Краткосрочный план
I четверть РАЗДЕЛ Язык – окно в новый мир
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 1.Слово – дело великое
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;
Понимать содержание; прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта.
|
Цели урока
|
отвечать на вопросы по содержанию текста; раскрыть смысл высказываний; рассказать о словосочетании, пользуясь вопросным планом.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
– Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает прочитать эпиграф и догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать, И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Я. Козловский
III. Изучение нового материала.
Упр. 1. (К.И) Чтение высказывания Л.Н. Толстого. «Слово – дело великое».Подумайте и скажите, какова роль слов в жизни человека? Назовите слова, которые «соединяют людей».
Объяснение значения сочетаний слов: любовь – ненависть, соединить – разъединить.
Упр. 2. (К.И.) Выразительное чтение стихотворения В. Солоухина «Здравствуйте».
Работа по тексту. К какому типу речи относится этот текст? Какие типы текста вы знаете? Назовите ключевые слова, выражающие основную мысль текста.
Задания на применение.
Упр.3. Прочитать высказывание Д. С. Лихачева о литературе и заполнить «Двухчастный дневник». В левой части дневника запишите те выражения из цитаты, которые произвели наибольшее впечатление. В правой графе вы должны объяснить, почему записали именно их.
Упражнение 4. Прочитайте. Какая информация для вас является новой? Определите тему текста и озаглавьте его в соответствии с темой. Назовите ключевые слова.
Упр. 5.Послушайте. О чём вы узнали? Выпишите из текста синонимический ряд. Какое приветствие вы употребляете на родном языке? Что оно означает? Как звучит приветствие на английском языке?
Упр. 6. (И) Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание слов. Подберите проверочные слова. Прочитайте и озаглавьте текст. Определите его тему и основную мысль. Выпишите ключевые слова в начальной форме. Объясните их лексическое значение.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
Опираясь на «Ваш помощник» по теме «Словосочетание».
|
Компьютер
Интерактив
ная доска.
Учебник
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
Учитель на базе двух текстов использует прием «Атака вопросами».
Как надо читать данные стихотворения: печально, весело, торжественно?
Что объединяет данные отрывки?
Чему учат эти стихотворения?
К какому типу речи относятся эти два текста?
Учимся применять правило!
К. Приём «Заполнение «слепой» таблицы».
Какие способы связи слов в словосочетании вы узнали? Дополните таблицу своими примерами.
V. Закрепление изученного материала.
Участвуют в диалоге;
Обмениваются мнениями, отвечая на поставленные вопросы; Дескрипторы:
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Формулируют основные мысли отрывков стихотворения.
Литературный диктант.
(Г) Работа в группах
(И) Для развития речи предлагается описать устно ситуации, в которых возможно употребление антонимических пар, данных в рамках.
|
Физкультурная минутка
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.
Учащиеся пишут литературный диктант.
Ученикам необходимо составить рассказ с употреблением антонимических пар. Составление синквейна к существительному слово.
группы отвечают на вопросы лингвистического тренинга и «зарабатывают жетоны».
|
Учебник
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Выставляться в виде оценок.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Выучите стихотворение Н. Рыленкова.
2*. Какое сообщение вы написали бы другу или подруге 21 ноября (Всемирный день приветствий)?
Подготовьте текст поздравительного письма.
Рефлексия
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока?
Учащиеся на стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.
|
|
|
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
I четверть РАЗДЕЛ Язык – окно в новый мир
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 2. Язык – это история народа
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;
Понимать содержание; прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта.
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными; составлять постер на
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
– Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.
II. Актуализация знаний.
Учитель демонстрирует рисунки, на которых изображены предметы, по которым учащиеся должны определить тему урока. Если учащиеся затрудняются, учитель задает наводящие вопросы.
(Деятельность учащихся) Изучение нового материала. Задания 1-го уровня (знание, понимание)
Упр.1. Рассмотрите предметы. Как они называются? Из каких языков заимствованы эти слова? Проверьте свой ответ по словарю иностранных слов.
(К,И) Учитель предлагает прочитать эпиграф и догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.
Все народы меняются словами и занимают их друг у друга.
Упр.2.
О чём вы узнали? Объясните лексическое значение заимствованных слов. Какой из данных ниже заголовков соответствует
содержанию текста? Обоснуйте своё мнение.
III. Изучение нового материала.
Задания для первой группы:
Упр. 3. Подберите и запишите синонимы к заимствованным словам. Составьте с любой синонимической парой распространенные предложения.
Образец: орфография – правописание.
Упр. 4. Спишите, вставляя вместо точек подходящие по смыслу заимствованные слова. Упр. Прочитайте. Объясните лексическое значение данных заимствованных слов. К какой тематической группе относятся эти слова? С любыми тремя существительными составьте различные по цели высказывания предложения.
Задания для второй группы:
Упр. 5. Замените данные определения заимствованными существительными. Подберите к ним подходящие по смыслу прилагательные или глаголы.
Задания 3-го уровня (создание, оценивание)
Упр. 7. Поставьте ударение в заимствованных словах. Подберите к данным существительным имена прилагательные. Составьте с любыми двумя полученными словосочетаниями простые предложения с обращением.
Упр. 9. Учащиеся проверяют свои знания.
Критерии оценивания работы в группах:
Читают текст;
V. Закрепление изученного материала. Упр. 10. Критерии оценивания письменных работ:
Составляют с синономической парой распространенные предложения..
|
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам. Физкультурная минутка Работа в группах.
Учащиеся выполняют задания. Меняясь тетрадями.
Учащиеся пишут словарный диктант.Подчеркивают непроверяемые безударные гласные в корне заимствованных слов.
Объясняют лексическое значение данных заимствованных слов;Определяют, к какой тематической группе относятся эти слова;Отвечают на вопросы.
|
Компьютер
Интерактив
ная доска.
Учебник
Учебник
Первая часть
|
ФО
Взаимооценка.
производят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
Меняясь тетрадями, дети проводят взаимопроверку и заполняют лист самооценивания.
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
Списывают предложения, вставляя вместо точек подходящие по смыслу заимствованные слова.
Списывают заимствованные слова.
Ставят ударение.
Подбирают к заимствованным словам прилагательные.
Составляют со словосочетаниями простые предложения с обращением.
Демонстрирует хороший уровень грамотности. (К) Лингвистическая игра. «Кто больше?»
Подберите как можно больше слов с теле-.
Учимся применять правило!
V. Закрепление изученного материала.
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И) Укажите неверные (Н) ответы.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
|
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.
|
Учебник
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
|
Конец урока
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Составьте группу заимствованных слов на одну из тем: «Школа», «Питание», «Искусство», опираясь на словарь иностранных слов.
Выберите одну из тем проекта «Слова-путешественники», подготовьте проект в виде презентации, используя дополнительные источники информации. Критерий оценивания домашней работы:
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
|
Составляет группу заимствованных слов на одну из тем: «Школа», «Питание»,
«Искусство», опираясь на словарь иностранных слов; Составляют и защищают презентацию.
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 0.66 Mb.