Понятие и сущность науки. Философия науки.. Понятие и сущность науки. Философия науки. Реферат по истории и философии науки Захарова Ольга Игоревна аспирант соискатель
 Скачать 241.89 Kb.
|
|
2.2. Строение и динамика научного знания Наука включает в себя все условия производства новых знаний о природе, обществе и мышлении: а) ученых с их знаниями и способностями, квалификацией и опытом, с разделением и кооперацией научного труда; б) научные учреждения, экспериментальное и научное оборудование; в) систему научной информации. С середины XX в. государство становится активным участником науки: ставит перед научными сотрудниками четкие цели, определяет сроки выполнения и необходимые ресурсы, осуществляет финансовую и социальную поддержку науки. Наука охватывает исторически подвижное соотношение: природоведения и обществоведения, естествознания и философии, теории и метода, теоретических и прикладных исследований. Различают гуманитарные, философские, логико-математические, естественные и технические науки. В структуре науки выделяются три слоя: 1) всеобщего знания - философия и математика; 2) частно-научного знания, изучающего объекты в рамках одной из форм материи и движения либо на стыке структурных уровней материального мира; 3) междисциплинарного интегративного характера - общая теория систем и теоретическая кибернетика, синергетика. С точки зрения характеристики знаний различают: а) эмпирические знания; б) теоретические знания; в) мировоззренческие, философские основы и выводы. Основаниями каждой науки выступают: а) идеалы и нормы исследования; б) научная картина мира; в) философские принципы. Идеалы и нормы исследования выполняют роль регулятивных принципов, выражают ценностные и целевые установки науки и включают: а) доказательность и обоснованность знания; б) объяснения и описания; в) построения и организации знания. Имеются различные модели норм и идеалов науки. Ж. А. Пуанкаре (1854 - 1912) провозгласил в качестве основания науки соглашение между учеными (конценционализм). Для Пуанкаре «что объективно, то должно быть обще многим умам и, значит, должно иметь способность передаваться от одного к другому». Э. Мах в работе «Познание и заблуждение» стремился показать, что идеалом науки является чистое описание фактов чувственного восприятия. Отталкиваясь от идеи унификации языка, построения единого языка при помощи символической логики, представители Венского кружка (М. Шлик, О. Нейрат, К. Гедель, Г. Рейхенбах, р. Карнап и др.) основанием научного познания считали установление исходных элементарных утверждений. В концепции М. Полани (1891 - 1976) основанием науки названо неявное, личностное знание. Интересы, пристрастия, цели людей (ученых) нельзя отделить от производимого ими знания. С точки зрения С. Тулмина (1922 - 1997), масштабные изменения в науке происходят благодаря накоплениям изменений, каждое из которых сохранилось в процессе отбора в какой-либо локальной проблемной ситуации. «Научная элита» является носительницей «интеллектуальных инициатив», выведения новых продуктивных понятий. И. Лакатос (1922 - 1974) доказывал, что функционирование науки в первую очередь зависит от научно-исследовательской программы, которая предстает как совокупность и последовательность теорий, связанных общностью развивающихся основополагающих идей и принципов. В структуре программы были выделены: а) «жесткое ядро» - система специфических фундаментальных допущений; б) защитный пояс - совокупность вспомогательных гипотез, предохраняющих «ядро» от опровержений; в) позитивная и негативная эвристика - нормативные, методологические правила - регуляторы, предписывающие, какие пути наиболее перспективны для дальнейшего исследования, а каких путей необходимо избегать. Лакатос указывает, что его методология исследовательских программ предполагает их соперничество, допускает существование и снятие возникающих в теориях противоречий, имеет предсказательные функции. Д. Холтон (XX в.) пришел к выводу, что тематизм играет главную роль в стимулировании научных прозрений. «Тематический анализ» позволяет найти в науке черты непрерывности, инвариантные структуры. В темах собраны понятия, гипотезы, методы, предпосылки, программы и способы решения проблем. Истоки некоторых тем уходят в древнее мифологическое мышление и устойчивы к революционным потрясениям. Холтон обсуждает понятие альтернативных тем, которые связываются в пары (например, тема атомизма с темой континуума). Новые теории появляются на стыке конкурирующих позиций, а новые темы возникают тогда, когда