Кришталь Е. Гармоничное развитие личности детей младшего школьно. Реализация потенциала самодеятельного хореографического коллектива в процессе гармоничного развития личности детей младшего школьного возраста

• Название: Реализация потенциала самодеятельного хореографического коллектива в процессе гармоничного развития личности детей младшего школьного возраста
• Дата: 18.06.2020
• Размер: 276.33 Kb.
• Имя файла: Кришталь Е. Гармоничное развитие личности детей младшего школьно.docx
• Тип: Исследование; #131227
• страница: 2 из 11

2.2. Диагностика уровня гармоничного развития личности участников хореографического коллектива

В данном параграфе нами будет проанализирована эффективность разработанной программы через сравнение результатов диагностики на констатирующем и контрольном этапе.

Исследование гармоничного развития личности младших школьников на базе студии бального танца «Променад» проходило в несколько этапов:

1. 
   была сформирована группа детей, который принимали участие в педагогическом эксперименте в количестве 30 человек. Все дети обучаются второй год. Средний возраст 7-8 лет. Среди них 15 девочек и 15 мальчиков.
   
2. 
   был подобран диагностический инструментарий по определению уровня гармоничного развития младших школьников, который разделился на три изучаемых компонента:
   

• 
  физическое развитие;
  
• 
  танцевальные показатели;
  
• 
  психические процессы;
  
• 
  личностное развитие.
  

3. 
   Была проанализирована документация студии по танцевальному обучению и на основе ее разработана программа гармоничного развития школьников «Танцуем сердцем»;
   
4. 
   Был проведен контрольный эксперимент, с целью оценки эффективности разработанной программы.
   

Эксперимент проводился с начала учебного 2018 года до марта 2019 года.

Основные методологические принципы в диагностической работе:

1. 
   Принцип развития;
   
2. 
   Единства деятельности и сознания;
   
3. 
   Личностной активности;
   
4. 
   Целостности, взаимосвязи и единства развития;
   
5. 
   Гетерогенных и гомогенных связей разнообразных сторон развития и воспитания.
   

Для оценки физических показателей применялись следующие методики:

1. 
   Челночный бег;
   
2. 
   Оценка координации методом метания мяча В.И.Ляха.
   

Для оценки танцевальных качеств мы выделили следующие критерии:

• 
  Музыкальность, которая оценивалась при помощи оценки размещения танцевальных движений в музыкальной восьмёрке. Дети под музыку должны были исполнить танец «Кузнечик». Исполнение было оценено в баллах, где 1 - минимальная оценка, 10 – максимальная.
  
• 
  Ритм оценивался как навык правильного воспроизведения заданного ритма. Детям предлагалось запомнить движение и воспроизвести его под музыку с разным ритмом. Исполнение было оценено в баллах, где 1 - минимальная оценка, 10 – максимальная.
  
• 
  Взаимодействие с партнером оценивалось как навык грамотного исполнения роли в танцевальной паре, синхронность и контакт входе выполнения движений. Здесь мы применили танец-фантазию. Исполнение было оценено в баллах, где 1 - минимальная оценка, 10 – максимальная.
  
• 
  Точность исполнения танцевального движения оценивалось с опорой на требования, которые предъявляются судьями в ходе исполнения элементов бальных танцев на всевозможных конкурсах на момент поступления в студию. Исполнение было оценено в баллах, где 1 - минимальная оценка, 10 – максимальная.
  

Исследование психических процессов проводилось при помощи диагностики памяти, восприятия, мышления и внимания:

• 
  Кратковременная память изучалась при помощи метода, где в течение 20 секунд детям показывается таблица с 12 двухзначными числами, которые нужно запомнить. После того, как таблицу убирают, дети должны написать данные числа в бланке. Высокий уровень – 8-12 чисел, средний уровень – 5-7 чисел, низкий уровень- меньше 5 чисел;
  
• 
  Восприятие оценивалось при помощи методики Л.Ф, Тихомировой. Детям была показана таблица с символами и дано задание: «Перекопируй графические изображения с 100-клеточную таблицу и сосчитай: Сколько раз встречается знак «плюс» (+); Сколько раз встречается знак «минус» (-); Сколько раз встречается знак деления (:); Сколько раз встречается знак «равно» (=); Сколько раз встречается знак умножения (x); Сколько раз встречается знак точка (.). Сумма точно воспроизведенных графических изображений за определенное время (3 минуты) равна: 0-21- низкий уровень, 22-42 - средний уровень,42-62- хороший уровень.
  
