I четверть РАЗДЕЛ В человеке все должно быть прекрасно
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема уроков: §10–11. Ч.Т. Айтматов «Солдатенок»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова;
Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель, назначение текста; Ч3. 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме
|
Цели урока
|
согласовывать имена прилагательные с именами существительными; отвечать на «тонкие» и «толстые» вопросы.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
На доске записан эпиграф урока.
Люди!
Покуда сердца стучатся, – Помните!
Какою ценой завоевано счастье, – Пожалуйста, помните!
(Р. Рождественский)
Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в произведении? О чем это произведение?
|
Учащиеся высказывают свое мнение.
|
Компьютер Интерактивная доска
Учебник
Эпиграф
|
.
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
Опережающее задание. Один учащийся готовит презентацию «Ч.Т. Айтматов».
4. Освоение изученного материала.
Задания 2-го уровня (применение)
(К, И) Прием «Чтение с пометками»
Г. Работа в группах
Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)
Задание для первой группы:
Упр. 1. Чтение 1-й части рассказа «Солдатенок».
Упр. 2. Ответьте на вопросы.
Упр. 3. Найдите в тексте и запишите описание внешности солдатаартиллериста,«отца» Авалбека. Постарайтесь определить характер героя по его внешности. Задание для второй группы:
Упр. 5. Чтение 2-й части рассказа «Солдатенок».
Упр. 6. Определите тип вопросов и ответьте на них.
Упр. 4. Прочитайте по ролям диалог между чабанами и Авалбеком, постарайтесь передать с помощью интонации чувства главного героя. Задание для третьей группы:
Упр.7. Послушайте 3-ю часть рассказа «Солдатёнок». Какой фрагмент текста соответствует иллюстрации на странице 55? Упр. 9. Укажите тип вопросов и ответьте на них.
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 8. Укажите тип вопросов и ответьте на них.
Упр. 9. В центре рассказа два главных героя: солдат-артиллерист Токтосун и его сын Авалбек. Сначала Токтосун – безымянный герой войны, сошедший с экрана в мирную жизнь киргизского села. Затем в мужественном, сильном, храбром артиллеристе Авалбек узнаёт своего отца. Заполнение таблицы. Упр. 10. Составьте «Линию эмоций» Авалбека, передав изменение его чувств и эмоций на протяжении всего рассказа. Продолжите линию, опираясь на текст.
Упр.11. Выделите основные эпизоды в рассказе и составьте кадроплан к 3-й части «Возвращение из мира кино в реальную жизнь».Представьте, что вы снимаете кинофильм.Словесно опишите свои кадры с точки зрения автора. Внимательно вчитываясь в строки произведения, составьте отдельные кадры.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
Учащиеся слушают презентацию, заполняют хронологическую таблицу. Читают статью о творчестве писателя.
. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание
Критерии оценивания:
отвечают на вопросы по тексту;
определяют характер героя по его внешности;
прочитают по ролям диалог между персонажами рассказа;
составят «Линию эмоций» героя и кадроплан;
проведут лексический комментарий;
выпишут из 2-й части рассказа слова военной лексики; объяснят их значение.
|
Учебник
Ч.Т. Айтматов
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И) Укажите верные утверждения.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
1. Подготовьте краткий пересказ рассказа Ч. Айтматова «Солдатенок». 2. Составьте картинный план к рассказу Ч. Айтматова «Солдатенок», представляя содержание рассказа в виде сюжетных рисунков, иллюстрирующих события. Подготовьте их словесное описание.
3. Подготовьте видеоряд на тему «Великая Отечественная война» 4. Посмотрите на yotube.com любой фильм по произведениям Ч. Айтматова и напишите краткое эссе на тему «Мое мнение о фильме».
Рефлексия Прием «Выбор»
|
Критерии оценивания домашней работы:
Пересказывает текст рассказа;
Составляет картинный план;
Готовят словесное описание;
Напишут письмо Авалбеку .
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
Учебник
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «В человеке все должно быть прекрасно»
Цель обучения
|
6. С1. – Понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему;
|
6.Г2. – Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь
|
Критерии оценивания
|
Обучающийся:
определяет основное содержание текста
выделяет лексические и грамматические единицы в тексте •вступает в диалог, правильно понимает и употребляет реплики.