невозможно сблизить существующие (например, темы классической и вероятностной причинности). Как основание науки выступает также теория парадигм и синтагм [15, 38]. Научная картина мира - целостная система представлений об общих свойствах и закономерностях бытия. Различают общенаучную, естественнонаучную, социально-научную и специальную (частную, локальную) картины мира. Основными компонентами картины мира являются представления о фундаментальных объектах, о типологии объектов, их взаимосвязи и взаимодействии, о пространстве и времени. Научная картина мира - развивающееся образование, о чем свидетельствует, например, смена воззрений о материи. В процессе развития теоретического знания научная картина мира выполняет ряд функций: эвристическую, систематизирующую, нормативную, интегративную и мировоззренческую, целенаправленно расставляет постановку задач научного поиска и выбор средств их решения. Развитие современной научной картины мира выступает одним из аспектов поиска новых мировоззренческих смыслов и ответов на исторический вызов, стоящий перед современной цивилизацией. Общекультурный смысл картины мира определяется ее включенностью в решение проблемы выбора жизненных стратегий человечества, поиска новых путей развития. Современное научное мышление во всевозрастающей степени концентрируется на задачах прогноза, безопасности, противодействия деструктивным тенденциям, сохранения и укрепления жизнестойкости самоорганизующейся системы в единстве ее биологических и социальных составляющих [19, 22]. Научное знание включает три основных уровня: Эмпирический (от др.-греч. empeiria–опыт): знания, полученные непосредственно из опыта; Теоретический (от др.-греч. theoreo–созерцаю): знания, полученные путем отвлеченного рассуждения; Метатеоретический (буквально: после теории, следующий за теорией): знания, обладающие наибольшей степенью общности, картина мира, принципы познания и т.п. 2.3. Методология и методы научного познания Любое научное исследование осуществляется с использованием определенной методологии и с помощью набора конкретных методов. Под методологией обычно понимают систему принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе. Методологию отличают повышенное внимание к конкретным методам достижения истинного и практически эффективного знания, а также направленность на внутренние механизмы, логику движения и организацию знания, их компонентов (определений, классификаций, понятий, законов и т. п.), изучения возможностей научного знания. Методология как общая теория метода исторически формировалась в связи с необходимостью обобщения и дальнейшей разработки всех методов и приемов познавательного процесса. Она тесно связана с некими опорными философскими принципами, прямо и косвенно положенными в основу анализа. В связи с этим у разных групп деятелей науки в особые исторические периоды можно видеть разные методологические установки, принципы и нормы подхода к объектам науки. В современной науке принято различать общую и частную методологии. В первой анализируются методы, общие для многих наук или для всей науки как особой системы знания, во второй — для отдельных групп наук. Фактически можно говорить о многоуровневой методологии науки, где каждый уровень обладает относительной автономией и не выводится прямо из других уровней. В основе классификации уровней методологии лежит диалектика единичного, особенного и всеобщего, где на уровне единичного фиксируются многообразные методы частных наук и отдельных дисциплин, на уровне особенного — междисциплинарные и общенаучные методы, а уровень всеобщего занимают философские методы, совокупность форм, способов и стилей мышления [28, 34]. Методология научного исследования разворачивается на практике в системе методов науки. Любой научный метод разрабатывается на основе определенной теории, которая тем самым выступает его необходимой предпосылкой. Эффективность того или иного метода обусловлена содержательностью, глубиной, фундаментальностью теории. Тем самым теория и метод одновременно и тождественны, и различны. Их сходство состоит в том, что они в своем единстве есть аналог, отражение самой действительности. Будучи едиными в своем взаимодействии, теория и метод не отделены жестко друг от друга, но и не совсем тождественны. Они взаимопереходят, взаимопревращаются: теория, отражая действительность, преобразуется, трансформируется в метод посредством разработки, формулирования вытекающих из нее принципов, правил и приемов, которые возвращаются в теорию (а через нее и в практику), ибо субъект применяет их в качестве регулятивов, предписаний, в ходе познания и изменения окружающего мира по его собственным законам [45]. 