пед.ситуации. Решение Возможные причины возникновения подобной ситуации
 Скачать 71.66 Kb.
|
|
Ситуация 10 Какие воспитательные задачи ставит и решает педагогический коллектив школы, создающий такие стенды? Как вы относитесь к созданию разнообразных стендов с фотографиями учащихся в школе? Мы в одной из школ Челябинской области. Идем по коридорам. Вот стенд с крупными фотографиями школьников. Читаем: «Наши лучшие математики», «Наши лучшие биологи», «Знатоки химии». Рассматриваем фотографию учащегося VI класса Феди П., спрашиваем его одноклассников, чем знаменит Федя. - Да он все знает по математике!- слышим в ответ. И текст под фотографией об этом говорит: Федя имеет собственные варианты решения задачи, он - победитель математической олимпиады в классе и в школе. Сотни фотографий учащихся II – V классов, чем-то особенно отличившихся по одному предмету, висят в школе. Задачи, которые ставит и решает педагогический коллектив школы, создающие такие стенды : -привить в ребенке чувство лидерства -привить стремление развиваться в учебе -привить настрой на различный вид деятельности Как вы относитесь к созданию разнообразных стендов с фотографиями учащихся в школе? На мой взгляд, отношение здесь может быть разное. С одной стороны, это хорошо, когда ребенок смотрит на стенд и понимает, что, если он будет заниматься и развивать свои способности, то его фотографию тоже повесят на стенд и им будет гордится вся школа. С другой стороны, создание таких стендов загоняет ребенка в рамки, исходя из того, что он не может развить себя в какой либо другой деятельности, которая ему больше по душе. Получается он должен развивать свои способности, исходя из того круга предметов, которые более всего актуальны в той или иной школе. Если школа специализированная на том или ином предмет, то данные стенды даже очень актуальны, а если это школа общеобразовательная, то в данном случае она не даст возможности развивать свои способности в той деятельности, в которой дети лучше всего преуспевают Решения данной проблемы : -при создание таких стендов не делать акцент на том или ином круге предметов, виды деятельности(если это общеобразовательная школа) -расширить круг возможных видов деятельности, которые могут быть интересны ученикам -делать стенды, выделяя все достижения учащегося -проводить различные конкурсы, мероприятия с обширными видами деятельности, чтобы дети смогли продемонстрировать свои умения. Для того, чтобы можно было фотографии данных учеников повесить на стенд с указанием его достижений, допустим победа в том или ином конкурсе и т.д. Ситуация 11 Какие задачи решает учитель с помощью такого знакомства с семьями учеников? Как бы вы распорядились полученной при анкетировании информацией, как использовали бы ее в работе с детьми и родителями? В самом начале учебного года родители первоклассников по предложению учителя заполнили такие анкеты:
Задача учителя – помочь родителям осознать свою родительски- воспитательную миссию, как величайшую ответственность за будущее ребёнка. Важно и то, что воспитание учащихся в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. задачи по выбору приемов и методов воздействия на ученика; задачи по усилению самоконтроля слов и действий у ученика; задачи по росту самостоятельности; задачи по самовоспитанию Ситуация 12 Проанализируйте ситуацию. Оцените положительные и отрицательные стороны проведенного в лагере мероприятия. Какой должна быть позиция старшего вожатого и вся инструментовка таких соревнований, чтобы они способствовали воспитанию личным примером и не подрывали авторитет вожатого. Как известно, далеко не все ребята серьезно относятся к занятиям спортом. Как приобщить их к спорту? В одном из пионерских лагерей Московской области физрук и старший вожатый провели такое мероприятие. Были организованы соревнования вожатых всех отрядов по спортивным нормативам. Сами тоже участвовали. Судьями и болельщиками были ребята. Каждый болел за своего вожатого. Надо ли говорить, как старались вожатые, чтобы не подвести болельщиков. Агитация за спорт была очень действенной. Положительные стороны проведенного мероприятия: -своим примером вожатые показывают, что спорт необходим, тем самым призывают их этим