предоставляет обратную связь
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание и понимание Применение
|
Время выполнения
|
20 минут
|
Слушание
Задания
1. Прослушайте знакомый вам текст и ознакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.
Транскрипт
Через базарную площадь идет полицейский надзиратель Очумелов в новой шинели с узелком в руке. За ним шагает рыжий городовой с решетом, доверху наполненным конфискованным крыжовником. Кругом тишина… На площади ни души… Открытые двери лавок и кабаков глядят уныло, как голодные пасти; около них нет даже нищих.
Так ты кусаться, окаянная? – слышит вдруг Очумелов. –Ребята, не пущай ее! Нынче не велено кусаться! Держи! А… а!
Слышен собачий визг. Очумелов глядит в сторону и видит: из дровяного склада купца Пичугина, прыгая на трех ногах и оглядываясь, бежит собака. За ней гонится человек в ситцевой крахмальной рубахе и расстегнутой жилетке. Он бежит за ней и, подавшись туловищем вперед, падает на землю и хватает собаку за задние лапы. Слышен вторично собачий визг и крик: «Не пущай!» Из лавок высовываются сонные физиономии, и скоро около дровяного склада, словно из земли выросши, собирается толпа.
Никак беспорядок, ваше благородие!… – говорит городовой. Очумелов делает полуоборот налево и шагает к сборищу. Около самых ворот склада, видит он, стоит вышеписанный человек в расстегнутой жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На полупьяном лице его как бы написано: «Ужо я сорву с тебя, шельма!» да и самый палец имеет вид знамения победы. В этом человеке Очумелов узнает золотых дел мастера Хрюкина. В центре толпы, растопырив передние ноги и дрожа всем телом, сидит на земле сам виновник скандала – белый борзой щенок с острой мордой и желтым пятном на спине. В слезящихся глазах его выражение тоски и ужаса.
1. Кого из героев можно назвать главным в рассказе?
а) Очумелова
б) Хрюкина
в) щенка
г) генерала 2. Определите жанр произведения.
а) повесть
б) очерк
в) эпиграмма
г) рассказ 3. Каково авторское отношение к героям рассказа?
а) сочувствие
б) негодование
в) высмеивание
г) безразличие
Кого в рассказе А. П. Чехова можно назвать «хамелеоном»?
а) Очумелова
б) Хрюкина
в) Елдырина
г) повара
д) толпу зевак
В чем смысл заглавия рассказа?
а) в рассказе высмеивается лицемерие и ханжество
б) метафорическое обозначение чиновничества
Говорение
Дайте развернутый ответ, используя ПОПС-формулу.
Верно ли, что «Ворона и Лисица» И.А. Крылова по праву относится к жанру басни»? Используйте существительные в качестве несогласованных определений, краткие прилагательные;
Позиция – Я считаю, что ...
Основные – Потому что ...
Подтверждение, примеры – Свою мысль я хочу подтвердить примерами из текста. Следствие – Я делаю вывод, что ...
Критерий
оценивания
|
Дескрипторы
|
Балл
|
Обучающийся
|
Определяет основное содержание текста
Выделяет лексические и грамматические
единицы в тексте
|
определяет главного героя
|
1
|
определяет жанр произведения
|
1
|
определяет авторское отношение к героям рассказа
|
1
|
указывает на верный вариант к информации
|
1
|
определяет, в чем смысл заглавия рассказа
|
1
|
Создает аргументированное высказывание на основе
личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста-рассуждения
|
формулирует высказывание на основе
личных впечатлений и наблюдений;
|
1
|
аргументирует свой ответ;
|
1
|
использует структуру,
соответствующую типу текста;
|
1
|
Всего баллов
|
8
|
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «В человеке все должно быть прекрасно»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания
|
Уровень учебных достижений
|
Низкий
|
Средний
|
Высокий
|
Анализирует заголовок или начало текста.
|
Затрудняется анализировать заголовок или начало текста.
□
|
Допускает ошибки в исследовании заголовка или начала текста.
□
|
Последовательно анализирует заголовок или начало текста.