2.4. Методы эмпирического и теоретического исследования Эмпирический уровень научного знания: Первичным результатом наблюдений и измерений становятся эмпирические данные. Данные повторяющихся наблюдений сравниваются между собой, проверяются, обрабатываются. В итоге устанавливается научный факт. В этом собственно и заключается научное открытие. Уже на стадии протоколирования данных, ученый обращается к теоретическим представлениям. Для того чтобы продвинуться с уровня обыденного знания на эмпирический уровень науки, необходимо осуществить рефлексию над процессом познания: определить познавательные задачи, методы, исходные теоретические понятия и принципы, сконструировать эмпирический идеальный объект. A). Эмпирический идеальный объект – это абстракция объекта реального. У падающего тела много признаков (цвет, форма, вещество, из которого тело состоит), а у его эмпирического объекта, лишь несколько: масса, скорость, высота над поверхностью земли. Какие признаки существенны с точки зрения решения поставленных познавательных задач? Что следует отбросить, а что принять во внимание? Процедура конструирования эмпирического объекта имеет решающее значение для судьбы всего дальнейшего исследования [46]. Метод — это совокупность способов, с помощью которых достигается цель. В истории естествознания проблема методов научного познания возникает уже в древности, но особенно остро ставится в Новое время, в период поиска оптимальных способов научного познания. В современной науке эти разнообразные научные методы разграничивают по особым основаниям. И прежде всего выделяют те, которые используются на разных уровнях научного исследования — эмпирическом и теоретическом. Так, на исходном эмпирическом уровне исследования обычно выделяют целую группу методов. Наиболее важные из них мы определяем исходя из поставленной цели: 1. Наблюдение — целенаправленное и организованное восприятие внешнего мира, доставляющее первичный материал для научного исследования. Наблюдение бывает простым и сложным, непосредственным и опосредованным, смыкающимся с экспериментом. Наблюдение предполагает возможность использования приборов и инструментов, компенсируя таким образом естественную ограниченность человеческих органов чувств. 2. Эксперимент — изучение каких-либо явлений путем активного воздействия на них при помощи создания новых условий, соответствующих целям исследования. С развитием науки и техники сфера эксперимента неуклонно расширяется. 3. Описание — фиксирование данных наблюдения или эксперимента с помощью определенных систем обозначений. Описание производится как путем обычного языка, так и специальными средствами, составляющими язык науки (символы, матрицы, графики и т. д.). 4. Измерение — определение основных характеристик объектов с помощью соответствующих измерительных приборов. Чаще всего это определение веса, длины, координат, скорости и т. п. материальных объектов. В конечном счете измерение сводится к сравнению измеряемой величины с некоторой однородной с ней величиной, принятой в качестве единицы или эталона. Используя приведенные выше методы, ученые накапливают первичный эмпирический материал, который требует дальнейшей обработки и обобщения, что осуществляется уже на теоретическом уровне анализа. Здесь следует выделить целую группу важнейших теоретических методов исследования [36]. B). Теоретический уровень научного знания. Открыть, сформулировать, понять факт можно только с помощью теории, а раскрыть смысл теории, понять ее, истолковать, проверить можно только через факты. Поэтому говорят о теоретической нагруженности факта и о предметной отнесенности теории: “При охлаждении под давлением кремний становится сверхпроводником”. Это предложение констатирует факт и одновременно отсылает к теории проводимости. Факты вне теории не существуют! Поэтому нельзя ставить знак равенства между обыденным познанием и познанием эмпирическим, которое, неотрывно от определенных теоретических представлений. Теория – форма организации знания; это система взаимосвязанных положений, выводимых по определенным правилам из некоторых исходных понятий и дающая целостное представление об объекте, об определенной области действительности (нет теории испарения воды при комнатной температуре, но есть теория строения вещества, объясняющая любые явления данного класса). В структуре научной теории ясно различимы несколько