ВКР Развитие памяти Дидактические игры. Развитие памяти детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
Глава 2. Экспериментальное изучение степени развития памяти у детей старшего дошкольного возраста Задачи главы: продиагностировать и проанализировать степень развития памяти у детей старшего дошкольного возраста в начале эксперимента; сформировать и предложить комплекс дидактических игр для старшего дошкольного возраста, направленных на развитие памяти; продиагностировать и проанализировать степень развития памяти у детей старшего дошкольного возраста на конец эксперимента §1. Диагностика степени развития памяти у детей старшего дошкольного возраста на начальном этапе эксперимента Для исследования памяти у детей нами было отобрано 3 методики: - методика по Л.В. Черемошкиной (Приложение 1); - методика «Сложные фигуры» (шкала памяти Векслера) (Приложение 2); - методика «Запомни рисунки» по Р.С. Немову (Приложение 3). Цель методики по Л.В. Черемошкиной - выявить уровень развития зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста, с помощью этой методики. Цель методики «Сложные фигуры» (шкала памяти Векслера) - исследовать зрительную память детей дошкольного возраста. Вспомогательные материалы: четыре картинки, на которых изображены различные фигуры размером 20х30 см. Цель методики «Запомни рисунки» по Р.С. Немову - определение объема кратковременной зрительной памяти. Исследование проводилось на базе старшей группы. Всего в исследовании принимали участие 19 детей старшего дошкольного возраста. Исследования проводились в привычной для детей обстановке, то есть в той группе, где они постоянно находятся. Эмоционального напряжения между испытуемыми и экспериментатором не наблюдалось, так как дети хорошо знакомы с экспериментатором, и межличностное отношение между ними имеет доверительный и дружественный характер. 1. Анализируя результаты, полученные в ходе исследования памяти дошкольников по методике 1 (по Л.В. Черемошкиной), получили следующие результаты, обозначенные в таблице 1. Таблица 1. – Результаты диагностики развития памяти у детей старшего дошкольного возраста по методике Л.В. Черемошкиной
По данной методике дети показали следующие результаты: у 2 детей - это 11% показатель уровня развития памяти находится выше нормы, такие дети прекрасно справились с предложенным заданием. Четыре ребёнка с низким показателем уровня развития памяти, что составляет 22%. У примерно 67% от всей группы детей, это 13 малышей, которых испытывали, память находится на среднем уровне. У них бывают, хоть и небольшие, но сложности выполнения правильного соблюдения рисунка в наклоне, в размере, в перечислении и количестве линий. По всей вероятности, это связано с тем, что ребенок еще формирует свою память. Результаты диагностики развития памяти по методике Л.В. Черемошкиной представлены на диаграмме 1.  Диаграмма 1. – Диагностика развития памяти в старшей группе по методике Л.В. Черемошкиной, % Анализируя данную диаграмму мы видим, что на начало эксперимента при диагностике по методике Л.В. Черемошкиной у 22 процентов воспитанников наблюдается низкий уровень развития памяти, у 67 процентов средний уровень развития памяти и у 11 процентов наблюдается высокий уровень памяти. 2. Анализируя результаты, полученные в ходе исследования зрительной памяти дошкольников по методике 2 «Сложные фигуры» (шкала памяти Векслера), получили следующие результаты, обозначенные в таблице 2. Таблица 2. – Результаты диагностики развития памяти у детей старшего дошкольного возраста по методике «Сложные фигуры» (в баллах)
По данной методике дети показали следующие результаты: у пяти детей - это 24%, наблюдается низкий показатель уровня развития памяти. Также 17 детей, это примерно составляет 76% от общего количества испытуемых, наблюдается средний уровень развития кратковременной зрительной памяти. У этих детей возникли небольшие затруднения выполнения правильного соблюдения в рисунке деталей, пересечений, наклон, количество фигур. Это можно связать с тем, что психические процессы развития ребёнка в этом возрасте всё ещё находятся в процессе формирования, они ещё недостаточно сформированы, и носят непроизвольный характер. Результаты диагностики развития памяти по второй выбранной методике представлены на диаграмме 2.  Диаграмма 2. – Диагностика развития зрительной памяти в старшей группе по методике Сложные фигуры, % Анализируя данную диаграмму мы видим, что на начало эксперимента при диагностике по методике «Сложные фигуры» у 24 процентов воспитанников наблюдается низкий уровень развития памяти и у 76 процентов наблюдается средний уровень развития памяти. По данной методике высокого уровня развития не наблюдается. В качестве третьей выбранной методики для определения степени развития памяти у старших дошкольников выступает диагностическая методика под названием «Запомни рисунки». Данная методика также как и предыдущая отражается в баллах и имеется три уровня развития. Анализируя результаты, полученные в ходе исследования памяти дошкольников по методике «Запомни рисунки» (по Р.С. Немову), получили следующие результаты, обозначенные в таблице 3. Таблица 3. – Результаты диагностики развития памяти у детей старшего дошкольного возраста по методике «Запомни рисунки» (в баллах)
По данной методике дети показали следующие результаты: хорошая зрительная память, даже выше нормы у 2 испытуемых детей, это около 11%, так же приблизительно у 67% от всех испытуемых дошкольников - это 13% детей кратковременная зрительная память развита средне. Также 4 ребенка имеют низкий уровень развития этой памяти, а это примерно 22%. Выходит, что дети в этой группе, кроме 4, способны выполнить задание, что говорит о хороших результатах в развитии памяти и последующем рисовании фигур. Уровни развития кратковременной зрительной памяти представлены на диаграмме 3.  Диаграмма 3. – Диагностика развития зрительной памяти в старшей группе по методике Сложные фигуры, % Сравнительный анализ результатов, полученных в ходе исследований зрительной памяти дошкольников по данным методикам, мы отразили в таблице 4. Таблица 4. – Сравнительный анализ результатов по трем методикам
Сравнительный анализ результатов, полученных в ходе исследований зрительной памяти дошкольников (таблица 4), отражает, что по всем пройденным методикам в целом результаты уровня развития кратковременной зрительной памяти у 12 детей находится в норме и составляет 61%, даже есть 3 ребёнка, у которых уровень находится выше нормы, что составляет примерно 17% всей группы, но у четырёх детей, это 22%, низкий уровень развития кратковременной зрительной памяти. Уровни развития кратковременной зрительной памяти старших дошкольников после проведения сравнительной диагностики представлены на рисунке 4.  Диаграмма 4. – Общая степень развития памяти в старшей группе по трем выбранным методикам, % Данное обследование показывает, что развитие кратковременной зрительной памяти у большинства детей находится в норме, но есть дети с низким уровнем развития памяти, таким образом обследуем их и повышаем средний уровень, ведь детям необходимо хорошее развитие памяти, так как в скором времени они идут в школу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||