мелкую клетку.
5 Учить выполнять различные задания в прописях, соизмеряя свой темп выполнения с заданным.
|
Чтение рельефных
рисунков
|
|
1 Познакомить с рельефными рисунками
|
1Обучение приемам обследования рельефных рисунков в соотнесении их с реальными предметами или моделями
|
1 Совершенствовать умение «читать»
с помощью осязания читать рельефные книги
|
Перечень практического материала
для проведения занятий, упражнений, игр по осязанию и развитию мелкой моторики рук
с этой целью кабинет был оснащен (и постоянно пополняется) различным практическим материалом.
Традиционный практический материал:
Счетные палочки
Плоскостные геометрические фигуры
Мелкие предметы и игрушки
Фломастеры, карандаши
Фигурные линейки
Ножницы
Бусы различного размера (крупные, средние, мелкие).
Различные виды бумаги.
Различные виды – шнуровки.
Веревки разной длины, цвета, структуры.
Пластилин.
Различные конструкторы (пластмассовые, металлические).
Настольный строительный материал.
Мозаики различные по размеру и форме.
Различные по размеру и качеству мячи.
Различные виды материи.
Различные внутренние и внешние трафареты.
Рельефные книги.
Рельефные картинки.
Муляжи фруктов, овощей, диких, домашних животных, насекомых, продуктов питания.
Индивидуальные фланелеграфы.
Массажные индивидуальные коврики
Различные раскраски ( с широким и узким контуром; с маленьким и большим количеством деталей в рисунке).
Рабочие тетради с заданиями по штриховке в различных направлениях.
Тетради в крупную и мелкую клетку.
Наборы карандашей (в соответствии с возрастом)
Методический материал:
Подбор различных пальчиковых игр.
Подбор стихов, потешек, считалок.
Подбор графических диктантов и упражнений.
Подбор заданий по обучению штриховки в различных направлениях.
Рабочие тетради для развития графических навыков.
Нетрадиционный материал для проведения пальчиковых игр, упражнений
Спички.
Бельевые прищепки.
Природный материал: /несколько видов орехов, косточки от фруктов, камешки, ракушки, бобы, горох, фасоль/.
Различные крупы, крахмал, мука.
Емкости с речным песком и гречневой, рисовой, манной крупой.
Хозяйственные решетки.
Хозяйственные ершики.
Ячейки для яиц.
Губки.
Резинки для волос.
Пробки от пластиковых бутылок.
Массажные щетки для волос.
Вата.
Пластиковые бутылки с крышками.
Сосуды с различными однородными наполнителями.
Пуговицы.
«Пельменница» с ячейками похожими на соты.
Карандаши.
Катушки от ниток.
|
|
|
Скачать 302 Kb.