рекомендации педагогу-психологу. Рекомендации по формированию профессионально важных качеств педагогапсихолога
 Скачать 58.46 Kb.
|
|
Настоящее Посмотрите свое настоящее и поставьте задачу увидеть, какие конкретно ситуации ранят вас и мешают стать взрослым. 1. Кому я подчиняюсь в настоящее время? В каких сферах? Почему? Является ли это подчинение полезным (как наставничество) или отрицательным (в том смысле, что вы остались ребенком)? 2. В отношениях с кем я пытаюсь доминировать? Понимаю ли я, что пытаюсь играть роль бога в жизни этого человека? 3. Кому я пытаюсь угодить и получить одобрение? Почему? Стоит ли это того? Помогло ли мне это хоть раз в жизни? 4. Какие таланты и знания я не развиваю в настоящее время, потому что испытываю страх? Что я делаю для того, чтобы избавиться от этого страха? Обратился ли я за помощью? Что я могу предпринять, чтобы развивать свои таланты и позволить Богу сделать меня взрослым? 5. Роль или руководство каких людей я отвергаю и не хочу становиться на их позицию? Почему? 6. Каких людей, занимающих властные позиции, я не хочу и не могу принимать с любовью? (Например, мое начальство, полицию, совет директоров, Бога и т.д.) Как это мешает процессу моего взросления? 7. С кем я полностью сливаюсь в сфере представлений и убеждений и не развиваю свои собственные? С кем я боюсь не согласиться? 8. Какие духовные группы требуют от меня быть «хорошим»? Кто из друзей является более зрелым? Почему я пытаюсь угодить этой духовной группе и потом пассивно жалуюсь? Как это продолжает удерживать меня от взросления? Осуждения какого человека я боюсь больше всего? Почему? 9. С какими конкретно духовными руководителями я внутренне несогласен? Боюсь ли я высказать свои мысли открыто? 10. Как мои партнеры и друзья проявляют по отношению ко мне родительскую опеку (что отрицательно сказывается на мне)? Будущее 1. С кем из людей, обладающих властью, я должен открыто поспорить? Когда? 2. От кого конкретно я должен перестать прятать стороны своей личности? Когда я сделаю это? 3. Какие идеи я могу высказать вслух без страха, что меня осудят? Когда? 4. Кому я смогу высказать открыто свое мнение? Когда? 5. Какие планы помогут мне осознать и начать развивать свои таланты, вместо того чтобы зарывать их в землю? 6. Какая сфера моей жизни значительно улучшится, если я приму па себя определенную власть? Когда я смогу это сделать? 7. С кем конкретно я должен решить проблему власти? Когда? 8. Кому я перестану подчиняться, потому что не должен этого делать? Как я это сделаю? 9. Каких влиятельных людей (родственников или верующих братьев и сестер) я перестану ставить на позицию своих родителей? 10. Что я сделаю в следующий раз, когда услышу «ты должен»? 11. Как я собираюсь развивать самодисциплину? Рекомендации по формированию качеств рефлексивного компонента ПВК Формирование способности к саморегуляции По определению Поля Фресса, эмоциогенная ситуация возникает при избыточной мотивации по отношению к реальным приспособительным возможностям индивида. Исходя из этого весьма общего принципа, мы попытаемся определить типы ситуаций, которые наиболее часто вызывают эмоции. Эмоция возникает часто потому, что субъект не может или не умеет дать адекватный ответ на стимуляцию. Нерешительность человека, захваченного врасплох, превращается в эмоциональные реакции под прямым влиянием побуждения к действию, которое не находит выхода в реальной ситуации. Для того чтобы лучше управлять эмоциональными реакциями в той или иной ситуации, необходимо как можно подробнее знать о природе эмоциогенных ситуаций. Далее представлены характеристики эмоциогенных ситуаций. 