заниматься -заинтересованность детей в данном мероприятии, им было интересно судить и болеть за своих вожатых -так же дети вдохновлялись достижениями своих вожатых, что улучшало их отношение к ним Отрицательные стороны: -в том что, если вожатые проиграют, то для детей они уже не будут кумирами, какими, возможно, были раньше -в том, что дети не участвовали в данном соревновании Решение: -при создании таких соревнований приобщить к ним детей, но не только в качестве журю, а так же в качестве игроков, организаторов Как приобщить детей к спорту? -устраивать соревнования, игры, мероприятия на спортивную тематику, вместе с вожатыми, воспитателями и самими детьми -устраивать спортивные игры в виде соревнования между отрядами за какие-либо вознаграждение -организация кружков, которыми так же могу заниматься сами дети Ситуация 13 Продолжите разговор с мамой ученика. Какие дополнительные доводы можно было бы привести в защиту детской дружбы? Какие вопросы в связи с этим разговором можно было бы вынести на родительское собрание? В какой форме его можно провести? Учительница беседует с мамой своего ученика. - Уж очень хочу я разладить дружбу сына,- призналась мать. – Не люблю этого Сашку. А мой Витька неразлучен с ним. Чего только я не делала! И выгоняла дружка, и своего к нему не пускала, а они все дружат! - Что же вам не нравиться в этой дружбе? - Не знаю, не по душе он мне. Хулиганистый, озорной. - А вы уверены, что всегда виноват Саша, а не Витя? - Оба хороши, но думаю, что если их разлучить, так мой будет лучше. - Но ведь Саша – хороший, надежный друг. Другого такого у вашего сына может и не быть. - Не люблю я его мать. Мы соседями были. – И добавила категорически: - Добьюсь своего… Так отлуплю обоих, что всех дружков позабудут! Ситуация 14 Какие особенности психологии мальчика отражает этот диалог? Как учитывают эти особенности мама и школьные педагоги? Будет ли польза от такого участия детей в художественной самодеятельности? Можно ли использовать метод принуждения в привлечении детей к участию в хоре, танцевальном кружке, студии чтецов? Ответ мотивируйте. - Ты почему так долго торчал в школе? - Я не торчал, нас не выпускали. - Кто это вас не выпускал и что ты опять натворил? - Да ничего я не натворил. Не выпускала вожатая, у нас была репетиция школьного хора. - С каких это пор ты записался в певцы? - А я и не записывался, нас загнали. - Как загнали? Ну, какая же ты, мама, непонятливая! Завуч встала у выхода из школы, а старшая вожатая - у раздевалки, а нас сразу после уроков построили и привели в зал петь. - Что же в этом плохого? - А я не люблю петь, когда заставляют… Ситуация 15 Объяснить педагогический смысл пословиц: «Хороша нива у дружного коллектива». «Пламя поднимется высоко, если дрова будут собирать все». О каких педагогических понятиях идёт речь? Ситуация 16 Объяснить педагогический смысл пословицы: «Чему научился в гнезде, то будет и в полёте». О каких педагогических понятиях идёт речь? Речь идет о таких понятиях, как воспитание, развитие, обучение. Ребенок до школы взаимодействует с родителями, родными дома, т.е он будет в точности повторять все за ними. Все , чему научили его дома он будет использовать в дальнейшем, в своей жизни. Школа тоже, своего рода небольшая семья, особенно начальные классы и в зависимости от того, как педагог обучает ребенка, как «воспитывает» , зависит будущее ребенка, т.е «полет» по жизни. Ситуация 17 Объяснить педагогический смысл пословицы: «Неразумная опека хуже беспризорности». О каких педагогических понятиях идёт речь? Ситуация 18 Проанализируйте вопросы анкеты. Какую информацию с их помощью может получить учитель? Можно ли ее получить иным путем? Для изучения уровня воспитанности учащихся начальной школы наряду с другими методами педагогического исследования рекомендуется использовать и такую анкету:
