рекомендации педагогу-психологу. Рекомендации по формированию профессионально важных качеств педагогапсихолога
 Скачать 58.46 Kb.
|
|
Рекомендации по формированию профессионально важных качеств педагога-психолога Профессионально важные качества формируются в процессе деятельности, вместе с тем важно осознавать ход их развития, понимать уровень сформированное™ каждого из ПВК. Для этого важно знать понятие формируемых качеств, также время от времени можно обращаться к разработанным в исследовании критериям их сформированности, уметь отслеживать динамику их изменений. При формировании собственных ПВК следует понимать, как распределить свои ресурсы и ожидания. В связи с этим предлагается распределить свои личностные, организационные, временные и т.д. возможности относительно трех уровней целеполагания: - уровень краткосрочных целей, которых можно достичь немедленно или в течение ближайших недель; -уровень среднесрочных целей: мероприятия или усовершенствования, завершение которых может занять несколько месяцев; -уровень долгосрочных целей: положение или состояние, которого хотелось бы достичь через несколько лет. Далее представлены рекомендации, на что следует обращать внимание в процессе профессиональной подготовки, какие дополнительные действия желательно предпринимать для более успешного формирования ПВК. В основу рекомендации положена шестикомпонентная модель ПВК педагога-психолога, разработанная и исследованная в данной работе. Рекомендации по формированию качеств эмоционального компонента ПВК Формирование эмпатии Эмпатия понимается как профессионально важное качество педагога-психолога, состоящее в постижении эмоционального состояния, проникновении, «вчувствовании» в переживания другого человека. Это способность психолога к параллельному переживанию тех эмоций, что возникают у другого индивида в ходе профессионального, специально организованного общения с ним. Иными словами, с помощью эмпатии психолог понимает другого человека. Как особые формы эмпатии выделяют: 1) сопереживание - переживание тех же эмоциональных состояний, что испытывает другой, через отождествление с ним; 2) сочувствие - переживание собственных эмоциональных состояний в связи с чувствами другого. В профессиональном психологическом взаимодействии эмпатия должна сопровождаться развитой рефлексией, поскольку эмпатии свойственны замкнутость в рамках непосредственного эмоционального опыта, слабая чувствительность к различению собственных чувств и чувств другого человека, тенденция к слиянию с эмоциональным состоянием другого и, как следствие, высокий риск эмоционального выгорания. Учитывая сущность эмпатии педагога-психолога, было бы полезным выполнять следующие рекомендации: 1. Время от времени применяйте опросники, направленные на диагностику эмпатии, например, методику диагностики уровня эмпатии В.В. Бойко. 2. Используйте методики и техники, которые способствуют расширению и осознанию эмоционально-чувственного опыта. Например, можно использовать упражнения, подтвердившие себя в передовой психолого-педагогической практике. Формирование эмоциональной устойчивости Эмоциональная устойчивость как профессионально важное качество педагога-психолога определяется в виде способности сохранять направленность своих действий в сложной, эмоционально напряженной ситуации при помощи саморегуляции и самоконтроля и тем самым содействовать успешному решению профессиональных задач. Эмоциональная устойчивость снижает разрушительное воздействие сильных стрессовых факторов, благодаря чему возрастает готовность действовать в ситуации неопределенности, конфликта или стресса. Деятельность педагога-психолога требует сохранения работоспособности и функционирования личностных и профессиональных ресурсов в сложных эмоциогенных условиях. Эмоциональная устойчивость в деятельности педагога-психолога имеет весьма важное значение, что объясняется повышенными эмоциональными нагрузками при взаимодействии с детьми различных возрастов, педагогическим коллективом и родителями. Учитывая сказанное, можно рекомендовать следующее: 1. При наступлении сложной эмоциогенной ситуации постарайтесь воздержаться от действий и решений на какое-то время. Остановитесь, прислушайтесь к эмоциональному состоянию и ощущениям в теле. Назовите свои ощущения и эмоции, почувствуйте себя отдельно от них. Это процесс разидентификации с состоянием волнения, злости или тревоги. 