1. Новизна. Ситуации являются новыми, когда мы совсем не подготовлены к встрече с ними. Возникающее возбуждение может разрядиться лишь в виде эмоциональных реакций. Хороший пловец, услышав призыв о помощи, не испытывает или почти не испытывает эмоции, он плывет, но зритель, не умеющий плавать и остающийся пассивным на берегу, волнуется. Это объясняет, почему чем младше ребенок, тем больше эмоций он испытывает. С самого рождения и до юношеского возраста он непрестанно сталкивается с ситуациями, на которые у него еще нет приобретенной системы ответов. Младенец, погруженный в слишком горячую ванну, кричит, в то время как взрослый просто делает воду более прохладной. Этим объясняется также тот факт, что повторение первоначально новой ситуации приводит к ослаблению эмоций и даже к их исчезновению, поскольку индивид может постепенно вырабатывать адекватные схемы реакций. 2. Необычность. Есть ситуации, которые даже при повторении будут всегда новыми, потому что на них нет «хороших ответов». Так, сильный шум в любом возрасте вызывает эмоциональную реакцию. По следняя, очевидно, сильнее у очень маленького ребенка, прежде всего потому, что эмоции интенсивнее тогда, когда еще не развиты тормозящие силы, создаваемые воспитанием. Такова же реакция и на потерю опоры, которую Д. Уотсон относил к первичным эмоциям и даже рефлексам. С возрастом эта реакция изменяется во всех своих модальностях, однако ее эмоциональный характер не исчезает. 3. Внезапность. Внезапность всегда усиливает эмоциогенность, и в большинстве случаев вызывает ее. При этом не важно, с каким знаком эмоциональное переживание - с положительным или отрицательным. Американский психотерапевт Д. Пауэлл предлагает несколько советов, которые помогают пережить стресс с наименьшими потерями. 1. Вспомните, как вы себя ощущали, когда все было хорошо. Когда представляешь себя в комфортной ситуации, появляются ощущения, связанные с ней. 2. Расслабляйтесь физически. Если тело и мышцы расслаблены, то и психика не может быть в напряженном состоянии. 3. Постарайтесь быть реалистичнее, когда вы описываете себе или близким ситуацию, в которой находитесь. Избегайте таких слов, как «никогда», «всегда», «ненависть». 4. Живите сегодняшним днем. Установите цели на сегодня и достигайте их. 5. Не разрешайте себе «утонуть» в жалости к себе, не отказывайтесь от помощи. Любовь, дружба и помощь - мощные средства в борьбе со стрессом. 6. Встречайте проигрыш с достоинством. 7. Старайтесь не думать о прошлых событиях как о поражении. 8. Вы не можете отвечать за поведение других, но можете контролировать свою реакцию на их поступки. Ваша главная победа - это победа над своими эмоциями. 9. Не старайтесь угодить всем, это нереально, вы должны время от времени угождать себе. 10. Нарисуйте мысленно картину своего будущего и сравните ее с тем небольшим по времени кризисом, который вы переживаете в настоящее время. В практике деятельности психологов действенны методы саморегуляции во время стресса и снятия психической напряженности. Прежде всего, следует назвать метод обязательного анализа возникшей ситуации, который предполагает выделение факторов, вызвавших стресс, и принятие решения о способах его преодоления. Заслуживает внимания метод «отключения», рекомендующий временное устранение от сложных, стрессогенных проблем, перенос внимания на отдых, хобби, интересы, занятия физическими упражнениями и т.п. С целью «отключения» целесообразно следовать таким советам: а) отдыхать в свободное время (использовать активные формы отдыха: занятия спортом, прогулки в парке, лесу и т.п.); б) относиться к ситуации с юмором, так как он снимает излишнее психическое напряжение; в) участвовать в общественной жизни, в спортивных мероприятиях, в занятиях художественной самодеятельностью и т.п. В качестве рекомендации психологам образования, педагогам и родителям можно предложить следующие алгоритмы экс-пресс-саморегуляции. Их эффективность во многом зависит от уместности их применения, степени соответствия их возможностей сложившимся реальным условиям (состоянию человека, обстоятельствам, пространственно-временным условиям И Т.Д.). Важно определить свое состояние и, исходя из этого, выбирать техники. 1. Уверенность присутствует, но телесное напряжение нарастает, не спадает. Подойдут любые техники расслабления: на рабочем месте - аутотренинг (АТ), медитация, попеременное расслабление и напряжение мышц, последовательное расслабление мышц, физические упражнения, массаж, расслабление нижней челюсти. Дома - расслабляющие ванны с экстрактами и маслами. 