Ситуация 19 Какие черты характера Любы проявляются в ее суждениях? Как вы думаете, почему сформировались у девочки негативные черты характера? Есть ли в этом доля вины учителя? Как бы вы вместе с родителями Любы определили направление работы по ее перевоспитанию? Можно ли в этой работе опереться на учеников класса, в котором учится Люба? Как это сделать? Познакомьтесь с несколькими суждениями девочки. - Моя фамилия Дмитриева. Я круглая отличница,- представляется Люба новому учителю. Она же спрашивает: - На елку только мы поедем, хорошие ученики? Или и плохие тоже? Очень недовольна полученной премией: - Подумаешь, цветные карандаши! Я их выброшу. У меня дома своих полно, нашли чего дарить! Причины формирования негативной черты: 1: Желание ребёнка оказаться в центре внимания, проявить свои возможности ради похвалы, поддержки, вознаграждения и восхищения другими. 2: Отсутствие уверенности в своих силах, зацикливание на своих недостатках порождает страх, что заставляет ребёнка мотивироваться во всех видах деятельности. 3: Неправильное воспитание ребёнка(чаще всего дети подражают родителям и считаю, что они ведут себя правильно) ,отсутствие должного воспитания, культуры общения: ребёнок делит детей на плохих и хороших, открыто выражает недовольство полученной премией. В первую очередь вина возлагается на родителей. Но доля вины учителя появляется в том случае, если он игнорирует труд ребёнка. Основным направлением работы по перевоспитанию Любы является нравственное воспитание (выявление и устранение недостатков в нравственном сознании и формирование навыков поведения в обществе, в семье, в школе; усиление общественных влияний, преодоление страхов и недостатков). В этой работе можно опереться на учеников класса, которые помогут Любе не зацикливаться на своих недостатках и чувствовать себя частью класса. Для этого не обходимо давать детям совместные работы, результат которой будет зависеть от принятия участия всего класса, так же научить ребёнка реально оценивать свои возможности. Ситуация 20 О каких недостатках работы педагогического коллектива говорит это письмо? Какой должна стать позиция классного руководителя в этом классе? Ученица VIII класса написала в редакцию письмо: «Нас, я имею в виду наш класс, в школе считают самым плохим классом по поведению. Всегда мы слышим от учителей: «Были раньше плохие классы, но таких, как этот, никогда не встречали». Наши ребята к этому привыкли. Но я так не считаю. Нас надо понять. Мы начинаем сами сплачивать коллектив, но помочь нам некому. Смотрите, что мы делаем. После уроков остаемся на 5 – 10 минут и подводим итоги дня. Это очень полезно. Все мальчишки и девчонки трудолюбивы…. Очень запомнился нам в конце зимы поход за березовыми почками. Мальчишки нашли место, рано утром в воскресенье мы отправились в лес. Мальчишки шли впереди, протаптывая дорожку, помогали девчонкам.… После того как три больших мешочка были набиты до отказа почками, мы вместе грелись у костра, читали стихи, пели песни. Видели бы в это время нас наши учителя… » Педагог в обязательном порядке должен участвовать в воспитательном процессе детей и для этого существуют несколько основных умений кр: 1. Прогностические умения. В эту группу входят умения выделять и точно формулировать конкретные воспитательные задачи в повседневной педагогической деятельности; формулировать ближние, дальние и средние цели воспитания; осуществлять текущее и перспективное планирование воспитательной работы; прогнозировать оптимальные пути развития и воспитания школьников; проектировать личность школьника и осуществлять индивидуальную программу его воспитания; прогнозировать возможные трудности и ошибки воспитания, предвидеть ту или иную ситуацию; прогнозировать результаты воспитательной работы, уровень воспитанности личности и коллектива 2. Организаторские умения предполагают умения осуществлять педагогическое руководство воспитательной деятельностью; организовывать деятельность детей, направленную на выполнение поставленных задач; организовывать воспитательный процесс в целом, владеть новыми технологиями воспитания; включать в активную деятельность всех детей, поощрять их творчество и инициативу; организовывать собственное поведение, творчески и рационально распределять свое время 3.Коммуникативные умения включают в себя умения общаться с детьми, находить общий язык с отдельными учащимися; устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, их родителями, коллегами, сотрудничать с внешкольными учреждениями; развивать внутриколлективные отношения учащихся, позицию сотрудничества, готовность к совместному решению реальных проблем; реализовывать демократический стиль общения; применять различные виды педагогической техники, управлять эмоциональной атмосферой коллектива; формировать коммуникативные умения у учащихся; развивать положительное восприятие любого ребенка. 