□
|
Прогнозирует содержание
по заголовку или началу текста.
|
Затрудняется прогнозировать содержание по заголовку или началу текста.
□
|
Допускает ошибки в прогнозировании содержания по заглавию/ формулировании
вопросов, которые, предположительно, будут рассматриваться в тексте. □
|
Прогнозирует содержание по заголовку или началу текста.
□
|
Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста- рассуждения.
|
Затрудняется создать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текстарассуждения. □
|
Допускает ошибки в формулировании высказывания на основе личных впечатлений и наблюдений/ аргументации своего ответа/ использовании структуры, соответствующей типу текста/□
|
Создает аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений, используя структуру текста- рассуждения
□
|
I четверть РАЗДЕЛ Живой мир вокруг нас
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема уроков: §12–13.Твой шаг в природу.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.2.4.1 – создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план;
6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;
|
Цели урока
|
определять склонение имен существительных по их начальной форме;
подробно излагать содержание прочитанных произведений; определять тему.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Разминка «Улыбнитесь»
– Настроимся на приятную работу. Поднимите, пожалуйста, руку те, кто сегодня перед выходом из дома смотрелся в зеркало. Теперь поднимите, пожалуйста, руку те, кто посмотрелся в зеркало и улыбнулся. Вижу, что не все. Ну что же, кто не смог сделать утром, улыбнемся сейчас вместе. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь! Спасибо.
Теперь вы готовы к работе.
Деление на группы.
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает послушать стихотворение Е. Евтушенко. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Как вы понимаете выражение «Убивайте лишь зверей внутри себя!»?
|
Прогнозирование учащимися темы урока.
|
Учебник. Часть
1, §12–13
|
.
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
Восстановление в памяти основных грамматических терминов: морфология, имена существительные, склонение, род и число имен существительных.
Упр. 1. Определите начальную форму выделенных существительных в стихотворении Е. Евтушенко. Учимся применять правило. Работа с теоретическим материалом: «Ваш помощник» таблица №1 и «Ваш помощник». Склонение существительных, таблицы № 2, 3. 4. Освоение изученного материала.
Упр. 4. Ансар получил задание распределить существительные по типам склонения. Он сделал это так, как представлено в таблице. Учитель нашел у него ошибки. Запишите слова в две колонки без ошибок. К какой тематической группе относятся данные существительные?
Упр. 5. Послушайте стихотворение. Какая мысль волнует автора? Какие художественно-выразительные средства использует поэт, описывая пожар? С чем сравниваются искры?Почему? Выпишите существительные в единственном числе, поставьте их в начальной форме. Обозначьте окончание, укажите род, определите склонение и падеж. Проверьте себя по таблицам 2, 3, 4.
Упр. 6. Прочитайте выразительно рассказ. Какова его основная мысль? Назовите ключевые слова, раскрывающие её. Какое из названий точно отражает содержание текста: «Спасибо им», «Ребята в лесу» или «Разговор детей»?
Физминутка.
Работа в группах.
Работа над развитием связной речи. Прочитайте эссе, написанное школьницей и опубликованное в журнале. Передайте его содержание на русском языке. Поделитесь своим мнением, чему вы научились у природы.
V. Закрепление изученного материала.
1.Укажите верные утверждения.
2. Заполните диаграмму Венна, ответив на вопросы: 1) Что объединяет существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения? 2) Чем они различаются?
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
Ученики подбирают и выписывают из диалога нарицательные существительные в единственном и во множественном числе.
.
укажут верные утверждения, опираясь на материалы урока.
|
Учебник
Плакаты «Правила поведения на
природе летом»
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Взаимооценивание стратегия
|
Конец урока
|
1. Выучите отрывок стихотворения Е. Евтушенко.
Подготовить сообщение.
Подготовьте видеоряд на тему «Правила поведения в природе», используя интернет-ресурсы.
Рефлексия
Техника «Рефлексивная мишень».
На доске вывешивается плакат с изображением мишени, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры – вопросы рефлексии состоявшейся деятельности.
|
Выучат стихотворение;
Продолжать список правил поведения на природе.
|
Учебник
|
| |
Скачать 0.66 Mb.