Реферат. Педагог-психолог. Реф Педагог-психолог. Реферат Педагогика и психология. Педагогпсихолог

• Название: Реферат Педагогика и психология. Педагогпсихолог
• Анкор: Реферат. Педагог-психолог
• Дата: 06.08.2020
• Размер: 157.33 Kb.
• Имя файла: Реф Педагог-психолог.docx
• Тип: Реферат; #135248
• страница: 21 из 22

Развитие познавательных процессов в подростковом и старшем школьном возрасте

Когнитивное развитие включает как накопление знаний, так и развитие компонентов обработки информации. Эти процессы взаимосвязаны. Решение проблем происходит эффективнее, когда у человека имеется большой запас соответствующей информации. У людей, владеющих более эффективными методами хранения и извлечения информации, формируются более полные базы знаний.

Подростки решают проблемы и рассуждают более эффективно, чем дети младшего школьного возраста . Но они также обладают более широким диапазоном сценариев или схем, которыми могут воспользоваться. Дети дошкольного возраста тоже разрабатывают простые сценарии для повседневной деятельности. Подростки разрабатывают более сложные сценарии для особых обстоятельств или процедур. Когда они пытаются решить проблему или разобраться в социальном событии, они могут рассуждать о смысле подобных вещей, заимствуя информацию из своих более сложных социальных сценариев. Подростки используют свои развивающиеся когнитивные умения в интеллектуальном и моральном поиске, касающемся их самих, их семей и мира.

Обобщая все сказанное выше, попробуем подвести итоги данной главы. Мы выяснили, что такое самосознание, как оно формируется, какова его структура, а также определили, какими особенностями обладает когнитивная сторона самосознания детей подросткового возраста , выявили, что эти отличия достаточно существенны. Именно в подростковом возрасте самосознание формируется окончательно, т. к. в личности подростков есть все предпосылки к этому.

• 
  Возрастные особенности личности в ранней юности. Развитие самосознания в ранней юности
  

Период юности – это период самоопределения. Самоопределение – социальное, личностное, профессиональное, духовно-практическое – составляет основную задачу юношеского возраста. В основе процесса самоопределения лежит выбор будущей сферы деятельности. Однако профессиональное самоопределение сопряжено с задачами социального и личностного самоопределения, с поиском ответа на вопросы: кем быть, каким быть, с определением жизненных перспектив, с проектированием будущего. Развитие человека в период юности может идти несколькими путями.

Юность может быть бурной: поиски смысла жизни, своего места в этом мире могут стать особенно напряженными. Некоторые старшеклассники плавно и непрерывно продвигаются к переломному моменту жизни, а затем относительно легко включаются в новую систему отношений. Они больше интересуются общепринятыми ценностями, в большей степени ориентируются на оценку окружающих, авторитет взрослых. Возможны и резкие, скачкообразные изменения, которые благодаря хорошо развитой саморегуляции не вызывают сложностей в развитии.

Выбор профессии и типа учебного заведения неизбежно дифференцирует жизненные пути юношей и девушек, закладывает основу их социально-психологических и индивидуально-психологических различий. Учебная деятельность становится учебно-профессиональной, реализующей профессиональные и личностные устремления юношей и девушек. Ведущее место у старшеклассников занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся значимыми. Подавляющее большинство юношей и девушек – это учащиеся либо общеобразовательной школы, либо средних профессиональных или специальных учебных заведений. Вместе с тем определенная часть юношей и девушек начинают самостоятельную трудовую деятельность. Основные закономерности развития в юности конкретизируются в специфическом содержании и условиях образования и развития молодого человека. Для ранней юности характерно формирование жизненных планов. Жизненный план как совокупность намерений постепенно становится жизненной программой, когда предметом размышлений оказывается не только конечный результат, но и способы его достижения. Жизненный план – это план потенциально возможных действий. В содержании планов, как отмечает И. С. Кон, существует ряд противоречий. В своих ожиданиях, связанных с будущей профессиональной деятельностью и семьей, юноши и девушки достаточно реалистичны. Но в сфере образования, социального продвижения и материального благополучия их притязания зачастую завышены.

Одно из достижений этой ступени – новый уровень развития самосознания: 1) открытие своего внутреннего мира во всей его индивидуальной целостности и уникальности; 2) стремление к самопознанию; 3) формирование личной идентичности, чувство индивидуальной самотождественности, преемственности и единства; 4) самоуважение; 5) становление личностного способа бытия, когда во многих жизненных коллизиях юный человек может вслух сказать: «Я лично отвечаю за это!»

Особенности психического развития в зрелом, пожилом и старческом возрастах. Развитие познавательных процессов.

Кризис идентичности – проявляется в чувстве «отставания от жизни», в потере интереса к жизни, в переживаниях усталости и жизненной скуки, в отсутствии ощущения полноты жизни. Зрелость: человек достиг всего во всём. Многие браки не выдерживают второго кризиса. Освоение новых социальных ролей(бабушки, дедушки). Изменение физиологической активности организма(появление новых признаков старения).Появление чужих людей собственном психологическом пространстве. Ощущение принадлежности к обществу в полной мере. Для мужчины трагедия возраста зрелости в том, что физиологическое состояние не соответствует интеллектуальному уровню. В половой сфере происходят изменения. Для женщины – физиологическое увядание, возвращение к смыслу жизни, за счёт обновления границ собственного «Я». «Синдром опустевшего гнезда» - дети уходят из семьи – стресс. Пожилой возраст. Выход на пенсию.3 группы людей:1.Хотят выйти на пенсию, чтобы заняться другим делом. Осваивают новую специальность, информацию. Пенсия воспринимается как начало новой жизни.2. Очень боятся выхода на пенсию. Продлевают время работы, чувствуют себя никому не нужными.3. Равнодушные. Продолжают своё существование. Напряжённость переживаний связана с тем, что человеку пожилого возраста трудно найти точку опоры для адекватной самооценки. Для его сознания старость связана со смертью. Жизнь не должна ограничиваться»сидением на скамейке». Социальный интерес и его проявления у пожилого человека позволяет переживать противоречия своего возраста через создание живительных связей с окружением. Чувство принадлежности к группе. Взаимодействие с людьми. Чувство общности с другими людьми – «не один». Оптимизм. Физиологически не лучшее время. Ослабление всех функций. Потеря интереса к жизни.

Предмет и основные проблемы педагогической психологии. Проблема соотношения обучения и развития, различные подходы к ее решению.

Предметом педпсихологии является изучение поведения детей в процессе учебной деятельности, оценка их переживаний и поведенческих актов.

Задачи: определение тех качеств личности ребенка, от наличия которых зависят успехи в обучении и разработка средств и методов их воспитания через опережающее личностное развитие. Выработка научно обоснованных рекомендаций по учету возрастных особенностей детей при определении целей, содержания и методов обучения и воспитания с расчетом на то, чтобы максимально обеспечить продвижение детей в психическом развитии.

Психология исследует личность ученика, интерперсональное взаимодействие ученика и учителя, также адекватность учебного материала возрасту. Психологическая служба(образование).

Проблемы: максимальное использование сензитивных периодов развития, проблема соответствия психологического развития ребенка воздействию на него, индивидуализация обучения, проблема соотношения обучения и воспитания, проблема психологической готовности детей, проблема социальной адаптации и реабилитации.