• 
  Внимание оценивалось при помощи методики «Тест Пьерона-Рузера». Инструкция: «Закодируйте таблицу, расставив в ней знаки по образцу». Анализ результатов: фиксируется количество ошибок и время, затраченное на выполнение задания. Оценка: Высокий уровень устойчивости внимания - 100% за 1 мин 15 сек без ошибок – 3 балла. Средний уровень устойчивости внимания - 60% за 1 мин 45 сек с 2 ошибками-2 балла. Низкий уровень устойчивости внимания - 50% за 1 мин 50 сек с 5 ошибками – 1 балл. Очень низкий уровень концентрации и устойчивости внимания - 20% за 2 мин 10 сек с 6 ошибками -0 баллов (по М.П.Кононовой).
  
• 
  Мышление было продиагностировано при помощи методики «Исключи лишнее». Оборудование: листок с двенадцатью рядами слов типа: 1. Лампа, фонарь, солнце, свеча. 2. Сапоги, ботинки, шнурки, валенки.3. Собака, лошадь, корова, лось. 4. Стол, стул, пол, кровать. 5. Сладкий, горький, кислый, горячий. 6. Очки, глаза, нос, уши. 7. Трактор, комбайн, машина, сани. 8. Москва, Киев, Волга, Минск. 9. Шум, свист, гром, град. 10. Суп, кисель, кастрюля, картошка. 11. Береза, сосна, дуб, роза. 12. Абрикос, персик, помидор, апельсин. Порядок исследования. Ученику необходимо в каждом ряду слов найти такое, которое не подходит, лишнее, и объяснить почему. Высокий уровень - 7-12 рядов обобщены с родовыми понятиями-4 балла; хороший - 5-6 рядов с двумя-3 балла, а остальные с одним; средний - 7-12 рядов с одним родовым понятием-2 балла; низкий - 1-6 рядов с одним родовым понятием-1 балл.
  

Личностное развитие мы изучали при помощи следующих компонентов:

1. 
   Самооценка – Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейн;
   
2. 
   Эмоциональная сфера –оценка тревожности М.Прихожан;
   
3. 
   Творческий компонент – тест творческого мышления П. Торренса.
   

Критерии гармоничного развития личности младшего школьника:

1. 
   Высокий уровень – соблюдение нормативных показателей по физическим параметрам, высокий уровень танцевальных показателей, сформированность психических процессов на высоком уровне, адекватная самооценка, низкая тревожность, высокий уровень креативности;
   
2. 
   Средний уровень – соблюдение нормативных показателей по физическим параметрам, средние показатели танцевальной подготовки, средний уровень сформированности психических процессов, поиск помощи со стороны взрослого, адекватная самооценка, средний уровень тревожности, средний уровень сформированности креативности;
   
3. 
   Низкий уровень – не соблюдение нормативных показателей физических параметров, отсутствие интереса и низкий уровень танцевальной подготовки, нежелание принимать участие в исследовании психических процессов, либо уровень сформированности ниже среднего, завышенная либо заниженная самооценка, высокий уровень тревожности, отсутствие высоких показателей креативности. Ребенок не проявляет желания обучаться, либо слишком ориентирован на помощь взрослого.
   

Изначально, проанализируем динамику физических показателей в исследуемой группе.

В таблице 2 показаны результаты по оценке физических показателей при помощи Челночного бега на констатирующем и контрольном этапе эксперимента.

Таблица 2. Результаты динамики по челночному бегу

	Показатель, сек. Констатирующий этап	Показатель, сек. Контрольный этап
1	10	9,2
2	10,2	9,7
3	10,3	9,3
4	9,2	9
5	10,1	9,5
6	9	8,9
7	10,2	9,2
8	10,3	9,3
9	10,1	9,5
10	9,2	9
11	9,5	9,2
12	9,7	9,2
13	10,3	9,4
14	10,2	9,5
15	10	9,2
16	9,8	9,2
17	9,7	9,1
18	9,6	9,2
19	9	8,9
20	9,7	9,2
21	10,3	9,4
22	10,2	10
23	10	9,2
24	10,2	9,7
25	10,3	9,5
26	10,1	9,2
27	9,2	9
28	10,3	9,5
29	9,1	9
30	10,2	9,4
Среднее	9,86	9,28

Далее, в таблице 3 отобразим показатели развития координационных способностей на констатирующем и контрольном этапе.

Талица 3. Сравнение координационных способностей

	Показатель. Констатирующий этап	Показатель. Контрольный этап
1	79	52
2	81	55
3	90	78
4	64	41
5	89	64
6	52	41
7	88	66
8	87	65
9	90	64
10	41	35
11	53	39
12	66	42
13	87	59
14	88	61
15	54	40
16	73	43
17	72	45
18	65	44
19	50	41
20	64	40
21	86	62
22	87	63
23	64	51
24	89	50
25	90	73
26	75	44
27	49	41
28	85	75
29	47	40
30	77	66
Среднее	72,73	52,66