элементов: 1) эмпирическая основа – факты, зафиксированные средствами самой же теории и требующие объяснения; 2) теоретическая основа – исходные понятия, допущения, постулаты, аксиомы, методологические принципы различного порядка (в рамках данной теории не доказываются); 3) идеальный теоретический объект – абстрактная модель исследуемого объекта действительности; 4) логика теории – правила логического вывода, правила доказательства; 5) основной массив теории – совокупность выведенных в рамках данной теории утверждений вместе с их доказательством (утверждения могут быть констатирующими, объясняющими или предсказывающими) [25, 48]. Формализация — отображение результатов мышления в точных понятиях или утверждениях. Она обычно осуществляется посредством того, что с изучаемыми объектами, явлениями, процессами данной области действительности определенным образом сопоставляются некоторые материальные конструкции, обладающие относительно устойчивым характером и позволяющие в силу этого выявлять и фиксировать существенные и закономерные стороны рассматриваемых объектов. Аксиоматизация — построение теорий на основе неких аксиом (утверждений, не требующих доказательства своей истинности). Этот метод имеет давнюю историю, восходящую еще к Древней Греции. В современных условиях аксиоматизация производится путем целого ряда последовательных логических операций. Гипотетико-дедуктивный метод — выдвижение некоторых утверждений в качестве гипотез и проверка этих гипотез с помощью фактов. Оценка исходной гипотезы на основе такой процедуры носит достаточно сложный и многоступенчатый характер, так как только длительный процесс испытания гипотезы может привести к обоснованному ее принятию и обоснованному неприятию или опровержению. С). Метатеоретический уровень научного познания (по В.С. Степину) В структуре науки кроме эмпирических и теоретических структур имеется еще одна структура, которая называется основанием науки. В основания науки принято включать: 1. идеалы и нормы познания в той или иной области; 2. научную картину мира; 3. философские основания. Идеалы и нормы – это эталонные установки и регулятивы научного познания, где идеалы определяют общую цель и стратегию процесса познания, а нормы – регулируют конкретные условия достижения цели на различных этапах исследования. Научная картина мира дает общее представление об устройстве окружающего мира и места человека в нем. Имеет парадигмальный (парадигма – это образец, модель) характер, что задает систему установок и принципов освоения универсума, влияет на формирование норм научного исследования. В научную картину мира входят знания, отвечающие критериям научности. Выделяется три картины мира: классическая, неклассическая и постнеклассическая [32, 46, 50]. 1) Идеалы и нормы научного познания включают в себя: идеалы и нормы доказательности и обоснования; идеалы и нормы объяснения и описания; идеалы и нормы построения и организации знания. 2) Научная картина мира – форма организации научного знания; складывается в результате синтеза знаний, полученных в различных науках, и обладает сложной, многоуровневой конструкцией: •общенаучная картина мира (охватывает представления о природе, об обществе, о человеке и познании); •естественнонаучная картина мира (вбирает в себя общенаучные понятия, фундаментальные понятия отдельных наук, а также наглядные представления о мире) и картина истории; •локальные картины мира (в границах отдельных наук). Картина мира бывает не только научной. Но также мифологической, религиозной, художественной; говорят о языковой картине мира, о чувственно-пространственной 3) Философские основания науки, система разнопорядковых идей и принципов, обосновывающих идеалы и нормы познания: •онтологические основания: понимание причины, необходимости, случайности, пространства, времени; принцип, согласно которому любое явление имеет причину и следствие; •эпистемологические основания: понимание истины, знания, теории, метода, объяснения. Метатеоретический уровень не исчерпывается главными блоками. Научное познание детерминируют сенсорные навыки (они зависят от культуры человека, от воспитания), естественный язык, метафоры, аналогии, ассоциации, мифологемы, художественные образы, религиозные ценности, политические идеологемы. Так, успех атомистических теорий в Новое время отчасти объясняется атомизацией самого общества. Популярность теории естественного отбора –экономической конкуренцией. Этику научной деятельности возводят к пуританской системе ценностей. На процесс формирования теории, на