зпр. Решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. 122)

• Название: Решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. 122)
• Дата: 16.06.2022
• Размер: 1.06 Mb.
• Имя файла: зпр.docx
• Тип: Решение; #595219
• страница: 17 из 73

Раздел 2. Путешествия

Тема.1 Транспорт.

Тема 2. Поездки на отдых.

Тема 3. В аэропорту.

Тема 4. Развлечения на отдыхе.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о городском транспорте;

объяснять маршрут от дома до школы;

рассказывать о поездках на каникулы с семьей;

рассказывать о занятиях на отдыхе;

в области письма:

составлять маршрут, как доехать на городском транспорте до места встречи;

составлять короткое электронное письмо или открытку о событиях на отдыхе;

составлять алгоритм действий в аэропорту;

делать пост в социальных сетях или запись в блоге о своем отдыхе.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

прошедшее простое время с глаголом tobe в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях;

речевая модель с how much is this/ how much are they? для уточнения стоимости;

прошедшее простое время c правильными глаголами в утвердительных, отрицательных и вопросительных формах.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:

виды городского транспорта ( bus, tram, Metro, tube, taxi);

речевые клише для описания ситуаций в аэропорту (check in, go through passport control, go to the gates, go to the departures, flight delay);

названия предметов, которые понадобятся в поездке (passport, suitcase, towel, sunscreen, sunglasses, swimsuit…);

речевые клише для описания занятий во время отдыха (go to water park, go to the beach, go surfing, go downhill skiing, go to the theme park).
Раздел 3. Профессии и работа

Тема 1. Мир профессий.

Тема 2. Профессии в семье.

Тема 3. Выбор профессии.

Тема 4. День на работе.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о любимой профессии;

описывать профессиональные обязанности членов семьи;

описывать рабочее место для представителей разных профессий;

составлять коллективный видео блог о рабочем дне людей разных профессий;

в области письма:

составить презентацию о профессии;

составлять плакат о профессиях будущего;

заполнять анкету о своих интересах для определения подходящей профессии;

составлять пост для блога с предложением по совершенствованию рабочего места для представителей конкретных профессий (учителя, доктора, пекаря и др.).
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

модальный глагол haveto + инфинитив для описания обязанностей;

оборот tobegoingto + инфинитив для сообщения о планах на будущее;

оборот thereis/ thereareдляописания рабочего места (повторение);

простое настоящее время с наречиями повторности для выражения регулярных действий (повторение).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:

названия профессий (doctor, engineer, driver, pizza maker, vet, programmer, singer…);

лексико-грамматические единства, связанные с профессиями: treat people, treat animals, be good at IT, to cook pizza, work in the office …;

клише для описания своих интересов: be keen on music, like cooking, enjoy playing computer games; take care of pets, play the piano…;

лексические единицы, связанные с описанием рабочего места и его оборудованием: cooker, personalcomputer, printer, whiteboard, X-raymachine….
Раздел 4. Праздники и знаменательные даты

Тема 1. Праздники в России.

Тема 2. Праздники в Великобритании,

Тема 3. Фестивали.

Тема 4. Традиции дарить подарки на праздники в России и Великобритании.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о любимом празднике;

составлять рассказ про Рождество;

составлять рассказ об известном фестивале;

составлять коллективный видео блог о подготовке подарков к праздникам;

в области письма:

составлять поздравительную открытку с Новым годом и Рождеством;

писать открытку с фестиваля;

составлять презентацию или плакат о любимом празднике;

составлять список подарков для своей семьи к определенному празднику.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

сравнительная и превосходная степень имен прилагательных в регулярных и нерегулярных формах (happy, thehappiest);

речевые модели: It opens…/they close…/What time….?;

речевая модель: It’s celebrated…, The festival is held…;

предлоги и порядковые числительные в речевых моделях для обозначения знаменательных дат: onthe 25^thofDecember, onthe 8^thofMarch….
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:

