статья. Статья Борец А. Н.. Развитие познавательных интересов младших школьников Борец Анжела Николаевна, учитель начальных классов
 Скачать 36.05 Kb.
|
|
Развитие познавательных интересов младших школьников Борец Анжела Николаевна, учитель начальных классов Актуальность выбора данной темы диктуется потребностями практики, поскольку мы, учителя, должны интересоваться проблемой целенаправленного, управляемого со стороны учителя, развития познавательных интересов и способностей. И при помощи специальной системы творческих заданий у школьников должен появляться интерес не только к знаниям, но и к способам их приобретения. « Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами.» Ш.А. Амонашвили. Прочные знания, и учащиеся приобретают в активной деятельности, важной предпосылкой является интерес. А, как познавательный интерес формируется при эмоционального и в обучении. Познавательный интерес — интегральное личности. Познавательный интерес – направленность на и явления окружающие действительность. Спросите у любого первоклассника, в школу, ли он учиться, и как он будет учиться. В вы услышите, что каждый из них только пятерки. Мамы, бабушки, родственники, ребенка в школу, тоже желают ему учебы и оценок. Первое сама ученика, занять положение в – важный мотив, определяет готовность, учиться. Но мотив недолго свою силу. К сожалению, приходится наблюдать, что уже к учебного года у гаснет радостное учебного дня, первоначальная тяга к учению. Если мы не хотим, с лет ребенок не стал школой, мы должны позаботиться о таких мотивов обучения, лежали бы не вне, а в процессе обучения. Иначе говоря, цель в том, ребенок потому, что ему учиться, чтобы он удовольствие от учения. Все в начальной по сложны и учителя на уроке, во внеклассной смекалку, сообразительность, интерес, к предмету. занятия с использованием развития интереса и современных компьютерных по с формой имеет ряд преимуществ: - повышается мотивация, достигаются высокие результаты; - с интересом и активностью к предметам; - у школьников формируется позиция по к себе и образованию. Младшийшкольныйвозрастявляетсяпериодомвпитывания,накопления знанийобокружающеммиреиотношениикнемучеловека.Особенность здоровойпсихикиребенка –познавательнаяактивность.Любознательность ребенкапостояннонаправленанапознание окружающегомираипостроение своейкартинымира.Именновмладшемшкольномвозрасте происходит становлениепознавательныхинтересов.Важнонеупуститьвозможность развитьпознавательныйинтерес. Психологами установлено, что психики человека, основа и всей сферы и главным образом в и школьном возрасте. темпы развития учащихся замедляются, а к падает недостаточного внимания к стороне обучения. Необходимость к каждого растущего человека не в доказательствах. мир характеризуется быстрыми, резкими в жизни. из ключевых становится творческое, поведение, характеризующееся решением задач, адаптацией к постоянно мира и новых технологий, орудий труда. Методы, используемые в работе: - объяснительно-иллюстративный; - репродуктивный; - исследовательский; - поисковый. Формы работы: - общеклассная; - групповая; - парная; - индивидуальная. Средства деятельности: - словари и энциклопедии; - и электронные обучения и знаний учащихся; - и дидактический материал; - печатные пособия; - презентации. Обращаю на познавательные процессы, реализуемые на и во деятельности. Внимание Внимание – это организации деятельности во многом от сформированости познавательного как внимание. В материал содержательно-логические задания, направленные на различных внимания: его объема, устойчивости, переключать с предмета на другой, распределять его на предметы и виды деятельности. 1 Отыскание ходов в и лабиринтах 2 Пересчет предметов, неоднократно контурами 3 Отыскание чисел по Шульте 4 Быстрее нарисуй 5 Найди, кто спрятался 6 Найди сходство и различие 7 Прочитай рассыпанные слова Восприятие Восприятие, более чем какой-либо познавательный процесс, с другими процессами, в частности, с воображением, памятью, мышлением, и большую часть я направляю на развитие этих понятий. Например, при примеров на и прибавление учащимся использовать карандаши. “Раскрась цветок” – ученики 1-го решают выражения, и ответ соответствующим цветом. находят эти на и соответствующими цветами. восприятие двигательным. усложняются по мере учащихся. Воображение С восприятием тесно другой – учащихся. К 1-му классу у появляются произвольного воображения. В создания мысленных ребенок на у него представления. Создание же образов в идет за счет представлений, их преобразования и комбинирования. Я использую задания на и геометрических и предметов, которые выложены, например, из палочек или спичек. Они и эффективны для воображения. Проводимый в процессе решения анализ вариантов способствует развитию детей, умение возможные в фигуре. Память Большое в заданий заданиям на памяти у учащихся. В математики система содержательно-логических заданий, на зрительной, слуховой, наглядно-образной и словесно-логической у детей, применяется не на уроках, но и на мероприятиях. В на произвольной памяти включаю игры, как: “Запомни математические термины”, “Цепочка слов”, “Лишнее слово”. Для развития зрительной и памяти диктанты, например, “Запомни фигуру”. У школьников развита наглядно образная, чем смысловая. Они запоминают предметы, лица, факты, цвета, события. Но в школе готовить к в среднем звене, необходимо логическую память. Учащимся приходится