2. Выберите свои способы саморегуляции, которые помогают восстановить душевное равновесие. 3. Чаще будьте в контакте со своими переживаниями, умейте их назвать. 4. Если трудно восстанавливать внутреннее равновесие, прибегните к групповым занятиям по йоге и другим системам саморегуляции. 5. Прибегайте к поддержке других людей - иногда именно она делает то, что помогает восстановить равновесие и научиться новым способам саморегуляции. Формирование самостоятельности принятия решений Решительность - это способность направляться к цели; идти, не обращая внимания на препятствия; это крепость духа, сила воли, смелость действовать; это умение забывать о сомнениях, когда для них нет времени или они неуместны; это желание и способность в любых ситуациях действовать быстро и рационально. Решительность - это волевое качество. Оно способствует своевременному принятию решений и позволяет нести ответственность за то, что совершил. Решительность требует от человека умения использовать сразу несколько навыков: 1. Работа над собой. Учась преодолевать сравнительно небольшие трудности, человек вырабатывает в себе решительность. 2. Постановка цели. Необходимо найти себе ясную цель в качестве ориентира, тогда будет легче преодолевать препятствия на пути к ней и быстрее воспитать в себе решительность. 3. Психологические тренинги. Тренинг уверенности в себе поможет человеку воспитать и решительность. 4. Доверие к себе. Учась прислушиваться к своему внутреннему голосу, менее поддаваясь влиянию извне, человек культивирует в себе решительность. Рекомендации по формированию качеств коммуникативного компонента ПВК Формирование коммуникативности Коммуникативность является положительным профессионально важным качеством педагога-психолога, которое напрямую связано с нравственно-этическим содержанием сознания личности специалиста; она выражает предрасположенность человека к общению, к установлению контактов, связей, отношений. Внешне это качество проявляется как общительность, умение собирать вокруг себя людей и наполнять пространство взаимодействия координирующими, познавательными, социальными, культурными и т.д. коммуникационными элементами. Для развития коммуникативности рекомендуется следующее: 1. Ежедневно вспоминайте о своих достоинствах и развивайте их. 2. Участвуйте в мероприятиях, требующих проявления коммуникативных навыков - выступайте с докладами на семинарах, конференциях, круглых столах и др., проводимых на факультете, в вузе, в ходе проведения производственной практики. 3. Старайтесь увидеть красоту в окружающем мире и людях. 4. Здоровайтесь со всеми знакомыми дружелюбно и с улыбкой. Вспомните, как часто доброжелательное приветствие способно поднять нам настроение, помочь ощутить свою ценность и значимость. 5. Учитесь быть хорошим слушателем. Для начала можно использовать простое правило: выслушивать собеседника до конца и выдерживать паузу в несколько секунд перед собствснным ответом. Так вы покажете свое уважение и интерес к его точке зрения, что несомненно вызовет в собеседнике чувство благодарности. 6. Обратите внимание на людей, которые живут или работают рядом с вами. Чем они интересуются, каковы их увлечения и взгляды на жизнь? Возможно, у вас не так уж мало общего, как кажется на первый взгляд. 7. Ведите дневник своих успехов в развитии коммуникативных навыков при общении с друзьями, коллегами или просто соседями. Перечитывая записи о любых, даже самых незначительных (на первый взгляд) достижениях, вы постепенно поверите в себя как эффективного коммуникатора и просто обаятельного человека. Среди важнейших коммуникативных навыков является навык слушания, остановимся более подробно на рекомендациях по этому поводу. Что подразумевает выслушивание: 1. Разговор с другим. Цель педагога-психолога состоит в том, чтобы предложить тому, кто этого желает, возможность установить непосредственный контакт с тем, кто готов слушать как друг и вступать в дискуссию с полным уважением к говорящему. 2. Сохранять спокойствие и выслушивать. Выслушивание предполагает прежде всего, что человеку предоставляется достаточно времени и свободы, чтобы выразить себя, потому что в повседневной жизни ему такая свобода недоступна. Весьма важным является сохранение нейтральности. Выслушивание означает контроль над своими собственными мыслями и прошлым опытом, а также над личными чувствами, которые вызываются оценками или тем, что сказано человеком. 