названия праздников: New Year, Christmas, Women’s Day, Easter…;

лексико-грамматические единства для описания праздничных событий: decorate the Christmas tree, buy presents, write cards, cook meals, buy chocolate eggs, colour eggs, bake a cake…;

речевые клише для открыток; Happy New Year, Merry Christmas, Happy Easter, I wish you happiness, best wishes, with love;

лексические единицы и речевые клише для описания подготовки к празднику: wrapping paper, to buy flowers, to give sweets, a box of chocolates….
8 класс
Раздел 1. Интернет и гаджеты

1. Мир гаджетов.

2. Социальные сети.

3. Блоги.

4. Безопасность в интернете.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять краткое описание технического устройства (гаджета);

составлять голосовые и видео сообщения о себе для странички в социальных сетях;

составлять рассказ по образцу о своих гаджетах, технических устройствах и их применении;

составлять правила безопасного поведения в интернете;

в области письма:

составлять презентацию об используемых технических устройствах (гаджетах);

составлять по образцу страничку или отдельную рубрику с информацией о себе для социальных сетей;

составлять пост для блога по изученному образцу;

составлять краткое электронное письмо по образцу.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

модальный глагол canдля описания возможностей гаджетов: Itcantakephotos, Icanlistentomusic ...;

прошедшее простое время с неправильными глаголами в повествовательном, вопросительном, отрицательном предложениях (Whendidyoubuyit? Igotitlastmonth…);

исчисляемые существительные в единственном/множественном числе с неопределенным артиклем aи местоимениемsome(повторение);

речевые модели сother типа …otherapps, othergadgets…;

конструкция youmustn’t для выражения запрета в отношении правил безопасного поведения в интернете: youmustn’ttalktoastranger … .
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:

названия гаджетов, технических устройств:smartphone, smartwatch, tablet, iPhone, iPad…;

названия приложений для планшетов и смартфонов: apps, weather, iMovie, GoogleMaps, Pages, Shortcuts…;

глаголы для описания действий в информационном пространстве: to download, toupload, tolike, topost, tocomment;

конструкции: Ilike, I’mkeenon, I’minterestedin….для описания своих интересов (повторение).
Раздел 2. Здоровье.

1. Здоровый образ жизни.

2. Режим дня.

3. В аптеке.

4. Стресс и здоровье.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять правила о здоровом образе жизни;

составлять голосовое сообщение о времени приема лекарства;

составлять голосовое сообщение заболевшему однокласснику с пожеланием выздоровления;

рассказывать о своем самочувствии и симптомах;

рассказывать о своем режиме дня;

в области письма:

составлять текст для блога на тему «Здоровый образ жизни»;

составлять плакат с инструкцией по правильному режиму дня;

составлять текст рецепта для приготовления полезного блюда;

составлять электронное письмо однокласснику с советами, как побороть стресс перед экзаменом или контрольной работой.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

модальный глагол mustn’t + инфинитив для выражения запрета;

модальный глагол must + инфинитив для выражения настоятельного совета;

неисчисляемые существительные в сочетаниях с a packet of, a spoon of, a piece of…;

конструкции с модальным глаголом could для выражения вежливой просьбы:CouldIhavesomethroatlozenges?;

повелительное наклонения для выражения инструкции о приеме лекарств: takeonetabletthreetimesaday.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:

речевые клише описания здорового образа жизни: do sports,, go to the gym, eat vegetables, don’t eat junk good, get up early, go to bed early…;

глаголы для составления рецептов блюд: cut, peel, cook, bake, add, pour …;

названия полезных продуктов: dairy products, eggs, peas, beans, cheese, oily fish…;

лексика для описания самочувствия и симптомов болезни: toothache, headache, earache, stomachache…;

речевые клише для описания симптомов болезни и инструкций для их лечения: hightemperature, ithurts, taketemperature, drinkmorewater, stayinbed… .
Раздел 3. Наука и технологии

1. Наука в современном мире.