4. Умения осуществлять творческую деятельность складываются из умений по-своему трансформировать воспитательные идеи и решения; обосновывать решения; формулировать проблемы и генерировать идеи; владеть методикой организации воспитательных дел; владеть импровизацией, театральной педагогикой, оригинальными приемами и способами воспитания, развивать художественно-творческие способности; развивать чувство нового, эффективно применять опыт. 5.Умения осуществлять индивидуальный подход. Эта группа умений предполагает систематическое изучение индивидуальных особенностей школьника; развитие положительных индивидуальных особенностей; выбор и обоснование приемов и методов взаимодействия с дифференцированной группой и отдельными школьниками; осуществление помощи учащимся в коррекции их поведения; анализ достигнутых результатов через ведение диагностической карты учащегося. 6.Умения исследовательской деятельности. Это есть умения анализировать воспитательные ситуации школы, находить теоретическое, научно-обоснованное решение; обосновывать проблему исследования, пользоваться психолого-педагогической и методической литературой, документами в области образования для обновления воспитательного процесса; обобщать и переосмысливать опыт; анализировать реальные социальные явления и усматривать их значение применительно к воспитательной деятельности; владеть методами научного исследования; проводить педагогический эксперимент, направленный на выяснение и корректировку определенных проблем воспитания; определять и анализировать исходный уровень развития и воспитания личности; диагностировать изменения в уровне развития и воспитанности личности; изучать интересы, возможности учащихся, анализировать мотивы поступков и деятельности. В этом случае мы видим абсолютное игнорирование со стороны классного руководителя. Дети самостоятельно организовывают мероприятия, самостоятельно находят пути для сплочения коллектива. Ситуация 21 Что служит причиной создания таких компаний? Что происходит в них с подростками? Надо ли педагогам бороться с такими компаниями и как? В классе возник спор про «лишних людей». Саша утверждал, что в наше время такие люди просто невозможны. А Лена доказывала обратное… Она приводила в пример знакомых ребят, которые способны, даже талантливы, но чувствуют себя лишними в жизни. - Мямли они, хлюпики,- горячился Саша. После занятий Лена позвала студентку-практикантку, которая присутствовала при их споре, к себе домой. Ей хотелось показать этих «лишних людей». В комнате горели свечи, на полу были расстелены газеты – на них сидели, пили черный кофе… Без конца звучал магнитофон. Его выключали, когда Ким брал гитару. Лена – в джинсах, в цветастой рубашке. Валя и Галя были в пестрых кофточках и брючках. Ким отложил гитару и стал философствовать: - Ритм – это суть жизни. А жизнь- это хаос. Выживают посредственности, у них чувство ритма атрофировано. Личности вспыхивают и гаснут. Если ты не чувствуешь ритма, твоя жизнь – фикция. И все вокруг тебя фикция. Тень тени. Единственная реальность – экстаз… Решение: 1. Подросток обращает внимание на те ценности, которые помогают ему определиться и сформировать собственное отношение к окружающему миру. Хорошо, если он удовлетворён настоящим и при этом устремлён в будущее. Но так происходит не всегда. Желание самоутвердиться и выделиться. Желание общаться с людьми. Которые разделяют твои интересы, с которыми можно поговорить на интересующие темы, протест существующих в обществе норм и правил, непонимание мира. 2. Подростки общаются, делятся мыслями, рассуждают о своем будущем, пытаются найти смысл своей жизни. 3. Я думаю, что в таких компаниях ничего плохого нет и бороться с ними не нужно, ведь в подростковом возрасте общение играет очень важную роль, они должны делиться своими эмоциями, чувствами и переживаниями, иначе они могут замкнуться в себе, отдалиться от общества, что может привести к трагичным последствиям. |