3. Доступность. Участники образовательного процесса должны быть осведомлены о том, где и в какое время можно найти психолога для того, чтобы можно было побеседовать, получить консультацию. Другой формой доступности является внутренняя, личная доступность, что предполагает готовность выслушать вещи, которые никогда до этого не слышал, или то, что никогда бы не подумал сказать кому бы то ни было, даже анонимно. Продвижение к этому идеалу предполагает выработку своего собственного опыта тем или иным путем и требует гибкости, терпимости и способности изменяться внутренне. 4. Слушать «между строк». Разговаривая, человек никогда не скажет всего, что мог бы сказать. Он высказывает только то, что предпочитает выдвинуть на первый план. Явный приоритет некоторых тем подразумевает, что остальное оказывается невысказанным. Совершенно невозможно сказать абсолютно все, что может быть сказано, и каждый вынужден решать, что он скажет и о чем умолчит. Эта ситуация может быть постоянной или периодически повторяться. И то, что не высказано, вынуждено оставаться скрытым. Имеется только один шанс, и заключается он в том, что кто-то не только слушает сказанное, но пытается понять несказанное -не с намерением высказать это вместо данного человека, а с мыслью помочь ему самому сказать это, как только ослабнут его внутренние барьеры. Особенно глубоко прячут эмоции, связанные с людьми или событиями из жизни. Чувства, являющиеся настолько глубокими, что в них трудно признаться даже самому себе, пугающие или ранящие слишком сильно, но тем нс менее существующие. Если человека выслушают, то тем самым помогут выявить эти чувства так, чтобы он смог почувствовать облегчение и отделить прошлое от предстоящего. 5. Сверка и прояснение контекста. Вопрос «Вы поняли, что я имею ввиду?» часто слышится во время консультаций и общения вообще. Будет неверным ответить: «Да, я вполне понимаю», но ввиду различных толкований и интерпретаций, субъективности восприятия и отсутствия способности читать мысли другого, это «понимание» может быть весьма неуместным в разговоре. Более полезным будет ответить примерно так: «Расскажите мне несколько подробнее. Возможно, я пойму лучше. Я здесь, чтобы слушать - это самый лучший способ для вас увидеть проблемы более ясно, что, в конце концов, самое важное». 6. Ожидать неожиданного. Ситуация общения в большинстве случаев - ситуация неопределенности, особенно если речь идет о психологической консультации. Перед разговором полезно не строить ожиданий относительно темы, реакций и поведения собеседника, собственных реакций на услышанное. 7. Время для всего. Есть время для всего: - для молчания и для самовыражения; - для слушания и для высказывания; - для установления контакта и для прощания. Хотя для наилучшего использования времени достаточно здравого смысла и рассудительности, об этой теме стоит задуматься. 8. Забота. Понятие «заботливость» включает в себя такие необходимые составляющие, как внимание, заинтересованность, способность проявлять любовь. Общение, предполагающее выслушивание, сопровождается такими подходами, которые говорят о серьезном восприятии говорящего, что является приоритетным в противоположность склонности действовать отчужденно. Формирование лидерства. Лидерство - качество личности, которое выступает условием наделения ее группой полномочиями принимать ответственные решения, затрагивающие интересы и определяющие направление деятельности всей группы. Данное качество проявляется и является социально значимым и ценно, в основном, в процессе общения и взаимодействия в группе. Педагогу-психологу лидерство весьма важно, обладающий этим качеством психолог более свободно и уверенно чувствует себя в группе, обладает достаточным авторитетом, для того чтобы достигать поставленных перед группой задач. Участники групповых процессов более внимательны к интервенциям психолога, обладающего лидерскими качествами, и в большей степени готовы следовать его заданиям. С другой стороны, педагог-психолог может вести за собой группу, работать с се сопротивлениями, сохраняя уверенное поведение. Для того, чтобы лидерство получило больше возможностей для проявления и реализации, рекомендуется следовать представленным далее рекомендациям: 1. Поставьте перед собой ясные цели. Люди иногда терпят неудачу из-за того, что слабо представляют себе цели, к которым стремятся. Постарайтесь мысленно представить себе конечный результат, которого вы хотите достичь, и запишите его как можно подробнее. 