Реализация принципа диалога культур средствами электронных образ. Реализация принципа диалога культур средствами электронных образовательных ресурсов на средней ступени обучения

• Название: Реализация принципа диалога культур средствами электронных образовательных ресурсов на средней ступени обучения
• Дата: 05.04.2022
• Размер: 29.16 Kb.
• Имя файла: Реализация принципа диалога культур средствами электронных образ.docx
• Тип: Документы; #444931
• страница: 3 из 6

1.2. Психологическая характеристика среднего школьного возраста

В данном параграфе рассматриваются вопросы, связанные с характеристикой среднего школьного возраста: описаны возрастные рамки, ведущий вид деятельности. В нем также перечислены причины, по котором использование электронных образовательных ресурсов станет эффективным способом реализации принципа диалога культур.

Успех обучения зависит не только от таланта педагога, использования прогрессивных методик обучения, но и от знания особенностей развития детей в определенный период их жизни. В данной работе рассматривается реализация принципа диалога культур на средней ступени обучения. Возрастные рамки среднего школьного возраста определены с 12 до 15 лет и совпадают с обучением в школе на второй ступени (5-9 классы) [10, с.67].

Ведущим видом деятельности в этом возрасте по-прежнему является учение. Однако к нему добавляется стремление к интимно-личностному общению со сверстниками, которое усугубляется физиологическими изменениями. Это ведет к изменениям в отношении к учению, и находит как положительные, так и отрицательные отражения [12, с.83].

С одной стороны, восприятие становится более сконцентрированным и произвольным. Ученик способен долгое время фокусироваться на выполнении определенной задачи. В этот период усиливается познавательный интерес, в отличие от младшего школьника, школьник, находящийся на средней ступени обучения, старается досконально изучить вопрос. Нельзя не отметить развитие критического мышления в этом возрасте. Школьника не удовлетворяет лишь факт, напротив, смысл и сущность проблемы приобретают огромное значение. Он смотрит на все сквозь призму сомнения, анализируя информацию, делая обоснованные выводы, интерпретируя полученные сведения и стараясь корректно применить полученные результаты к различным ситуациям и проблемам [12, с.86]. Он стремится к самостоятельности, хочет попробовать различные формы работы [5, с.135]. С другой стороны, еще не осознавая в полной мере значимости полученных знаний, ученик акцентирует свое внимание лишь на том, что вызывает у него интерес [12, с.86].

Исходя из психологических особенностей среднего школьного возраста, можно говорить о том, что высокий познавательный интерес способствует развитию диалога культур. Школьник стремиться узнавать новое, готов синтезировать полученную информацию, делать собственные выводы. Однако желание обращать внимание лишь на то, что вызывает живой интерес, может препятствовать становлению диалога культур. В этом случае реалии другой страны, не представляющие ценности по мнению ребенка, могут быть не поняты, не восприняты и не изучены.

Из этого можно сделать вывод о том, что при построении образовательного процесса, необходимо учитывать все эти особенности. Важно привносить разнообразие в образовательную среду, задавать дополнительные вопросы, мотивировать учащихся к более глубокому и детальному изучению какой-либо проблемы.

При планировании урока и выборе средств для его проведения необходимо знать, как психолого-физиологические особенности будут влиять на успешность изучения темы. С одной стороны, электронные образовательные ресурсы позволяют привносить элемент новизны в содержание уроков, а следовательно, способствуют повышению мотивации к изучению иностранного языка. ЭОР помогают проводить уроки в разных режимах работы: фронтально, в группах и индивидуально. Они вовлекают учеников в проектную деятельность, способствуя обеспечению непрерывного процесса обучения, вынуждая их отбирать информацию и представлять ее в виде презентаций на уроке. Видео и аудио файлы становятся опорой для дальнейший дискусси. Такой подход ставит учеников в позицию субъекта, что в этом возрасте является для них необходимым.

С другой стороны, нельзя забывать о том, что внимание школьников в этом возрасте выборочно. Следовательно, использование электронных образовательных ресурсов не может использоваться на протяжении всего урока. Длительный просмотр видео, решение тестов с экрана приведет к быстрой утомляемости и к потере желания выполнять работу. Также это лишает школьников возможности общения, которое играет важную роль в этом возрастном периоде.