2. Технологии и мы.

3. Роботы.

4. Знаменитые изобретатели.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

кратко рассказывать о значимости научных достижений в современной жизни;

уметь рассказывать о важном достижении в одной из научных областей;

кратко рассказывать о том, как современные технологии помогают в учебе;

кратко рассказывать о том, какие современные технологии используются дома;

кратко рассказывать об известном ученом или изобретателе;

в области письма:

составлять плакат об используемых в быту современных технологиях (например, робот-пылесос);

составлять презентацию о важном научном достижении (например, о разработке нового лекарства);

составлять краткую инструкцию, как пользоваться торговым автоматом для покупки шоколада или напитка.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

конструкция usedto + инфинитив для выражения регулярно совершающегося действия или состояния в прошлом;

сравнительная и превосходная степень имен прилагательных по аналитической модели (moreexciting);

повелительное наклонение для составления инструкции к эксплуатации каких-либо приборов (повторение);

модальный глагол canдля описания функций домашних приборов (itcancleanthecarpet, itcanwash...).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:

лексика, связанная с научной деятельностью: scientist, science, lab, microscope…;

название современных бытовых приборов: microwaveoven, vacuumcleaner, washingmachine, dishwasher, iron;

глаголы для составления инструкции: press the button, put a coin, choose the drink, take the change…;

прилагательные для описания научных открытий: important, high-tech, modern, famous, world-wide.
Раздел 4. Выдающиеся люди

1. 
   Выдающиеся поэты и писатели.
   
2. 
   Выдающиеся люди в искусстве.
   
3. 
   Выдающиеся люди в спорте.
   
4. 
   Выдающиеся ученые.
   

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

кратко рассказывать о любимом произведении и его авторе;

кратко рассказывать о художнике и его картинах;

кратко рассказывать о любимом спортсмене;

составлять коллективный видео блог о выдающихся ученых и их изобретениях;

в области письма:

составлять презентацию о любимом писателе/поэте/ ученом;

составлять плакат о любимом актере/певце;

составлять записку с напоминанием о месте и времени встречи в связи с походом на выставку или спортивное мероприятие;

составлять пост для блога о спортивном событии.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, his, hers);

речевая модель one of the most… для рассказа о деятельности выдающихся людей (one of the most important, one of the most famous…):

простое прошедшее время для рассказа о деятельности выдающихся людей (повторение);

настоящее продолженное время для описания фотографий знаменитых людей (повторение).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:

названия видов искусства: art, literature, music…;

названия жанров в искусстве: poetry, novel, fantasy, portrait, landscape…;

речевые клише для описания деятельности выдающихся людей: to compose music, to write poems, to perform on stage, to star in films, to be the winner, to break the record, to do research, to do experiment, famous scientist… .



9 класс

Раздел 1. Культура и искусство

1. 
   Мир музыки.
   
2. 
   Музеи и выставки.
   
3. 
   Театр.
   
4. 
   Памятники архитектуры в Москве и Лондоне.
   

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

кратко рассказывать о своих предпочтениях в музыке;

составлять голосовое сообщение с приглашением пойти на концерт или выставку;

составлять коллективный видео блог об архитектурных памятниках в Москве и Лондоне;

кратко рассказывать о любимом спектакле;

в области письма:

составлять презентацию о любимой музыкальной группе;

составлять афишу для спектакля;

составлять пост для социальных сетей о посещении выставки/музея/театра;

составлять электронное письмо другу с советом, куда можно пойти в выходные (концерты, театр, кино, выставки).
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

настоящее продолженное время для описания действий, происходящих на картинке;

названия профессий, связанных с культурной деятельностью: actor, actress, artist, writer, poet…;

наречия образа действия quietly, loudly, carefully, beautifully;

личные местоимения в объектном падеже (withhim);

конструкция let’sgoto… для приглашения пойти на концерт, в музей/театр… .
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:

названия жанров музыки classical music, jazz, rap, rock, pop…;

названия профессий, связанных с культурной деятельностью, balletdancer, composer, operasinger, sculptor…;

лексика, связанная с посещением культурных мероприятий: artgallery, museum, exhibition, theatre, stage, opera, ballet…;

речевые клише для посещения культурного мероприятия: book a ticket, buy a theatre program, watch a play, visit an exhibition…;

названия архитектурных памятников: The Moscow Kremlin, Bolshoi Theatre, Big Ben, Tower of London, Buckingham Palace… .
Раздел 2. Кино

1. 
   Мир кино.
   
2. 
   Любимые фильмы.
   
3. 
   Поход в кино.
   
4. 
   Любимый актер.
   

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о любимом фильме;

рассказывать о персонаже фильма;

составлять голосовое сообщение о походе в кино;

составлять коллективный видео блог о любимых актерах;

в области письма

составлять отзыв о фильме по образцу;

составлять афишу для фильма;

составлять презентацию о профессиях в киноиндустрии;

составлять записку с предложением пойти в кино.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

будущее простое время для выражения спонтанного решения;

придаточные описательные предложения с местоимениями who, which, where;

союзы and, but, so.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:

названия жанров фильма: love story, comedy, romantic, horror, action…;

названия профессий, связанных миром киноиндустрии: film director, producer, cameraman, sound director, scriptwriter…;

речевые клише, связанные с описанием процесса создания фильма: to shoot a film, to star in a film, to have an audition, to have a rehearsal…;

речевые клише для описания ситуации общения в кино: What’s on …?, Do you want to go to the movies?, Watch film at the cinema., Are there tickets for three o’clock?... .
Раздел 3. Книги

1. 
   Книги в моей жизни.
   
2. 
   Известные писатели России и Великобритании.
   
3. 
   Книги и фильмы.
   
4. 
   Любимый герой книги.
   

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о любимой книге;

рассказывать о писателе страны изучаемого языка;

кратко рассказывать об экранизациях известных литературных произведений;

составлять коллективный видео блог о любимых книжных персонажах.

в области письма:

составлять отзыв о книге по образцу;

составлять презентации о любимом писателе;

составлять описание персонажа;

делать пост в социальных сетях с рекомендацией прочитать литературное произведение.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

речевая модель I want+ infinitive для выражения намерения (I want to tell you);

простое прошедшее время с правильными и неправильными глаголами для передачи автобиографических сведений;

модальный глагол shouldдля составления рекомендаций ( Youshouldread …);

страдательный залог в речевых моделях типа Itwaswritten… , Itwasfilmed… .
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:

названия жанров литературных произведений: drama, sciencefiction, poem, comedy..;

речевые клише для рассказа о книгах: the book is about…, to find a plot interesting/boring, the main character is…;

прилагательные для описания сюжета: dull, exciting, amazing, fantastic, funny, moving…;

прилагательные для описания персонажа: thin, tall, young, old, middle-aged, strong, brave, smart, intelligent, lazy, friendly, polite, rude…;

речевые клише для описания персонажа: I think, the main character is…, He looks friendly., She is very beautiful., She has green eyes., He has a loud voice…
Раздел 4. Иностранные языки

1. 
   Английский язык в современном мире.
   
2. 
   Языки разных стран.
   
3. 
   Изучение иностранных языков.
   
4. 
   Летние языковые школы.
   

Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

кратко рассказывать о роли английского языка в современной жизни;

кратко рассказывать, на каких языках говорят в разных странах мира;

составлять и записывать фрагменты для коллективного видео блога с советами, как лучше учить иностранный язык (например, как лучше запоминать слова, готовиться к пересказу и т.д.);

составлять презентацию о летнем языковом лагере;

в области письма:

оформлять карту с информацией о том, на каких языках говорят в разных странах мира;

составлять пост для социальных сетей с советами, как лучше учить иностранный язык;

составлять презентацию «Почему я хочу говорить на английском языке»;

составлять рекламный проспект языкового лагеря.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

речевая модель с придаточным предложением условия I типа: If I learn English, I will travel to England;

настоящее простое время с наречиями повторности: I often watch cartoons in English, I usually learn new words., I sometimes read stories in English…;

модальный глагол should для выражения совета: You should watch cartoons in English., You should read more… (повторение);

модальный глагол can для выражения возможности: I can listen to songs in English., I can learn poems in English… (повторение);
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:

речевые клише для описания роли иностранного языка в жизни современного человека: English is an international language., English can help you to…, People speak English all over the world., Without English you can’t…;

названия разных стран: England, Scotland, the USA, Germany, Spain, France, Italy, China, Japan....;

названия иностранных языков: English, German, Spanish, French, Italian, Chinese, Japanese…;

речевые клише, связанные с изучением иностранного языка: learn new words, do grammar exercises, learn poems in English, watch videos on YouTube, to go to summer language school….
Система оценки достижения планируемых результатов

В ходе изучения дисциплины «Иностранный (английский) язык» предполагается осуществление трех видов контроля: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль предусматривает проведение проверочных и самостоятельных работ в ходе изучения каждого раздела.

Итоговый контроль проводится в конце года после завершения изучения предлагаемых разделов курса.

Промежуточный контроль приобретенных рецептивных и продуктивных навыков и умений проводится в последнюю неделю первой четверти. Проведение контроля предполагает 3 этапа:

• 
  подготовка к диагностической работе;
  
• 
  проведение диагностической работы;
  
• 
  анализ диагностической работы, разбор ошибок.
  

Формы контроля:

• 
  проверка рецептивных навыков (аудирование, чтение);
  
• 
  контроль лексико-грамматических навыков в рамках тем изученных разделов;
  
• 
  контроль умений строить элементарные диалогические единства на английском языке в рамках тематики изученных разделов;
  
• 
  контроль навыков письма.
  

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
Наиболее значимыми для обучающихся с ЗПР являются:
Личностные результаты:

способность к осознанию своей этнической принадлежности;

мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

толерантное и уважительное отношение к мнению окружающих, к культурным различиям, особенностям и традициям других стран;

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста;

освоение норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

мотивация к изучению иностранного языка и сформированность начальных навыков социокультурной адаптации;

сформированность нравственных и эстетических ценностей, умений сопереживать, доброжелательно относиться к собеседнику;

отношение к иностранному языку как к средству познания окружающего мира и потенциальной возможности к самореализации;

повышение уровня своей компетентности через умение учиться у других людей;

готовность к продуктивной коммуникации со сверстниками и взрослыми;

способность обучающихся с ЗПР к осознанию своих дефицитов и проявление стремления к их преодолению;

готовность к саморазвитию, умение ставить достижимые цели;

умение различать учебные ситуации, в которых можно действовать самостоятельно, и ситуации, где следует воспользоваться помощью;

углубление представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в пространстве и времени;

умение соблюдать адекватную социальную дистанцию в ситуации коммуникации с иностранными гражданами.
Метапредметные результаты

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

Формирование базовых логических действий:

устанавливать причинно-следственные связи при применении правил иностранного языка;

строить элементарные логические рассуждения;

выявлять и характеризовать существенные признаки различных языковых явлений (грамматических категорий, морфологического состава и т.п.);

применять и создавать схемы для решения учебных задач при овладении учебным предметом «Иностранный язык»;

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

определять признаки языковых единиц иностранного языка, применять изученные правила, языковые модели, алгоритмы;

определять и использовать словообразовательные элементы;

классифицировать языковые единицы иностранного языка;

проводить аналогии и устанавливать различия между языковыми средствами родного и иностранных языков;

различать и использовать языковые единицы разного уровня (морфемы, слова, словосочетания, предложение);

определять типы высказываний на иностранном языке;

использовать информацию, представленную в схемах, таблицах при построении собственных устных и письменных высказываний.