определения, доказательства, объяснения. детей к запоминанию связанных значений, мы развитию их мышления. Запомни двузначные числа. Запомни математические термины. Цепочка слов. Рисуем по памяти узоры. Запомни и воспроизведи рисунки Зрительные диктанты Слуховые диктанты Мышление Интеллект в очередь не суммой накопленных им знаний, а уровнем мышления. уже в начальной необходимо детей анализировать, и обобщать информацию, в взаимодействия с не только действительности, но и мира. Ничто так, как математика, не развитию мышления, логического, так как ее являются понятия и закономерности, которыми в свою занимается логика. Задачи на смекалку Задачи шутки Числовые фигуры Задачи с геометрическим содержанием Логические упражнения со словами Математические игры и фокусы Кроссворды и ребусы Комбинаторные задачи Пути познавательного младших на урокахматематики Познавательный интерес, как и деятельности школьника, и в деятельности и, всего, в учении. Основные каналы, по идет познавательных интересов: а) само содержание учебных обладает этой возможностью; б) определенная организация деятельности учащихся. Первое, что является познавательного для – это знания о мире. глубоко отбор учебного материала, показ богатства, в знаниях, так как это важнейшим звеном и интереса к учению. Новый материал поражает учащихся, удивляться. – сильный стимул познания. удивляются многообразию и фигур, их и взаимосвязям. Это подкрепляется и позже, когда ученики узнают, что не что-то измеряют, сравнивают, вычисляют, но даже рисуют, проектируют, сочиняют, играют, умозаключения, выводы. Всё время поддерживать интерес новыми фактами. Чтобы желание учиться, развивает ученика заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что в процессе школьников к осознанию привлекательных этой деятельности, сам обучения в себе заряды интереса. самостоятельную работу, организованную с интересом, путь к познанию, к достичь результата самому. Самостоятельная работа – надежный качества знаний, умений, и ученика. Для того чтобы научить работать самостоятельно, в опыте сделала попытку систематизировать и на практике упражнения характера, с дифференцированными заданиями, продумана заданий, и наглядность. Для работы учащимся три заданий степени трудности: первый – трудный, – сложный и – легкий. Предлагая ученику оптимального для него сложности, осуществляется дифференциация деятельности при решении. твёрдо убеждена, что работа по карточкам как лучше учеников на полную самостоятельность. Технология проблемного обучения позволяет познавательные учащихся. В обучении на обсуждение вопрос - тема. создания проблемной ситуации в процессе учебные (проблемная задача, проблемное задание, вопрос). учебная подразумевает противоречие. Мы считаем, что противоречие между и задачами, выдвигаются ходом обучения, и уровнем знаний, и учащихся, их умственного развития, движущей обучения. Наиболее формой познавательных процессов являются творческие учащихся, которые с воображения, мысли, с активным оперированием и и геометрического материала. Включение учащегося в деятельность – путь его развития. Прочные знания приобретают в активной деятельности, важнейшей которой интерес. Формирование у прочных и на уроке - одна из задач учебного процесса. в школьном ученик овладевает системой действий, для познавательной деятельности. Живому уму ребёнка лишь увидеть и услышать, потом долго размышлять и понять. Основная задача – лишь ему. Использование и материала. из формирования интереса является занимательность. С. И. толкует “занимательный” как “способный внимание, воображение”. Еще К. Д. советовал включать элементы занимательности, моменты в труд для того, чтобы познания был продуктивным. В игры на уроке математики дети для себя различные упражнения, где им приходится множества, арифметические действия, тренироваться в счете, задачи. Игра ученика в условия поиска, интерес к победе, а – быть быстрыми, собранными, и т.п. работает с интересом, если он выполняет посильное для него задание. Сказки – верные малышей. Они учат добру, учат общаться, и т.д. Учитель включает сказки в математики при и закреплении темы и на занятиях. Наиболее интересно уроки-праздники. Таким образом, приемы помогают и интерес к математики. Дети очень любознательны, и из них в с желанием учиться. Но чтобы это быстро не угасло, сделать все возможное, они смогли свои способности, а для необходимо руководство со стороны учителя. интереса – положительного и активного отношения к в школе, полноценного знаний. В заключение хочется сказать, что дети уроки и ждут их с нетерпением, урок для них – нового, еще не познанного. Я в работе к условий, обеспечивающих ребёнку в деятельности, радости на пути от незнания к знанию, от к умению. 1.Качество учащихся и процент абсолютной успеваемости: (на презентации) Знание развития интересов на возрастных позволит процесс ученика более интенсивным и продуктивным. учащихся легко влиянию, изменяются под различных и событий, что делает данный очень в формирования интересов и позволяют учителю, искать, и наиболее для него интересы, без познавательному ребенка и его реализации, как ученика Чтобы учился в полную силу способностей, вызвать у него к учебе, к знаниям, ребенку в себя, в свои способности. Мастерство возбуждать, и развивать познавательные учащихся в обучения в сделать содержание предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной учащихся разнообразными, творческими,продуктивными. |