I четверть РАЗДЕЛ Язык – окно в новый мир
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 3. Близнецы, но не братья
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим паронимы;
6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или подн
имаемой проблеме;
6.5.1.1 – использовать существительные в качестве несогласованных определений, краткие прилагательные
|
Цели урока
|
правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Эмоциональный настрой.
Игра. «Расскажи мне обо мне».
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
Послушайте и сравните данные пары слов. Чем они отличаются? Что они обозначают: одинаковые или разные понятия, признаки, действия?
Постановка цели урока (должны узнать, что такое паронимы, и использовать в речи).
|
Называют хорошие качества своих одноклассников.
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
Кроссворд
Учебник
Первая часть
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
Прием «Чтение с пометками»
Паронимы – это разные по значению слова, сходные по звучанию и написанию, часто однокоренные: поступок// проступок, враждебный // вражеский, представлять
//предоставлять. Слова-паронимы относятся к одной части речи, выполняют одинаковые синтаксические функции, но различаются сочетаемостью с другими словами: надевать (что?) пальто – одевать (кого?) сестру. Смешение паронимов приводит к речевым ошибкам.
(И) Упр. 1. Ознакомьтесь со словарными статьями паронимов серебряный //серебристый. Обратите внимание на сочетаемость данных прилагательных. Составьте с ними 3–5 распространенных предложений.
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах.Деление на группы. Расчет. Деление на “первый – второй – трет
1. Переведите на родной язык глаголы-паронимы выходить//сходить.
2. Переведите на родной язык глаголы-
паронимы одевать//надевать
Упр. 3. Послушайте текст. Запомните употребление глаголов-паронимов. Составьте распространённые предложения с их антонимами.
Выпишите примеры.Опишите ситуации, в которых используются данные паронимы.
Упр. 5. Сравните данные словосочетания. Подумайте, в чём грамматическое различие выделенных глаголов. Составьте с этими словосочетаниями различные по цели высказывания предложения или диалог, разыграв его по ролям.
Упр. 7. Спишите, вставляя подходящие по смыслу слова, изменяя их форму.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Составьте с данными паронимами словосочетания, используя слова в скобках.
2. Ответьте на вопросы, используя паронимы. Критерии оценивания письменных работ:
Составляют с паронимами распространенные предложения.
Выписывают предложение с олицетворением.
Сравнивая словосочетания, составляют с этими словосочетаниями различные по цели высказывания предложения.
Списывают предложения, вставляя подходящие по смыслу слова, изменяя их форму.
Разбирают по составу выделенные имена прилагательные.
Подбирают к прилагательным подходящие по смыслу существительные.
Составляют распространенные предложения с паронимами-глаголами выходить//сходить, одеть//надеть.
Составляют с данными паронимами словосочетания, используя слова в скобках.
Производят морфемный разбор выделенных слов.
Упр. 10. Прием «Верные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
|
Обсуждают в группе задания, объединяют лучшие ответы, озвучивают усовершенствованные ответы классу.
Ученики выполняют задания.
|
Учебник
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
Учебник
Работа с таблицей.
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
|
Конец урока
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Домашнее задание
Подготовьте сообщение на тему «Паронимы в русском языке», используя материал урока.
Критерий оценивания домашней работы:
Переводят данные слова на русский язык
Готовят сообщение на тему «Паронимы в русском языке», используя материал урока
урока?
|
Учащиеся на стикерах записывают свое мнение по поводу урока
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
I четверть РАЗДЕЛ Язык – окно в новый мир
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 4. Жемчужины русского языка
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы;
Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель назначение текста; ИЯЕ1. 6.5.1.1 – использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу
|
Цели урока
|
сопоставлять устойчивые словосочетания с фразеологизмами родного языка, подбирать к ним синонимы, антонимы и употреблять их в речи.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Эмоциональный настрой.
Игра. «Расскажи мне обо мне».
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
Учитель демонстрирует картинки, учащиеся отгадывают фразеологизмы.
(Льет как из ведра, водить за нос, кот наплакал, как с гуся вода.)
|
Прогнозирование учащимися темы урока. III.
|
Компьютер Интерактивная доска
Учебник
Первая часть
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
(К, И) Учитель предлагает прочитать на доске словосочетания золотые руки, острый язык, мухи не обидит, заячья душа.
Как вы думаете, что выражают данные словосочетания? Можно ли использовать эти словосочетания для характеристики человека?
Метод «Знаю. Хочу узнать. Узнал»
Фразеологизмы – это устойчивые словосочетания, т.е. в их составе нельзя заменить ни слово, ни порядок слов. Лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом. В предложении он является одним членом. Значение фразеологизмов разъясняется во фразеологическом словаре. Пословицы и поговорки относятся к фразеологическим оборотам. Фразеологизмы чаще всего используются в разговорной речи и в художественных произведениях. Они придают речи выразительность. Упр. 1. Рассмотрите рисунки. Какие фразеологизмы имел в виду художник, создавая эти шутливые рисунки? Опишите устно ситуации, в которых можно употребить эти фразеологизмы.
IV. Освоение изученного материала.
Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)
Физкультурная минутка
Задания для первой группы:
Упр. 2. Выберите фразеологизмы из каждой пары словосочетаний. Объясните их значение. С двумя любыми парами составьте распространенные предложения.