2. Ставьте перед собой реальные сроки. Помните: те привычки, которые формировались у вас на протяжении всей жизни, невозможно поменять за один-два дня. Разработайте систему промежуточных целей. Таким путем вы можете контролировать свое продвижение вперед и придавать новые импульсы личному плану. Совершенствование лидерских качеств происходит непрерывно. 3. Не упускайте возможностей. Пока вы работаете над личным планом развития, могут возникнуть новые возможности. Вы сможете улучшить отношения с окружающими, создать коллектив единомышленников, продвинуть вперед дела, завести новые связи. 4. Рискуйте в незнакомых ситуациях. Новые ситуации часто представляются более опасными, чем привычные. Часто приходится выбирать между риском и возвращением назад к безопасности. 5. Внимательно наблюдайте и будьте готовы учиться у других. Это очень важный и довольно безболезненный способ развития своих лидерских качеств. Предлагаем выполнить следующее упражнение: - назовите не менее трех лидеров, с которыми вас сталкивала судьба; - выставьте им оценку как лидерам: хорошо, удовлетворительно или плохо; - теперь укажите три основные характеристики каждого из них; - из полученных девяти характеристик выберите три, которые повлияли на ваши собственные взгляды. 6. Учитесь на своих неудачах и ошибках. В своей практической деятельности вы обязательно столкнетесь с неудачами, поскольку любой успех невозможен без поражений. Примите это как данность. Рассматривайте свои неудачи и ошибки как обратную связь с практикой, учитесь на них. Такой подход даже неудачу обращает в полезный ресурс для развития. 7. Приносите пользу организации, в которой работаете. Со многих точек зрения отношения между человеком и организацией - это сделка, из которой каждая сторона стремится извлечь как можно больше прибыли. Если вы не приносите заметной пользы, то неразумно рассчитывать, что вам предоставят большие возможности. Рекомендации по формированию качеств гностического компонента ПВК Формирование знании содержания профессиональной деятельности педагога-психолога, умений и навыков психолого-педагогической работы. Знания, умения и навыки в основных направлениях деятельности психолога образования составляют основу его профессиональной компетентности, определяют качественный уровень оказываемого им сопровождения. Рекомендации: 1. Проявляйте активность в ходе обучения, при прохождении производственной психолого-педагогической практики. 2. Проводите исследования на различных выборках, обобщайте данные и учитесь представлять их в научных журналах, на конференциях. 3. Консультируйтесь с педагогами-психологами на местах практики по различным направлениям - консультированию, диагностике, коррекции и т.д. Формирование интеллектуальности, находчивости, гибкости мышления и общей культуры Интеллектуальность, находчивость и гибкость мышления -способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности при освоении задач возрастающего уровня сложности, а также новых, незнакомых ранее по опыту. При взаимодействии с детьми и взрослыми в условиях образовательного процесса школы педагогу-психологу необходимо оперативно и адекватно ориентироваться в ситуации, проявлять гибкость, генерировать идеи и варианты решений в ситуациях неопределенности. В связи с этим: 1. Интересуйтесь новыми разработками в психолого-педагогической деятельности, мысленно применяя их к собственным профессиональным и жизненным задачам. 2. Расширяйте кругозор, читайте разнообразную литературу: научную, художественную, философскую и т.д. Чем более вы осведомлены об окружающем мире, тем больше общих тем у вас возникнет при установлении контакта с другими людьми. 3. Время от времени решайте интеллектуальные, арифметические и др. задачи - это позволяет активизировать мышление и обозначает те сферы, в которых не хватает знаний и умений. 4. При возникновении сложной ситуации, в которой требуется принять адекватное решение, помните, что на такую ситуацию можно смотреть как на проблему, и тогда она становится эмоционально нагруженной, вызывая растерянность или сопротивление и злость, так и на задачу, с ее условиями и переменными, которую всегда можно решить. |