динамику научного знания оказывает влияние не только накопление опытного материала, но и содержание метатеоретического уровня, то есть разнообразные культурные предпосылки теоретической деятельности. К понятию «метатеоретический уровень» близки по смыслу понятия «метатеория» (теория о теории), «интертеория» (совокупность всех сведений, учитываемых при рассмотрении теории), «картина мира» (см. выше), «парадигма», «научно-исследовательская программа», «стиль мышления». Парадигма (от греч. paradeigma–образец) – совокупность ценностей, убеждений, технических средств, принятых данным научным сообществом, выражающаяся в существовании некоторой научной традиции. Научно-исследовательская программа – ряд сменяющих одна другую теорий, объединенных фундаментальными идеями и принципами, крупная долгоживущая единица. Стиль научного мышления – неповторимый почерк эпохи, культуры, народа, проявляющийся в особенностях научно-познавательной деятельности, совокупность установок, принципов, приёмов, обусловливающих единство «жанра» в науке. Таблица сравнительных признаков теоретического и эмпирического уровней познания. [4, 34, 45].  Наряду с проанализированными выше эмпирическими и теоретическими методами науки, в науковедении выделяют также всеобщие, общенаучные и конкретно-научные методы. Среди них особый интерес представляют всеобщие методы, к которым обычно относят следующие: Анализ и синтез — процессы мысленного или фактического разложения целого на составные части и воссоединения целого из частей. Этот метод играет очень важную роль в познавательном процессе и осуществляется на всех его ступенях. В мыслительных операциях анализ и синтез выступают как логические приемы мышления, совершающиеся при помощи абстрактных понятий и тесно связанные с рядом мыслительных операций: абстракцией, обобщением и т. п. Индукция и дедукция — движение от частного к общему, от единичных фактов к общим положениям (индукция) или, напротив, движение от общего к частному, от одних утверждений к другим на основе законов логики (дедукция). Абстрагирование — отвлечение от неких несущественных в данном контексте свойств и отношений изучаемого явления. Процесс абстрагирования является необходимым условием образования самых различных понятий. Более того, всякое познание вообще связано с процессами абстрагирования. Без них невозможны раскрытие сущности, логическое проникновение в глубь предмета. Обобщение — логический процесс перехода от единичного к общему, от менее общего к более общему знанию. Получение обобщенного знания означает более глубокое отражение действительности, проникновение в ее сущность. Аналогия — прием познания, с помощью которого обнаруживают сходство нетождественных объектов в некоторых значимых сторонах и отношениях. Моделирование — воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте, специально созданном для его изучения. Этот последний называют моделью. Потребность в моделировании возникает тогда, когда исследование непосредственно самого объекта невозможно, затруднительно, дорого, требует слишком длительного времени и т. п. Между моделью и объектом, интересующим исследователя, должно существовать известное подобие. Классификация — разделение всех изучаемых предметов на какие-то группы в соответствии со значимыми для данного исследования признаками. Классификация предназначена для постоянного использования в какой- либо науке или области практической деятельности (например, классификация животных и растений, классификация звезд и т. п.). Обычно в качестве оснований деления в классификации выбирают признаки, существенные для данных предметов, объектов. Итак, в современных научных исследованиях используются самые различные методы и методологические приемы. Разумеется, мы выделили здесь лишь самые важные из них. Следует отметить, что вопросы методологии естественнонаучного анализа (да и вообще методологии науки) и совокупность используемых методов анализа не выступают застывшими, раз и навсегда данными. Напротив, в разные исторические периоды и в разных научных контекстах на первый план выходят различные методологические принципы и разные группы методов. Отчасти это зависит от предпочтений конкретных деятелей науки, исследователей, но в большей мере все же от существа стоящих перед исследователем задач, от специфики самих объектов научного анализа, использования учеными конкретных групп методов в рамках данного исследования. Важно и то, что сам объект, его качественная специфика как бы «задают тон» научному исследованию [27, 28, 47]. |