Работа с информацией:

понимать основное или полное содержание текстов, извлекать запрашиваемую информацию и существенные детали из текста в зависимости от поставленной задачи;

понимать иноязычную речь в процессе аудирования, извлекать запрашиваемую информацию и существенные детали в зависимости от поставленной задачи;

прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, устанавливать логические связи в тексте, последовательность событий, восстанавливать текст из разрозненных частей;

определять значение нового слова по контексту;

кратко отображать информацию на иностранном языке, использовать ключевые слова, выражения, составлять план;

оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников, сети Интернет;

эффективно запоминать и систематизировать информацию;

пользоваться словарями и другими поисковыми системами.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

выслушать чужую точку зрения и предлагать свою;

выражать свои мысли, чувства потребности при помощи соответствующих вербальных и невербальных средств;

вступать в коммуникацию, поддерживать беседу, взаимодействовать с собеседником;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

использовать возможности средств ИКТ в процессе учебной деятельности, в том числе для получения и обработки информации, продуктивного общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

вступать в диалог с носителем иностранного языка, выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания в соответствии с поставленной задачей;

адекватно выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач;

знать основные нормы речевого этикета и речевого поведения на английском языке в соответствии с коммуникативной ситуацией;

осуществлять работу в парах, группах, выполнять разные социальные роли: ведущего и исполнителя;

выражать свою точку зрения на английском языке при использовании изученных языковых средств, уметь корректно выражать свое отношение к альтернативной позиции.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

планировать и осуществлять свою деятельность в соответствии с конкретной учебной задачей и условиями ее реализации, оценивать свои действия с точки зрения правильности выполнения задачи и корректировать их в соответствии с указаниями учителя;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение;

самостоятельно определять цели своего обучения иностранному языку, ставить и формулировать для себя новые задачи в процессе его усвоения;

владеть основами самооценки при выполнении учебных заданий по иностранному языку;

понимать причины, по которым не был достигнут требуемый результат деятельности, определять позитивные изменения и направления, требующие дальнейшей работы;

регулировать способ выражения эмоций;

^{формулировать новые учебные задачи, определять способы их выполнения в сотрудничестве с учителем и самостоятельно;}

планировать работу в парах или группе, определять свою роль, распределять задачи между участниками.
Предметные результаты

Требования к предметным результатам по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» на уровне основного общего образования, в соответствии с ФГОС ООО, констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения обучающимися умением общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно/письменно, непосредственно/опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом уровне.

Предметные результаты ориентированы на применение обучающимися с ЗПР знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, и отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной), с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
В результате изучения предмета «Иностранный язык (английский)» на уровне основного общего образования обучающиеся с ЗПР овладеют следующими навыками:

в области речевой компетенции:

рецептивные навыки речи:

аудирование

1. 
   реагировать на инструкции учителя на английском языке во время урока;
   
2. 
   прогнозировать содержание текста по опорным иллюстрациям перед прослушиванием с последующим соотнесением с услышанной информацией;
   
3. 
   понимать тему и факты сообщения;
   
4. 
   понимать последовательность событий;
   
5. 
   принимать участие в художественной проектной деятельности, выполняя устные инструкции учителя с опорой демонстрацию действия;
   
6. 
   использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Допускается звучание записи до 1,5-2 минут при наличии продолжительных серий неречевых фоновых звуков (шумов);
   

чтение

1. 
   читать изученные слова без анализа звукобуквенного анализа слова с опорой на картинку;
   
2. 
   применять элементы звукобуквенного анализа при чтении знакомых слов;
   
3. 
   применять элементы слогового анализа односложных знакомых слов путем соотнесения конкретных согласных и гласных букв с соответствующими звуками;
   
4. 
   понимать инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;
   