2. Уверенность есть, хоть она и отошла на задний план, но растет эмоциональное напряжение. Тревога, страх, злость, обида. Тогда последовательность такова: а) определите эмоциональное состояние (что именно я чувствую?). Ответы должны быть как можно точнее (не волнение вообще, а то, что в основе этого переживания, какое чувство -гнев, раздражение, презрение, недовольство, возмущение, негодование, бессилие, беспомощность, одиночество, покинутость, тоска, тревога, страх, стыд, вина, неловкость, смущение, желание спрятаться, исчезнуть и т.д.). Полезно иметь словарик чувств, где есть как можно больше модальностей разных чувств; б) выявите адресат этих чувств (на кого реакция, на какие действия); в) выпишите на бумагу все то, на что реагируете (слова, действия); г) выразите чувства по адресу - подберите слова, действия. Это можно делать не только напрямую, но и опосредованно. Главное, что вы знаете адресат эмоций. В качестве посредников могут быть лист бумаги и краски, карандаши (раскрасить, рас-черкать), подушка, швыряние, топанье, крик, рычание, громкие действия, битье кресла, слезы (плач), сон. (Эмоцио (лат.) - движение наружу); д) подумайте и запишите, как вы позаботитесь о себе в следующий раз в подобной ситуации, чему научились благодаря этой. 3. Если это вина и стыд: а) обнаружение чувства; б) определить, мнимое или истинное это чувство (реальная вина или надуманная, принятая из солидарности и т.п.); в) если вина истинная - это нормальное переживание, важно дать ему быть и извлечь уроки; г) если вина ложная - важно разделить ответственность с участниками ситуации. Выявите степень своей ответственности, руководствуясь элементарной логикой и здравым смыслом. Решающую роль играет ваша компетентность в вопросах ответственности; д) восстановите свои границы в отношениях по ситуации, вызвавшей чувство вины. 4. Если это усталость, утомление - вероятно, вы слишком много на себя берете в последнее время. Усталость сообщает о том, что вы занимаетесь не своим делом. Разделите ответственность, делегируйте се в соответствии со здравым смыслом. Оставьте себе свое. Также помогут физическая зарядка, прогулки, сон. 5. Уверенность вас покинула, вы в беспомощности, отчаянии, обиде. Смысл: вы переместили фокус вашего внимания с внутренних опор на внешние (ожидания от других людей, обстоятельств, «судьбе» и других факторов, на которые вы не можете влиять). Верните себе свое. Техники - спросите себя: «А чего хочу Я? Как Я хочу, чтобы все было в этой ситуации? Как будет лучше для меня? Что со мной? Где и с чем Я? Что Я люблю и хочу? Что Я делаю для этого сам(а)? Что Я могу сделать уже сейчас? Как так случилось, что Я бросил(а) себя и оказался(ась) с тем, что сейчас есть?». Необходимо разделение ответственности, обозначение и восстановление своих границ. У вас есть территории, на которых хозяин(йка) только вы. Есть и общие с другими людьми, но есть и только ваши. Берегите их, иначе все вокруг вас, включая вас, будет плохо. Входите в управление. Зависеть от других - значит отказаться от возможности управлять и быть автором своей жизни. 6. Когда другой «надел» на вас свое состояние (тревогу, боль, страх, раздражение и т.д.): а) разотождествление (ты - это ты, я - это я); б) разделение ответственности; в) проверка контакта с собой: ориентированность на сохранение своего состояния (не «надевать» на себя чужие состояния); г) отражение (вы чувствуете...); д) универсальные коммуникативные техники «Да, но...», «Я-сообщение». 