зпр. Решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. 122)

• Название: Решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. 122)
• Дата: 16.06.2022
• Размер: 1.06 Mb.
• Имя файла: зпр.docx
• Тип: Решение; #595219
• страница: 16 из 73

Раздел 3. Моя школа

Тема 1. Школьные предметы.

Тема 2. Мой любимый урок.

Тема 3. Мой портфель.

Тема 4. Мой день.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять краткий рассказ о любимом школьном предмете;

составлять краткий рассказ о своем школьном дне;

составлять голосовое сообщение с информацией о расписании занятий или домашнем задании на следующий день;

составлять коллективный видео блог о школьном дне;

в области письма:

составлять плакат с идеями по усовершенствованию школьного портфеля;

составлять записку с информацией о домашнем задании;

составлять краткое объявление о событиях в школе;

составлять краткое электронное письмо о своей школьной жизни.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

глагол likeв настоящем простом времени в 1, 2 в утвердительном и отрицательном предложении для выражения и уточнения предпочтений в плане школьных предметов (I like, Idon’tlike) (Doyoulike…?);

форма единственного числа существительных с артиклем a/an и регулярные формы множественного числа существительных, обозначающих личные предметы (abook - books);

havegot для перечисления личных школьных принадлежностей (I’vegot … Have you got …? Ihaven’tgot);

thereis / thereare для описания содержимого школьного портфеля.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела3: 

названия школьных предметов: Maths, Russian, English и др.;

названия школьных принадлежностей и предметов, относящихся к школьной жизни: pencil-case, schoolbag, lunchbox…;

речевые клише what’s your favourite subject?, My favourite subject is…, have lunch at school, Go to school, I’m a fifth year student;

порядковые числительные от 1-5 в составе выражений: myfirstlesson, thesecondlesson.
Раздел 4. Моя квартира

Тема 1. Моя комната.

Тема 2. У меня дома.

Тема 3. С кем я живу.

Тема 4. Мои питомцы.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять краткое описание своей комнаты или квартиры;

составлять краткий рассказ по теме: «Как я провожу время дома»;

составлять голосовое сообщение с приглашением прийти в гости;

кратко рассказывать о своем питомце;

в области письма:

составлять презентацию о своем домашнем досуге;

составлять описание своей комнаты;

составлять пост для блога о приеме гостей;

составлять краткое электронное письмо о своем питомце.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

форма единственного числа существительных с артиклем a/an и регулярные формы множественного числа существительных, обозначающих личные предметы: abook - books;

have got для рассказа о своих питомцах (I’vegot … Have you got …? I haven’t got);

there is / there are для описания комнаты и квартиры;

предлоги места: on, in, near, under;

модальный глагол can для выражения умения моего питомца (Mycatcanjump).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:

названия предметов мебели: a chair, a table, a bed, a fridge, a desk и др.;

названия комнат: bedroom, bathroom, kitchen, living-room…;

названия домашних питомцев: a cat, a dog, a hamster.
6 класс
Раздел 1. Мой день

Тема 1. Распорядок дня.

Тема 2. Мое свободное время.

Тема 3. Уход за питомцами.

Тема 4. Мои домашние обязанности.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять краткий рассказ о своем распорядке дня;

составлять краткий рассказ о проведении свободного времени с друзьями;

составлять сообщение с просьбой позаботиться о домашнем животном;

составлять сообщение с информацией о том, что нужно сделать по дому;

в области письма:

составлять презентацию со своим распорядком дня;

составлять электронное письмо о проведении досуга с друзьями;

составлять плакат с инструкцией по уходу за домашним животным;

составлять текст SMS-сообщения с указанием, что нужно сделать по дому.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

настоящее простое время в первом и втором лице для выражения регулярных действий (Igetup... Shedoesn’thavebreakfast, whattimedoyoucomehome?) в утвердительных отрицательных и вопросительных предложениях;

наречия повторности: often, usually, sometimes, never;

предлоги времени at, in, on (at 8 a.m, in the morning, on Monday).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:

глаголы, связанные c режимом дня: getup, wakeup, fallasleepи др.;

лексические средства для выражения времени и регулярности совершения действий: always, seldom, inthemorning, atnine…. ;

речевые клише: have breakfast, have lunch, have dinner, have tea…;

речевые клише для выражения привычных действий: have shower, get dressed, go to school, come home, have lessons, do homework…;

речевые клише для выражения просьбы, связанной с заботой о домашнем животном: feedthecat, walkthedog, cleanthecage...;

речевое клише: What time do you…?.
Раздел 2. Мой город

Тема 1. В городе.

Тема 2. Транспорт.

Тема 3. Посещение кафе.

Тема 4. Посещение магазинов.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять краткий рассказ о своем городе, его достопримечательностях;

описывать маршрут по карте от школы до дома;

составлять голосовое сообщение друзьям с просьбой о том, что заказать в кафе;

составлять голосовое сообщение с просьбой пойти в магазин и сделать определенные покупки;

в области письма:

составлять карту с указанием маршрута, например, от школы до дома;

составлять плакат о своем городе;

составлять меню в кафе;

составлять краткую презентацию о любимом магазине.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 2 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

конструкция there is/there are;

притяжательный падеж существительных для выражения принадлежности (Mary’s dress, Peter’s jeans);

вопросительная конструкция: whose …. Is it? Whose …. are they?;

указательные местоимения this/these/that/thoseдля обозначения предметов, находящихся рядом и на расстоянии;

повелительное наклонение для указания направления движения goright, turn, left.
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 2:

названия городских объектов: cinema, zoo, shoppingcentre, park, museum и др.;

предлоги места nextto, between, opposite, behind, infrontof для описания расположения объектов города;

речевые клише: cross the street, go to the zoo, visit a museum;

названия видов транспорта: bus, train, taxi…;

речевые клише: go by bus, go by train….;

названия блюд в кафе: ice cream, coffee, hot chocolate, pizza…;

формула общения в кафе: Wouldyoulike…?;

речевые модели How about…?/What about…?.

