I четверть РАЗДЕЛ Живой мир вокруг нас
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: §21. C. Cейфуллин. Поэма «Разлученные лебеди».
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.1.3.1 – понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль.
|
Цели урока
|
формулировать проблемные вопросы по тексту; согласовывать имена прилагательные с именами существительными; составлять диалог, аргументируя свою точку зрения.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Психологический настрой
Приветствие «Здравствуйте!»
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью).
II. Актуализация знаний.
Обратите внимание на тему урока. Какие ассоциации возникают у вас при знакомстве с названием поэмы С. Сейфуллина?
|
Учащиеся слушают стихотворение, определяют тему урока.
|
Учебник. Часть
1, §21
|
.
Прием
«Аплодисменты».
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
Знакомимся с литературоведческими терминами:
Поэма – поэтический жанр небольшого объема.
Сюжет – совокупность действий, событий, в которых раскрывается основное содержание художественного произведения.
Лирический герой – образ того героя в лирическом произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены.
Послушайте поэму «Разлученные лебеди»
С.Сейфуллина (в сокращении), обращаясь к карточкеинформатору.
4. Освоение изученного материала.
Упр. 1. Ознакомьтесь с кратким содержанием первых глав повести «Белый Бим Черное Ухо».
Упр. 2. Послушайте 6-ю главу повести, которая называется «Прощание с другом» (в сокращении).
Физкультурная минутка
Определяем тему, идею, композицию
Упр. 2. Постройте сюжетную таблицу, опираясь на текст поэмы.
Упр. 3. Прокомментируйте сюжет поэмы, кратко пересказав ее содержание. Сформулируйте тему и идею произведения.
Упр. 5. Найдите в поэме завязку, развязку. Какая часть является кульминационной? Упр. 6. Обсуждаем произведение.
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 9. Как называется литературный прием (перенесение человеческих качеств на неодушевленные предметы или явления), использованный автором в выражениях «Безмолвьем дышат берега», «ахнула волна»?
Упр. 10.
Упр. 11.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
.
Учащиеся выполняют задания, находят ключевые слова, высказывают свое мнение.
высказывают предположение о дальнейшем развитии действия
|
Учебник
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Взаимооценивание стратегия
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается
«УС». Прочитайте в хрестоматии поэму
«Разлученные лебеди» С. Сейфуллина полностью и объясните смысл заглавия.
Выучить наизусть понравившийся отрывок. Подготовьте видеоряд на тему «Красная книга Казахстана».
|
Упр. 13.
Читает произведение в полном объеме; Читает наизусть отрывок.
Рефлексия
Мне понравилось …
Я узнал (а), что могу …
Мне было интересно работать над …
|
Учебник
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
I четверть РАЗДЕЛ Живой мир вокруг нас
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: §22. К. Кулиев. «Не разоряйте птичьего гнезда»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.1.3.1 – понимать содержание рассказов, поэтических произведений/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя;
|
Цели урока
|
анализировать содержание художественных произведений , прогнозировать содержание произведения по заголовку; анализировать произведение, внимательно относиться к каждому слову в произведении.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Психологический настрой
Приветствие «Здравствуйте!»
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью).
II. Актуализация знаний.
Как вы думаете, о ком или о чем будет стихотворение К.
Кулиева? Какие ассоциации у вас связаны со словом гнездо?
|
Учащиеся слушают стихотворение, определяют тему урока.
|
Учебник. Часть
1, §22
|
.
Прием
«Аплодисменты».
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
Послушайте стихотворение К. Кулиева «Не разоряйте птичьего гнезда», используя карточку-информатор.
4. Освоение изученного материала.
Ученикам дается понятие о рифме, строфе.
И.) Упр. 2. Ответьте на вопросы.
1. Какие эмоции вы испытали, когда слушали стихотворение? 2. Используя толковый словарь, объясните непонятные слова в стихотворении. О чем рассказывается в стихотворении?
Прочитайте выразительно.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Работа-игра. Попробуйте «нарисовать» стихотворение К. Кулиева. Учащимся предлагается творческая работа:
 Выяснить, сколько в стихотворении строф и сколько строчек в каждой строфе.
Упр. 5. Составить кластер с ключевым словом гнездо.
 Подберите полные имена прилагательные к данному существительному.
Упр. 6. Сравните поэму «Разлученные лебеди» С. Сейфуллина со стихотворением «Не разоряйте птичьего гнезда» К. Кулиева.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
.
Учащиеся выполняют задания
отвечают на вопросы;
делают выводы;
доказывают, заполняя таблицу.
|
Учебник стр 162
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
|
Конец урока
|
Задание на дом: Составить галерею иллюстраций к данным загадкам и провести ее презентацию.
Провести в классе конкурс на лучшую обложку к сборнику К. Кулиева «Не разоряйте птичьего гнезда».
Подготовить выразительное чтение стихотворения К. Кулиева «Не разоряйте птичьего гнезда» для участия в конкурсе «Лучший чтец».
|
рисуют иллюстрации к данным загадкам;
рисуют обложку к сборнику;
учит наизуст стихотворение К. Кулиева.
Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина»
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 0.66 Mb.