5. 
   высказывать предположения о возможном содержании, опираясь на иллюстрации и соотносить прогнозируемую информацию с реальным сюжетом текста;
   
6. 
   понимать основное содержание прочитанного текста;
   
7. 
   извлекать запрашиваемую информацию;
   
8. 
   понимать существенные детали в прочитанном тексте;
   
9. 
   восстанавливать последовательность событий;
   
10. 
    использовать контекстную языковую догадку для понимания незнакомых слов, похожих по звучанию на слова родного языка;
    

продуктивные навыки речи:

говорение

диалогическая форма речи:

1. 
   вести диалог этикетного характера в типичных бытовых и учебных ситуациях;
   
2. 
   запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
   
3. 
   обращаться с просьбой и выражать отказ ее выполнить;
   

речевое поведение

1. 
   соблюдать очередность при обмене репликами в процессе речевого взаимодействия;
   
2. 
   использовать ситуацию речевого общения для понимания общего смысла происходящего;
   
3. 
   использовать соответствующие речевому этикету изучаемого языка реплики-реакции на приветствие, благодарность, извинение, представление, поздравление;
   
4. 
   участвовать в ролевой игре согласно предложенной ситуации для речевого взаимодействия;
   

монологическая форма речи

1. 
   составлять краткие рассказы по изучаемой тематике;
   
2. 
   составлять голосовые сообщения в соответствии с тематикой изучаемого раздела;
   
3. 
   высказывать свое мнение по содержанию прослушанного или прочитанного;
   
4. 
   составлять описание картинки;
   
5. 
   составлять описание персонажа;
   
6. 
   передавать содержание услышанного или прочитанного текста;
   
7. 
   составлять и записывать фрагменты для коллективного видео блога;
   

письмо

1. 
   писать полупечатным шрифтом буквы алфавита английского языка;
   
2. 
   выполнять списывание слов и выражений, соблюдая графическую точность;
   
3. 
   заполнять пропущенные слова в тексте;
   
4. 
   выписывать слова и словосочетания из текста;
   
5. 
   дополнять предложения;
   
6. 
   подписывать тетрадь, указывать номер класса и школы;
   
7. 
   соблюдать пунктуационные правила оформления повествовательного, вопросительного и восклицательного предложения;
   
8. 
   составлять описание картины;
   
9. 
   составлять электронные письма по изучаемым темам;
   
10. 
    составлять презентации по изучаемым темам;
    

фонетический уровень языка

владеть следующими произносительными навыками:

1. 
   произносить слова изучаемого языка доступным для понимания образом;
   
2. 
   соблюдать правильное ударение в изученных словах;
   
3. 
   оформлять речевой поток с учетом особенностей фонетического членения англоязычной речи (использовать краткие формы, не произносить ударно служебные слова);
   
4. 
   корректно реализовывать в речи интонационные конструкции для передачи цели высказывания;
   

в области межкультурной компетенции:

использовать в речи и письменных текстах полученную информацию:

1. 
   о правилах речевого этикета в формулах вежливости;
   
2. 
   об организации учебного процесса в Великобритании;
   
3. 
   о знаменательных датах и их праздновании;
   
4. 
   о досуге в стране изучаемого языка;
   
5. 
   об особенностях городской жизни в Великобритании;
   
6. 
   о Британской кухне;
   
7. 
   о культуре безопасности поведения в цифровом пространстве;
   
8. 
   об известных личностях в России и англоязычных странах;
   
9. 
   об особенностях культуры России и страны изучаемого языка;
   
10. 
    об известных писателях России и Великобритании;
    
11. 
    о культурных стереотипах разных стран.
    

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» на уровне основного общего образования, распределенные по годам обучения, раскрываются и конкретизируются в совокупности всех составляющих иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной) в Примерной рабочей программе по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» для обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования.

Примерная рабочая программа является ориентиром для составления авторских рабочих программ.