Раздел 3. Моя любимая еда

Тема 1. Пикник.

Тема 2. Покупка продуктов.

Тема 3. Правильное питание.

Тема 4. Приготовление еды.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

составлять голосовое сообщение с предложениями, что взять с собой на пикник;

составлять рассказ о покупках в продуктовых магазинах;

записывать коллективный видео блог с рецептами любимых блюд;

составлять презентацию о правильном питании;

в области письма:

составлять рецепт любимого блюда;

составлять список продуктов для пикника;

составлять плакат о правильном питании;

составлять электронное письмо с приглашением на пикник.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 3 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 45.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

Неисчисляемые существительные с местоимением someдля обозначения количества (somejuice, somepie);

исчисляемые существительные с местоимениями для обозначения количества: alotof bananas, some apples, few sweets;

конструкция Ineedsome + существительное для ситуации общения в магазине;

конструкция Wouldyoulike …? для использования в ситуации общения на пикнике;

конструкция let’sдля выражения предложений типа: let’shaveapicnic, lets’ takesomelemonade;

повелительное наклонение для описаний инструкций к рецепту блюда: takesomebread, addsugar….;

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 3:

названия продуктов питания: milk, sausage, bread, cheese и др.;

названия магазинов: baker’s, butcher’s, sweetshop….;

речевое клише: How much is it?:

названия отделов в магазине: dairyproducts, fruit, vegetables…;

названия блюд: sandwich, pie, milkshake, fruit salad… .
Раздел 4. Моя любимая одежда

Тема 1. Летняя и зимняя одежда.

Тема 2. Школьная форма.

Тема 3. Мой выбор одежды.

Тема 4. Внешний вид.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о своих предпочтениях в одежде;

рассказывать о школьной форме своей мечты;

записывать материал для видео блога с представлением любимой одежды;

составлять краткий рассказ о выборе одежды для конкретного случая (поход на праздник, прогулка в парке…);

в области письма:

написать электронное письмо другу с советом, какую одежду взять с собой на каникулы;

представить в виде презентации или плаката новый дизайн школьной формы;

отправлять SMS - сообщение с советом, что надеть;

составлять плакат со представлением своего костюма для участия в модном шоу.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 4 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

• 
  настоящее продолженное время (Present Continuous) для описания картинок;
  
• 
  havegot для рассказа о своей одежде (I’vegot … Have you got …? I haven’t got);
  
• 
  сравнительную степень имен прилагательных (warmer, longer, cheaper);
  
• 
  конструкция look + прилагательное для выражения описания внешнего вида и одежды (itlooksnice);
  
• 
  конструкции I usuallywear и I’mwearing для сравнения настоящего простого времени (Present Simple) и настоящего продолженного времени (Present Continuous);
  

Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 4:

названия предметов повседневной одежды: skirt, T-shirt, jeans, coat, hatи др.;

названия предметов одежды для школы: jacket, shirt, trousersи др.;

обувь: shoes, boots;

глаголы put on, take off;

речевые клише для ситуации выбора одежды в магазине:Whatsizeareyou? Whichcolourwouldyoulike?;

речевые клише с глаголами в повелительном наклонении указания, что надеть: putonajumper…;

прилагательные для описания одежды: nice, long, short, warm, beautiful…
7 класс
Раздел 1. Природа

Тема 1. Погода.

Тема 2. Мир животных и растений.

Тема 3. Заповедники.

Тема 4. Охрана окружающей среды.
Характеристика деятельности обучающихся по основным видам учебной деятельности:

в области монологической формы речи:

рассказывать о погоде;

уметь описывать явления природы;

рассказывать о растениях и животных родного края;

рассказывать о том, как можно охранять природу;

в области письма:

составлять прогноз погоды;

составлять записку с рекомендациями, что надеть в соответствии с прогнозом погоды;

составлять постер и текст презентации о животном или растении;

составлять рекомендации по охране окружающей среды.
Примерный лексико-грамматический материал

Изучение тематики Раздела 1 предполагает овладение лексическими единицами (словами, словосочетаниями, лексико-грамматическими единствами, речевыми клише) в объеме не менее 35.

Предполагается введение в речь следующих конструкций:

конструкция Thereis /thereare, с местоимениями some alotof в утвердительных предложениях для описание природных явлений и погоды: Thereisalotofsnowinwinter;

конструкция Is there/are there, there isn’t/there aren’t, сместоимениями some/any;

сравнительная и превосходная степень имен прилагательных (colder, thecoldest).
Лексический материал отбирается с учетом тематики общения Раздела 1:

прилагательные для описания погоды и природных явлений: rainy, sunny, cloudy, windy…;

названия диких животных и растений: wolf, fox, tiger, squirrel, bear, flower, tree, oak, rose…;

прилагательные для описания дикой природы: dangerous, strong, large, stripy…;

лексические единицы, связанные с охраняемыми природными территориями: naturereserve, nationalpark, botanicalgarden;

лексико-грамматические единства для описания действий по охране окружающей среды: recyclepaper, notuseplasticbags, notthrowlitter, usewatercarefully, protectnature….