I четверть РАЗДЕЛ Живой мир вокруг нас
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: §15. М.Д. Зверев «Ласточки на паровозе»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.2.4.1 – создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план;
6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя.
|
Цели урока
|
придумывать небольшой фильм к тексту, сделать зарисовки к каждому пункту плана и словесно описать их; находить в тексте художественно-изобразительные средства.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Человеческая доброта – самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать свое настроение. Я вижу, настроение у вас хорошее, деловое.
Итак, за работу.
II. Актуализация знаний.
Прочитайте ключевые слова из данного рассказа.
Подумайте и скажите, о чем может быть этот рассказ. Паровоз, машинист, гнездо, ласточки, птенцы, мухи.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
Чтение статьи о творчестве М.Д. Зверева. Просмотр презентационного материала.
|
Учебник. Часть
1, §15
|
.
Прием
«Аплодисменты».
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(К) Упр. 1. Послушайте 1-ю часть рассказа Д. Зверева. От какого лица ведется повествование. Упр. 2. Ответьте на вопросы.
4. Освоение изученного материала.
Упр. 3. Провести лексический комментарий. Проведите лексический комментарий. Выпишите из текста существительные,относящиеся к технике. Объясните их значение и определите склонение.
.Физминутка.
Упр. 4. Прочитайте. Соответствует ли заголовок содержанию текста? Из какого языка заимствовано слово кофе? Выпишите прилагательные. Определите число, падеж, род (в единственном числе).
Учимся применять правило.
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 6. «Ассоциативный куст».
Работа по развитию связной речи. О какой профессии идёт речь в рассказе? Что вы знаете о ней?
Упр. 7. Заполнить «Литературную пирамиду».
Критерии оценивания:
создадут высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план;
смогут анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;
составят «Литературную пирамиду», лексический комментарий на основе рассказа;
ответят на «тонкие» и «толстые» вопросы;
выпишут из текста названия профессии и расскажут об этих профессиях;
составят «Ассоциативный куст».
|
ученики выполняют задания, обосновывают свой ответ, опираясь на план.
.
|
Учебник
Эпиграф
Компьютер Интерактивная доска
Учебник
Слайд
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Взаимооценивание стратегия
|
Конец урока
|
Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Подготовьте краткий пересказ рассказа М.Д. Зверева «Ласточки на паровозе».
Посмотрите в Интернете иллюстрации к рассказу М.Д. Зверева «Ласточки на паровозе» и подготовьте фотошоу к рассказу «Ласточки на паровозе».
Критерий оценивания домашней работы:
Подготовят краткий пересказ рассказа М.Д. Зверева «Ласточки на паровозе».
|
Упр. 8. Заполнить таблицу.
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что вы хотите изменить?
В какой поддержке вы нуждаетесь?
|
Учебник
|
|
I четверть РАЗДЕЛ Живой мир вокруг нас
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: §16. М.М. Пришвин. «Этажи леса»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.2.4.1 – создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план;
6.2.5.1 – участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли;
|
Цели урока
|
строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Какое сейчас время года? Покажите, что вы замерзли и съежились, отогрелись и расслабились. Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение.
Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят снежные комы друг на друга. Молодцы! Какие красивые снеговики у вас получились. Вы пришли веселые домой. С таким же отличным настроением мы поработаем сегодня на уроке.
II. Актуализация знаний.
Все прекрасное на земле – от солнца, и все хорошее – от человека.
М.М. Пришвин
Расшифруйте названия животных. Читайте только русские буквы, и вы назовете героев произведений М.М. Пришвина.
Просмотр презентационного материала о Михаиле Михайловиче Пришвине.
|
.
Учащиеся объясняют смысл пословицы и угадывают, какие слова спрятались в словах, определяют тему урока.
|
Учебник. Часть
1, §16
|
.
Прием
«Аплодисменты».
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
К) Упр. 1 Послушайте рассказ М. М. Пришвина (в сокращении). От какого лица ведётся повествование? Какому фрагменту рассказа соответствует иллюстрация на странице 73?
4. Освоение изученного материала.
К. Упр. 2. Разделите данные вопросы на «тонкие» и «толстые». Дайте на них ответы.
Упр. 3.Составьте картинный план к рассказу. Разделите текст на смысловые части и озаглавьте их. Дайте словесное описание каждого фрагмента.
Работа над развитием связной речи. Выскажите свою позицию.