7. Ревность. Ответьте на вопросы: «За что конкурирую, с кем борюсь?» Когда нет уверенности, вас покидает чувство вашего истинного права на все, что для вас ценно и важно. Нужно работать не с ревностью. Нужно возвращать себе уверенность. Вы имеете право на все, что и этот человек, вы можете брать это (подумайте как, где, откуда можно брать эти ресурсы), вы можете сами генерировать это. Когда вам мало внимания - уделите его себе, наконец! Подумайте, как это сделать и делайте. Вы покинули себя - вернитесь. В отношении эмоций важно знать, какие из них в других людях невыносимы для вас. Совершенно точно - вы не принимаете эти чувства у самих себя. Универсальная техника саморегуляции, подходящая и нужная во всех случаях - умение принимать самые разные чувства других людей. Для этого нужно научиться принимать любые свои чувства. Вы можете запрещать себе чувства, но они никуда не исчезнут. Примите всю полноту и насыщенность своей природы. Замечайте проявления чувств окружающих вас людей, близких. Наблюдайте, называйте, фиксируйте изменения. Держитесь отдельно и следите за этим. К эффективным методам борьбы со стрессом относятся различные способы расслабления. Формирование способности к адекватной самооценке Рефлексия собственных состояний и адекватная их оценка позволяет педагогу-психологу поддерживать контакт с собой, более успешно регулировать собственное поведение, вовремя замечать деструктивные состояния и принимать меры. Центральным механизмом, регулирующим взаимоотношения личности и окружающего мира, является самооценка человека -представление человека о самом себе, образ самого себя, образ «Я» и собственное отношение к нему. Способность к адекватной самооценке весьма важна для психолога, так как психолог должен осознавать границы своей профессиональной компетентности и возможностей как специалиста при работе с различными запросами. Формирование честности и искренности Являясь условием успешности прямой коммуникации с людьми, проявление честности и искренности требует от личности усилий в области рефлексии и саморегуляции. Что такое искренность: • искренность - это способность отказаться от обмана не только в социальной среде, но и наедине с самим собой; • искренность - это способность человека открыто воспринимать все новое, что приносят ему люди и окружающий мир. Преимущества искренности: • искренность несет освобождение от лжи, лицемерия, двуличия; • искренность даст силы для достижения единства мысли и слова; • искренность дает радость от естественности поведения и неподдельности реакций; • искренность дает возможность всегда оставаться самим собой; • искренность дает надежду на понимание. Благодаря искренности мы можем оставаться самими собой, можем правдиво высказываться, выражать мысли и чувства такими, какими они являются на самом деле, без прикрас. Если присутствует искренность, то есть место доверию. Если перед вами аудитория, то искренность располагает се к вам. Лицемеры, лгуны, двуличные люди рискуют потерять свое настоящее «Я», потому что всегда ведут себя неестественно, прикидываются, говорят неправду. Как достичь искренности: • вера. Религиозность пробуждает лучшие качества человека -в их число непременно входит искренность; • чтение классической и духовной литературы. По-настоящему хорошая литература обращается к наиболее позитивным сторонам личности, призывая и приучая к искренности, правдивости и естественности; • межличностное общение. Общаясь с людьми, которые являются образцом честности и искренности, человек воспитывает в себе эти добродетели; • воспитание в семье. Родители, подающие детям пример искренности, и сами становятся более искренними; • самосовершенствование. Нужно научиться бороться с излишней опасливостью, мягкостью, нерешительностью. Развивая в себе самоуважение, человек приближается к искренности. В формате индивидуальной и групповой психологической работы следует понимать, что честность и искренность важны при выражении чувств и своего отношения, но не менее важна форма, в которой излагается это отношение. Излишняя прямота вызывает сопротивление и агрессию, не способствуя установлению доверительного контакта. Честность и искренность в большей степени связаны с проявлением аутентичности личности психолога, выражение чувств и отношения допустимо в корректной форме, в то же время прямые или провокационные проявления возможны только при учете условий контакта, личности клиента, специфики коммуникаций и стратегической психологической целесообразности. Подобранные рекомендации моїуг быть полезны при осуществлении психологической работы и саморазвитии. |