Упр. 4. Замените выделенные слова фразеологизмами-синонимами.
Определите, каким членом предложения они являются.
О б р а з е ц: Санжар прочел книгу до конца. – Санжар прочел книгу от корки до корки.
Упр. 6. Спишите фразеологизмы-синонимы. Объясните их значение. Составьте с любыми тремя фразеологизмами различные по цели высказывания предложения.Определите синтаксическую функцию фразеологизмов. Задания для второй группы:
Упр. 3. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните фразеологизмы как члены предложения. Объясните смысл фразеологизмов.
Упр. 5. Послушайте и подберите подходящие по смыслу фразеологизмы. Опишите устно ситуацию, в которой можно употребить любой из этих фразеологизмов.
Упр. 7. Спишите фразеологизмы-антонимы. С любой парой составьте распространенные предложения и сделайте синтаксический разбор.
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 8. Закончите пословицы. Объясните их смысл. Какие из них относятся к теме «Труд», а какие – к теме «Дружба»?
Упр. 10. Определить тему синквейна.
Работа по РР. Критерии оценивания:
Рассмотривая рисунки, определяют какие фразеологизмы имел в виду художник, создавая эти шутливые рисунки;
Описывают устно ситуации, в которых можно употребить эти фразеологизмы;
Говорят, какие казахские устойчивые словосочетания подходят по смыслу к данным русским фразеологизмам;
Отвечают какие иллюстрации нарисовали бы к фразеологизмам из родного языка.
Дают словесное описание;
Объясняют смысл фразеологизмов;
Переводят фразеологизмы на русский язык;
Устно описывают ситуацию, в которой можно употребить любой из этих фразеологизмов.
|
Ученики выполняют задания.
Работа в группах
Составят распространенные предложения с выделенными фразеологизмами. Укажут их синтаксическую функцию.
|
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
Учебник
|
Учебник
Словосочетание на доске
Разноцветные карточки Метод «Джигсо»
Взаимооценивание стратегия «Пожелании».
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Подберите к данным фразеологизмам подходящие по смыслу русские
фразеологизмы: аузы күйген үрлеп ішеді, аузы қышу, аузына ие болу; аузына құм құю; аузынан түсіп қалғандай; аузынан сөзі, қойнынан бөзі түсу; аузын буған өгіздей.
2*. Подготовьте сообщение на тему «Почему мы так говорим?», выбрав один из данных фразеологизмов: водить за нос, зарубить на носу, заварить кашу. Используйте фразеологический словарь и интернетресурсы.
Критерий оценивания домашней работы:
Подбирают к данным фразеологизмам подходящие по смыслу русские фразеологизмы;
Готовят сообщение на тему ««Почему мы так говорим?»;
|
Учащиеся на стикерах записывают свое мнение по поводу урока
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Используют фразеологический словарь и интернет-ресурсы.
|
Рефлексия
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
I четверть РАЗДЕЛ Язык – окно в новый мир
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: § 5. В.А. Осеева «Кто наказал его?»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова;
Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель назначение текста;
Ч3. 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме
|
Цели урока
|
правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
– Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали. – Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
Прочитайте название произведения. Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чем произведение? Проверь свои предположения, прочитав рассказ.
Метод «Граффити на доске»
|
Называют хорошие качества своих одноклассников.
Учащиеся записывают свои мысли, предложения, идеи на доске.
|
Кроссворд
Учебник
Первая часть
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
Задания 1-го уровня (знание, понимание)
И) Опережающее задание. Один учащийся готовит презентацию «В.А. Осеева – замечательная детская писательница».
Упр. 1. Прочитайте рассказ. О чем он?
Используя метод «Фишбоун», учащиеся отвечают на вопросы
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах.Деление на группы. Расчет. Деление на “первый – второй – трет
Задания для первой группы:
Упр. 1. Составить «Картинный план» к данному рассказу.
Задания 2-го уровня (применение)
2. Упр. 3. Выписать из прочитанного рассказа слова-действия главного героя. Что вы можете сказать о характере мальчика?
Задания для второй группы: упр. 2. Почему мальчик остался один? Чтобы ответить на этот вопрос, используйте приём «Фишбоун».
2. Упр. 6. Ознакомьтесь с однокоренными словами. Объясните их лексическое значение. С каждым из них составьте различные по цели высказывания предложения.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 7. Спишите пословицы, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Объясните написание слов. Как вы понимаете смысл пословиц?
Р Какая из данных пословиц больше всего подходит к рассказу В.А. Осеевой «Кто наказал его?» Обоснуйте свой ответ.
Р.Р. Сравнительный анализ Осеевой и Солоухина. Продолжить
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
Учащиеся слушают презентацию, конспектируют основной материал.
Ученики выполняют задания.
синквейн к существительному герой.
|
Учебник
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
Лист самооценивания
|
Конец урока
|
Прием «Верные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И) Укажите верные утверждения.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Напишите письмо мальчику из рассказа «Кто наказал его?». Что бы вы хотели ему сказать или посоветовать?
Проиллюстрируйте основные произведения В.А. Осеевой, написанные для детей, используя материал сайтов интернет-ресурсов. Подготовьте слайд-шоу о творчестве писательницы.
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что вы хотите изменить?
В какой поддержке вы нуждаетесь?
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
Учебник
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 0.66 Mb.