1. Согласны ли вы с тем, как поступили люди с гнездом гаечек? 2. Почему рассказ назван «Этажи леса»?
3. Как бы вы прокомментировали эпиграф, данный в начале урока?
Упр. 4. Заполните «Таблицу-синтез». Найдите в рассказе «Этажи леса» ключевые понятия, выражающие его тему и идею, запишите их в первой графе. Затем заполните вторую графу таблицы,
объясняя значение этих слов. В третьей графе приведите примеры из текста.
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 5. Сравните прочитанные рассказы «Ласточки на паровозе» и «Этажи леса».Используя диаграмму Венна, объясните, что их объединяет и чем они отличаются. назовут слова одним словом или сочетанием;
Упр. 6. Подумайте и ответьте на вопрос: «Что могло бы произойти, если бы охотники не поставили гнездо гаечки на нужную высоту?»
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Критерии оценивания:
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
Ученики выполняют задания, взаимопроверка в парах.
.
правильно употребят существительные с прилагательными;
перескажут текст события, соблюдая последовательность;
ответят на вопросы;
|
Учебник
Учебник
Слайд о
Пришвине
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Взаимооценивание стратегия
|
Конец урока
|
Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте краткий пересказ рассказа М.М. Пришвина «Этажи леса» от 3-го лица.
Посмотрите в Интернете иллюстрации к рассказу М.М. Пришвина «Этажи леса» и подготовьте фотошоу к рассказу «Этажи леса».
|
Подготовят краткий пересказ рассказа М.М. Пришвина «Этажи леса» от 3-го лица.
Рефлексия
Три М». Назовите три момента в ходе урока, когда вы успешно справились с заданиями, и предложите одно действие, которое улучшило бы вашу работу.
|
Учебник
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
I четверть РАЗДЕЛ Живой мир вокруг нас
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 6
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: §17. В. Токарева. «Кошка на дороге»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.2.5.1 – участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» с учетом выбранной роли;
6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя.
|
Цели урока
|
проводить лексический комментарий, объяснить лексическое значение выделенных слов; заполнять «Дискуссионную карту».
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Приветствие «Здравствуйте!»
У чащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными); большого (средними); во всем (безымянными); и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
II. Актуализация знаний.
Если в сердце нет любви, человек мертв.
Рассказ В.Токаревой, который вы будете читать, называется «Кошка на дороге». Предположите, о чем может быть рассказ с таким названием .
|
.
Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
|
Учебник. Часть
1, §17
|
.
ФО Фейрверг
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
Упр. 1. (К) В начале рассказа «Кошка на дороге» говорится о том, что герой рассказа ученый Климов зимой отдыхает в санатории. После завтрака он выходит с территории отправляется в лес. Как вы думаете, что произойдет дальше? Упр. 2. Прочитайте «по цепочке» эпизод из данного рассказа.
4. Освоение изученного материала.
(И.) Упр. 2. Лексический комментарий. Выпишите из текста выделенные слова. Догадайтесь по контексту (словесное окружение) об их лексическом значении.
Упр. 4. Диалог с автором. Объясните свой выбор.
Работа с литературными терминами. Определите тему, идею, композицию произведения.
Упр. 5. Задание: заполните «Дискуссионную карту».
Упр. 6. Послушайте продолжение рассказа.
Упр. 7. Определите тип вопросов и ответьте на них. Упр. 6.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 9. Попробуйте доказать, что идею прочитанного рассказа можно передать словами Лиса из сказки «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери: «Не забывай! Ты в ответе за всех, кого приручил», используя современный прием ПОПС-формула.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
Определяют основную мысль рассказа;
Объясняют значения выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
Ученики выполняют задания, взаимопроверка в парах.
.
Позиция – Я считаю, что …
Обоснование – Потому что …
Подтверждение, примеры – Свою мысль я хочу подтвердить примерами из ...
Следствие – Я делаю вывод, что …
|
Учебник
Физкультурная минутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
|
Взаимооценивание стратегия
|
Конец урока
|
Задание на дом:
Прочитать рассказ в полном объеме.
Упр. 8. Заполните «Литературную пирамиду».
Имя героя литературного произведения.
Два ключевых слова, описывающих место действия.
Три ключевых слова, раскрывающих тему.
Четыре ключевых слова, описывающих идею произведения.
|
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
|
Учебник
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи Познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 0.66 Mb.